一、新课改中初中思想品德理念
新课程标准下初中思想品德的基本理念有三方面：一是初中思想品德课程的构建是以生活为基础。在初中生的生活中，他们的生活范围变得更加丰富，需要面对的问题很多，如何让他们在生活中正确处理与周围社会的人际关系，帮助他们健康发展思想品德，是思想品德课程的重点。二是新课程下初中思想品德课程帮助学生树立积极健康的生活态度。初中生正是青春发育时期，他们逐渐形成了较强的自我意识和独立思想。在此阶段提高他们的思想品德意识，树立他们积极的生活态度，能够引导他们健康发展，让他们形成正确的价值观。三是新课程思想品德教育能够启发他们独立思考、理论联系实际。学生的生活与成长离不开思想品德的影响，初中思想品德新课程能够引导他们正确对待生活，将理论和实际联系起来，促进思想品德发展。
二、初中思想品德教育现状
1.初中思想品德课程教育定位不准
初中思想品德课程主要目标是对学生的情感价值、知识、能力进行培养。最重要的目标就是学生的情感价值观，这是思想品德教育的基础工作。实际上，不少初中德育老师在教学中都忽视了这点，而是单单注重学生对知识目标的掌握。很多学生认为思想品德课程对自身没有太大的影响，有的甚至不觉得有什么重要影响。学校的思想品德课程重知识传授轻育人目标。因而思想品德课程中的德育教育没有真正落实，没有真正体现初中思想品德教育的作用。
2.初中思想品德课程知行不一致
道德认识、道德情感、道德意志等方面构成了道德教育，道德教育中的知、行、意、情是一个相辅相成的有机体。当前，初中思想品德课程是为了考试和升学而教学，思想品德课程过于重视道德知识的教育，而学生的道德情操的教育却被忽视了。学生在生活中没有深刻的体验所学的道德知识，所以道德意志就很难真正形成，这就造成了他们知行不一。在现实道德体验中，他们往往容易成为语言上的巨人，行为中的矮子。大部分学生认为道德很重要，但是在生活中不道德的行为却总是不断的出现。原因在于他们在思想品德学习中理论脱离实践，没有完全认识到道德的重要性。
3.初中思想品德教育中德育教育缺失
当前，初中思想品德课程中缺乏真正的德育教育。学生的整个德育构建和个人道德构建没有统一起来。学生所接受的多是服从式的道德教育，没有认真考虑自身的道德价值选择，道德要求没有广泛性，道德教育失真。另外，当前的思想品德课程通过量化来考核学生的德育素质，学生思想品德的发展靠分数来决定，这显然是违背品德教育的本质要求，对学生的道德评价也缺乏人文性。当德育评价缺乏了有效的评价机制，就容易让知识和实践脱离。
三、探索初中思想品德教育新出路
1.提高初中思想品德教育的实效性
思想品德教师要和学生建立平等的关系，在教学中要以学生为本，师生之间平等沟通、真诚交往，以人文性的教学方式引导学生自主学习，并通过互动交流来实现学生的道德情感的升华。教师要创设一种和谐的思想品德学生环境，利用情感因素，促进学生自然发展，在课堂上既要和谐的沟通，又要理性的思辨，使学生感受到教师的人文关怀。初中思想品德教育要以自由、开放的理念让学生融入到道德知识学习中。积极引导学生自由、开放的参与思想品德课堂教学，激发出他们的兴趣，在课堂上鼓励他们不断的合作、探究、交流。思想品德教育在对学生进行道德知识教育中必须要关爱学生、尊重学生，在道德教育中重视学生的幸福感和个体发展，为他们创设一个活力四射、自由开放的和谐学习环境，并根据学生的情况来引导他们体验道德情感、提升道德水平。教师要注重道德教育方式的多样化，不用固定而僵化的模式去对待学生，更加重视他们的学习积极性及主体性，使之正确认识自我，和谐发展。新时期的初中思想品德教育的新出路就是需要建立一个开放、自由、和谐的德育课堂。道德实践来源于对生活的体验，道德的形成离不开生活。初中思想品德教育课堂应该要和学校、家庭、社会有机结合起来，寻求道德教育的统一。鼓励学生走进生活，体验生活，提升道德境界。教师的思想品德教育教学必须要从学生的情感生活体验出发，关注他们的情感变化，对待学生要有宽容、平等的心态，在课堂上给予学生自主体验的权利，挖掘学生的思想品德学习兴趣，使师生之间相互理解、信任，帮助学生内化道德信念，并在实际行动中提高思想品德课程的实效性。
