1CDIO工程教育模式基本内涵
CDIO工程教育模式由麻省理工学院和瑞典皇家工程学院2004年提出，CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是一整套国际工程教育理念和实施体系，是近年来国际工程教育改革的最新成果，是在产品、过程或系统的全生命周期基础上产生的工程教育新方法，目前是国际流行的工程人才培养理念。CDIO强调知识、能力及工程素养并重，强调学生个人发展,真正体现了以人为本的教育理念，CDIO的人才培养模式，已被世界上多所大学的工程院系采用。CDIO理念，近年来由教育部组织，在我国部分高校的工科类专业试点推广。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将2010年6月启动的“卓越工程师教育培养计划”作为我国工程教育改革的目标，进一步加快我国工程教育改革与国际工程教育接轨的步伐，更新工程教育改革的理念，拓宽工程教育师生的国际视野，使我国的工程教育改革根据不同的社会文化、根据产业发展的特点、根据每个学校自身的特色、根据学生的不同情况，在理论和实践两个方面深入探索，构建富有中国特色的工程教育新模式。
2电子设计与制作教学改革的总体思
路电子设计与制作课程的教学改革思路要以行业需求和实践能力为导向，努力培养与该行业需求“无缝隙”、与市场“零距离”的高质量、应用型人才。电子设计与制作课程教学实施行业从业标准与人才培养标准相衔接的人才培养模式,其最终目标是为社会培养实用型人才。CDIO教育模式的基本原理是基于实际行业需求，以“在现代团队协作环境中，教育学生理解如何对复杂的增值工程产品、流程和系统进行构思、设计、实施和操作”为基本教学诉求，进行有效的工程教学活动。培养社会所需要的实践能力强、真正具有工程意识和一定创造性的应用性人才已成为现代发展的趋势。基于CDIO理念下的电子设计与制作教学思路是立足社会需求,把创新、实践性教育作为该课程教育的重要内容,着力培养学生的创新精神、实践精神。加强产学研合作，加快科技成果转化，把创新型教育改革与服务行业发展紧密结合起来。
3构建电子设计与制作一体化实训教学体系
3.1构建完善的实训课程体系。电子设计与制作以学生综合应用能力培养为目标，本文以CDIO工程教育理念为指导，注重学生的实践教学，“重实践、求创新”，特别注重新技术的应用，形成了有自己特色的多层次、立体化的“三维一体”实训教学培养体系，分阶段单独设立课程设计实践。基础型实训重在基本技能的培养，使学生掌握基本实验理论及实验操作流程；设计型实训重在自主实验能力的培养，培养学生由被动接受实验到自主完成简单电路设计实验的基本能力，使学生初步掌握基本电路设计方法、设计流程；综合设计型实训重在实际应用能力培养，学生边学习边实践，独立完成实验方案拟定，优化，仿真，调试到最后形成作品，使学生运用已有的知识提高其独立分析问题、解决问题的能力；创新提高型实验重在科研素养的提升，以讲座或讨论的方式介绍课题产生的背景，研究的基本方法，使学生初步掌握科学研究的基本方法，为将来从事科学研究打下基础。
3.2积极开展校企合作。校企双方在设备、技术支持、专业教师成长、培训模式及课程建设、实训基地建设等方面实现深度合作及资源共享；并引进国际化的培训模式和理念，为学生培养带来了全新的思维和操作过程，真正实现工学结合；还能为该电子设计与制作教学提供了强大的技术支持，为学生融入企业提供了基础。
3.3坚持“工学结合”的教学理念，重视培养学生的实践技能，以学生为中心的教学思想，始终贯彻于电子设计与制作专业规划、课程设置和“教与学”的每个过程。教学过程可以在真实的生产线上完成，实现教学内容按照实际生产流程组织。甚至可以对外接受订单，以订单的物料作为学生的实习物料，为学校节约实训费用，更可以让学生在实训室中贴近生产、贴近工艺、贴近技术，真正掌握实用技术，实现产教一体，服务社会。
4结语
目前，电子信息技术的飞速发展和电子技术人才需求的不断增加，现有的电子设计与制作的教学模式并不能够适应行业发展，本文基于CDIO工程教育理念，以行业需求为导向，以培养实践能力为目标，结合专业情况，对电子设计与制作教学模式进行改革，拟构建融知识、能力、创新为一体的实践性教学中医医学论文模式培养体系，从而提高学生的实践能力和综合素质。
作者：吴再群 农高海 单位：广西百色学院物理与电信工程系
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