“基金项目：江苏省职业技术教育学会2013-2014年度职业教育研究立项课题《教学反思促进教师专业发展的研究——以高港中专电子、机电专业技能课程教师为例》，（课题批准号：2013206）”
摘要：电工基础教学是中等职业学校开展的专门课程，是一项重要的基础核心课程，具有较强的理论性。本文对当前电工基础教师应对自己的教学进行反思，以望寻找更为合适的教学理念、教学内容及其教学策略。
关键词：电工；基础教学；反思；分析
调查发现，大部分职业院校的学生对电工基础产生了较强的厌学情绪，大多学生没有兴趣学，也学不会。造成这种现象的原因一方面在于学生自身，另一方面在于教师的教学理念、教学方法、教学内容出现问题。为了提高电工专业学生的专业技能，加强理论知识，电工专业教师必须对自己的教学进行反思，寻找适合电工学生的教学方法。
一、教学目标的反思
对电工基础教学目标的反思是教师教学反思的重要组成部分。现阶段，职业技术学校电工专业学生学习过程中，教师制定教学目标时，存在以下几个缺点：首先，没有吃透教材，同时也没有充分把握教学知识重点，对基本框架并不清楚，不利于教学目标的实施。其次，教师在制定教学目标时没有根据学生的实际情况，导致教学目标不科学。尤其是一些学生的学习目标不明确，胡子眉毛一起抓，缺乏针对性，使教学效果受到较大影响。再次，教师在制定教学目标时，过分重视培养学生的“知识和技能”，而忽视学生“过程和方法”、“情感态度和价值观”的培养，并没有有效将三者结合起来。最后，还有的教师在教学过程中，往往依靠教学课本，不知怎么安排教学内容，就按照参考书中的内容讲，无创新性。忽略了学生主体性，没有向学生讲解如何掌握电工基本概念、基本规律及基本知识等，让学生处于被动学习状态。因此，教师在今后的教学过程中，应熟练掌握教材内容，制定教学计划，根据学生特点及学科特点确立针对性教学目标。加强学生基础性、实用性的训练，培养学生动手能力，真正实现因材施教。
二、教学内容的反思
学习任何一门知识，教材是教师展开教学活动的载体，适时反思教学教材是教师提高个人分析解决问题的主要途径。长期以来，教师总是会按照教材的内容编排按部就班地讲解，未对教材做任何安排及思考。因此，在上电工基础课之前，教师应认真研究教材，反思教材编排的科学性及合理性；适当处理教材各个部分之间的联系、参照新课标以及考纲，然后在教学实践活动中检验处理方案是否科学、合理。另外，应注重夯实学生基础知识，让学生在初期形成较完整的基础知识网络。将暂时不就业与将要就业的学生进行区分。对于暂时不就业的学生可制定一个较为详细的教学计划，重视基础理论知识。逐一排查所有的化学知识点，对每一个电工概念、电工规律等要知其所以然，弄清来龙去脉，注重两者之间的联系及区别等，这样做的目的在于让学生完全吃透教材，为以后的工作做准备。对于将要就业的学生，其教学内容应根据学生需求及内容特点，重视知识的基础性及可操作性，让学生能够将理论知识与实践有效结合起来，将书本知识变为实际生活运用的知识。
三、教学方法的反思
教学方法运用是否合理，直接关系到教学质量。从当前电工基础教学现状来看，在课堂教学中教师仍然以“教师讲授为重心”，较少实现师生互动、生生互动。因此，教师在此过程中，教师应根据学生实际情况，制定可行的教学方案，应根据学生基础的确定，不能死搬教材，制定灵活的教学方案，既讲共性，也要讲个性，实现特殊性及普遍性的结合。在课堂中教师要利用多媒体教学，由于多媒体具有直观性、形象性及生动性，能够将电工图及其他内容放映在大屏幕下，激发学生学习兴趣，鼓励学生多动脑动手，启发学生一题多解、一题多思的训练。在整个教学过程中践行“因材施教”的理念，力争使尖子生更尖，差的更好，实现学生的共同发展。
四、教学评价的反思
还应组织好每一次考试，进而培养学生的心理素质。从当前来看，考试似乎是检查学生学习效果最为直接的方法，通过考试可清楚的反应学生学习情况，利于教师根据学生学习成绩调整教学策略。尤其对于就业型学生，考试内容不应仅仅限于基础理论知识、基础技能等，不能全部依靠一张试卷对学生的整体学习进行评价。应多设计一些实验活动。若一个学生连最基本的日光灯电路都不会接，还能算是一名合格的电工专业学生吗？在日常努力中应做好基础技能的训练，养成良好的解题习惯，尽量做到思路顺、步骤全及其计算准，准确把握重点及难点，减少非智力的因素造成的失误。教师在进行教学评价时，坚持采用综合评价手法，不仅仅将考试作为唯一的教学评价，可结合课堂评价、实验过程评价等，实现学生全面发展的目的。
五、结束语
综上所述，电工基础教学教师在教学过程中，要不断更新、反思电工基础教学理念，适时反思教学内容，认真反思教学目标，并对教学策略进行详细探讨。同时，在新课程理念下，不断拓宽个人知识结构、重视教学实践，善于发现教学过程中出现的各种问题。
参考文献
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