第一篇
一、合作交流，丰富写作素材
传统作文教学中，教师按照教材中的作文要求给学生讲解要求后就让学生独立完成，学生在写作过程中往往不知道“写什么”，于是所写内容都较为空洞。提倡合作交流，就是要让学生在教师的指导下围绕所写的内容将自己的观点表达出来，在表达中相互借鉴，相互吸收，从而丰富写作素材。首先，教师要注重围绕结构来引导学生进行交流。如在四年级上“写一种植物”的作文教学中，在讨论、交流过程中，教师要引导学生明确所要写的植物是什么，开头写植物的形状还是颜色，中间部分要突出植物的什么特点，在结尾处是要抒发感情还是表达观点。这样，学生明确了先写什么、再写什么，所写作文也就显得层次清晰了。如以“小河边的发现”为作文题的写作中，事件的起因、经过和结果是基本脉络，而“发现”是重点，在中间部分就要突出所“发现”的植物，然后围绕植物的形、色、质等进行描写。其次，要注重引导学生把自己的体会或感受和其他同学进行交流。表达交流的过程实质就是不断分享和丰富的过程，只有让学生在课堂中将自己的观点充分地进行交流，在相互交流中不断丰富，这样才能为学生的写作奠定基础，让学生“有话说，说得好”。如在五年级上状物的写法教学中，要学生写出秋天树叶形状、色彩的变化较难，教学中围绕树叶的形状展开讨论，学生在交流中列举了不同树叶的不同形状，接下来在写作中学生也就能很好地将不同形状的树叶进行比较，从而突出所写树叶的特点。讨论交流是小学作文教学中不可或缺的环节，在这个环节中要发挥好教师的主导作用，通过教师引导从而让学生充分地进行表达、交流，这样才能丰富写作内容，让学生有话可说。
二、小组互批，不断反思提高
传统小学作文的批阅基本是采用教师全批全改方式进行，教师批阅后进行讲评，这种方式有利于教师整体把握学生的写作情况，但忽视了学生在作文中的主体性，没有让学生积极参与到作文批改过程中，学生得到作文本后也是“一看了之”，效果不是很好。通过情境创设激发了学生的写作兴趣，在交流讨论中明确了写作内容，学生自主写作后，教师要注重以小组互批的方式来引导学生对自己所写作文进行反思，这样才能更好地让学生知道作文中存在哪些不足，如何改进。首先，大胆放手让学生进行小组批阅。作文教学中教师总担心学生不能很好地对作文进行批阅。其实，小学生就是小学生，教师没有必要以成人的眼光和标准来对待他们。通过小组批阅，学生间能相互找到对方的不足，如错别字、错误的句子，也可让学生学到其他同学的写作方法。其次，小组批阅后教师要进行总结归纳。在这个环节中，教师要做的是找到学生写作和批阅过程中的优点进行鼓励，对不足的地方以示范的方式来引导学生进行改进，从而让学生能在享受成功满足感的同时找到问题，不断提高写作水平。总之，要提高小学作文教学效率，在作文教学中，教师就需关注学生的主体性，通过对学生兴趣的激发、方法的引导，让学生在喜欢写作的基础上学会写作，这样才能循序渐进地促进学生写作能力的发展。
作者：叶利华单位：江苏省响水县实验小学
第二篇
一、强化观察，表达诗意
不经过耐心细致的观察就难以写出充满诗意的作文，以往，许多学生的作文十分空洞，内容单一，这多是因为他们没有对所写的事物进行耐心的观察，或者没有在观察事物时得到老师的指导，因而就很难以描绘出事物的丰富多彩。首先，要鼓励学生做生活中的“有心人”。引导学生对身边的事物进行全面的观察和思考，尤其是养成一双善于发现美的眼睛，不放过精彩的作文素材，有了丰富的观察和有深度的思考，作文时才能厚积而薄发，写出充满诗意的作文。其次，要教会学生从平凡中发现素材，学会以小见大。生活中接触的事物不计其数，但真正惊人和感人的事物可能并不是每天都能见到，这也是学生抱怨素材不足的重要原因之一，因此，学会从平凡中感受不同，学会以小见大就成为一种重要的写作能力。对此，教师应引导学生从耐心观察身边的事物，从熟悉的环境中展开思考，如指导学生写我的家、我的校园、我的教室等习作，促使其学会用诗意的眼光观察平凡的生活。
二、人文熏陶，抒发诗意
作文是小学生语文综合素养的集中体现，强化作文教学中的人文熏陶，引导学生将思想融入作文，勇敢抒发诗意的情感，对于提升学生作文质量和培养学生语文审美能力有着重要的意义。首先，要鼓励学生在作文中充分张扬自己的个性。新课程改革下的小学语文教学不再拘泥于帮助学生牢固掌握基础知识，更强调对学生个性的培养和自主创新能力的培养，而作文作为一种能够“抒真情、吐真言”的途径，对于培养学生的个性有着重要的意义。对此，教师应鼓励学生将自己的真实感受、真实想法写进习作中，要抒发自己的真情实感而不是一味讲套话。此外，在素材选择和表达方式的选择方面，教师也应鼓励学生求新求变，将那些内容新颖、表达方式独特的习作进行朗读，激发学生积极联想，勇于创新，为诗意的作文拓宽思路。其次，要引导学生感悟文学作品和习作中的情感。在小学阶段，许多课文、阅读短文都是优秀的作文范例，这些文章不但语言优美，更抒发着作者的情感、思维和态度，教师应引导学生积极感悟和思索文章的情感。此外，教师也可以选择那些优秀的学生习作进行传阅和朗读，使学生感受同龄人的思想情感，以此唤醒他们对生活的感悟和对美的认识，使他们养成诗意作文的自觉性。
三、结语
作文教学既是语文教学的重要组成部分，也是小学语文审美教育的重要途径，强化作文教学中的诗意教学对于提升学生的综合素质和审美素养均有着重要的意义。作文反映着学生的思维意识、真情实感、个性意识和创新能力，语文教师只有不断创新教学思维，优化教学方法，引导学生学会寻找素材，表达思想和抒发情感，才能使小学生作文富于诗意和智慧的光芒。
作者：王贤俊 陈敏 单位：江苏省苏州工业园区娄葑学校 江苏省苏州工业园区唯亭实验小学
