一、学生学习
学习内容包含以下两项：1.结合提出的问题，认真阅读教材。阅读时注意精读与略读相结合，重难点要精读；读思结合，要求“眼到”“心到”；读写结合，对于基本知识、基本概念，边读边画，并在有疑问的地方做出记号。2.学生借助教学参考资料解决教师提出的问题，通过思考、讨论的方式解决自己在看书过程中不懂的问题。在这个阶段，学生充分运用“六步学习法”，根据教师指示的方法结合自己的学习实际，以最有效的学习形式解决学习中遇到的问题。
二、教师了解学情
第三阶段的教学和第四阶段的教学实际上是同时进行的。当第二阶段的教学进行完毕，学生开始学习时，教师就要走到学生中去了解学情。通过巡视学生的学习过程，与学生展开对话的途径，了解学生的学习情况。
三、研讨学习
研讨学习就是教师在了解学生学情的过程中，将所发现的学生解决问题的错误思路引导到正确的轨道上来的教学过程。老师在了解学生学情过程中，要充分发挥老师的引导、指导、辅导作用，尤其要关注重点指导对象。实际上，了解学情和研讨学习虽然有先有后，但基本上是交织在一起进行的。比如，在学生学习过程中，笔者发现，有三五个学生无法对爱迪生的最大兴趣、爱好做出正确的判断，因而无法对“爱迪生一天工作18个小时，却说一生从未做过一天工作”这个问题得出正确的结论，于是我就把这几个学生组织在一起，与他们一起研讨，在给他们做学习方法指导时，引导他们得出正确的结论。
四、强化小结
强化小结是对学生正确的学习结果（包括解决问题的过程和得出的结论）进行肯定。只有当学生基本上正确地解决了某一个问题或者某几个问题时，才能对这一个问题或几个问题进行强化，把最基本的要求、最有条理的线索交给学生，其关键在于突出重点，注意知识的系统性。老师讲解后，学生可自由提问，教师在做解答时，不要急于给出结论，可适当进行点拨，尽量让学生去总结方法，得出结论，发展他们的智能。比如，在本节课中，当全班大部分学生基本上正确地完成了学习任务后，我就要求班里的两位同学对以上六个问题进行强化。对仍弄不懂问题结论的学生，我要求他们在其他同学的帮助下，采用“独学”“对学”或“群学”的方式继续学习，这样一来，他们也能很快地完成学习任务。异步教学法的原则是发挥教师的指导作用，发挥学生的主体能动作用，教师有计划、有目的地引导学生开展各项学习活动，学生在轻松、愉快的氛围中完成阅读、思考、交流、练习，这种教学方式能有效地提高政治课教学的质量。
作者：唐艺高 单位：桂林市永福县实验中学