2.优化初中思想品德教育的内外部环境
家庭是初中生成长的主要环境，而家长也是学生的第一个老师，是思想品德教育的起点，对学生的德育发展影响重大。教师要和家长建立起密切的联系，让学生增强自我意识，不要过于依赖父母，引导他们情感独立。但是，初中生的身心各方面的发展还不成熟，因此会对父母有一定的依赖，但是同时也希望得到父母的理解、尊重。所以，教师应该和家长联合起来，利用家庭这个重要的思想品德教育环境，和学校教师积极合作、相互配合，教师要让家长参与到学校的思想品德教育中去，联合起来培养初中生的道德情感。而学校作为初中生思想品德教育的第二课堂，则需要充分整合学校的德育资源。教师要利用学校丰富多彩的集体教育活动来陶冶学生的道德情操，比如举办德育演讲、知识竞赛等活动，推进德育实践活动发展，鼓励学生走进社会，深入工厂、农村、街道去学习，进行社会调查，通过社会实践来培育道德情感。教师在思想品德课上可以适当的开展一些道德活动，比如师生情感交流、热点讨论、时事看法，加强学生的自我教育，提高思想品德课程的教学效果。初中思想品德课程必须要回归生活，将书本知识和生活实践结合起来，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。具体来说，教师要利用最新、最使学生感兴趣的材料来进行思想品德教育，让学生运用所学的知识来分析时事，引导他们利用知识理论来解决自身存在的问题。教师在课堂上要善于启发学生积极参与课堂讨论，主动和学生进行思想沟通，了解他们的生活、学习动态。思想品德教育的目的就是让学生将所学的道德知识融入到生活经验中，帮助他们更好地获得道德体验，提高他们的道德判断能力。
3.引导学生形成正确的自我道德认知
初中思想品德教育需要体现出初中生的个人价值需求。教师对学生的道德情操的教育要具体而有步骤，根据学生的年龄特点和生活实践范围，引导学生在思想品德上满足自我、超越自我，促进学生的心理健康成长。在思想品德教育过程中，教师要重视的道德判断和道德选择能力的培养，让他们学会了解社会、了解自己、了解事物，通过正确的自我教育方式来提高道德水平。在实际的思想品德教育中，鼓励学生在思想品德学习中主动探究，充分发挥自己的主观能动性和创造思维，通过道德认知来体验道德情感，增强道德信念。当思想品德教师设身处地的去关心学生，学生才会相信他，才会积极的接受教师的教育。正确的道理虽然重要，不过也要教师用情感因素让学生真正接受道理。因为师生之间若是没有情感沟通，那么学生的自我道德认识的形成就是一纸空谈，不但起不到积极的作用，反而还会让学生有逆反心理。
4.建立思想品德评价激励机制
新时期，初中思想品德课程是学生德育教育的主要途径之一。而思想品德教育的新出路就是要考虑初中生的生活和成长需要，而不是只满足于考试，这与传统的思想品德教育有着极大的区别。课堂上的德育知识教育应该服务于学生的成长需要，思想品德评价要更多倾向于学生的思想觉悟以及道德情感体验。思想品德教学评价要依据学生的思想道德发展来实施，并将该依据作为教学评价的重点。教师的教学评价并不是真正的目的，只是为了帮助学生发展。思想品德教育的教学评价方法一定要具有人文性、科学性，这样才能真正建立起有效的思想品德评价激励机制。
四、结束语
总而言之，新课程下的初中思想品德教育的新出路应该依据“开放、互动、自主”的原则，赋予思想品德教育以时代性，努力构建和学生特定道德精神相符合的思想品德教育理念，优化初中思想品德教育的内部和外部构成因素，创设一个开放、互动、自主、和谐的思想品德教育环境，根据每个学生的个体情况，帮助学生实现道德的全面发展，最终找到初中思想品德教育的新出路，构建初中思想品德教育新环境。
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