新课改背景下的情境教学法的应用得到了广泛的关注，同时也在初中英语教学实践应用中发挥了可观的教学价值。情境教学法的主要内容是在初中英语课堂教学中为学生设置真实情境，帮助学生进行知识的学习和应用。在实际教学过程中，教师要创设形象生动的场景来引起学生的兴趣，从而深化他们对知识的理解，促进能力的提升，从而实现英语教学的最终目标。
一、创设游戏情境
枯燥单一的英语教学形式是降低学生学习兴趣和影响学习效果的主因。因此教师在开展情境教学时，要选择学生感兴趣的内容组织教学活动以及创设情境，从而长久地保持学生的学习兴趣和动机，为学生参与学习活动提供动力支持。游戏则可以成为教师作为英语教学辅助工具和营造学习情境的重要方式。在让学生进行娱乐体验的同时，促进学生认知能力、情感和语言技能的进步，让学生在愉悦的氛围中高效地完成英语学习，快速地消化和吸收知识。同时，游戏活动注重的是过程体验，与英语教学的学习过程体验有异曲同工之妙。因此在英语教学中为学生创设游戏情境，能够巧妙地运用游戏活动激发学生的学习动机，让学生在游戏体验中树立学习信心，最终促进学生综合能力的发展。初中英语课堂的游戏情境能够将乐、学、练有机地整合到一起，促进学生思维的发展和英语能力的进步，也能够提高学生的创造力，在较短的时间里取得最佳的学习效果。例如，在学习《Introducemyself》时，为了让学生对问候语和自我介绍等相关知识进行深入的理解和应用，教师可以在班级里开展找朋友游戏。将26个英文字母做成卡片，并将其发到26位同学的手中，让他们站到前排，当教师喊到其中的一个字母时，剩下的同学就积极举手上台找持有该字母卡片的同学进行问候和交谈，如：A:Howareyou?B:Iamfine,thankyou!A:What’syourhobby?B:Ilikerunningbest.A:Why?B:Becauseitcanhelpmekeephealthy.A:Anythingelse?B:Ilikereadingbooks.A:Thankyou.B:Youarewelcome.如果学生找错了，就要回到座位上，由其他同学继续游戏。但是无论学生寻找的对错，教师都要表扬学生的勇敢参与，让学生在真实的语言环境中学习英语语言和增强识记能力。
二、创设直观情境
直观情境创设在情境教学法的实施当中发挥着重要作用。主要方法是借助多媒体技术开展直观教学，变抽象为具体。计算机技术具有信息储量大、处理速度快、方便人机交互等功能，以多媒体为代表的网络技术现已融入初中英语课堂教学。借助多媒体课件将声音、图片、动画、视频、文字等教学信息和传统教学媒体结合起来，将原本抽象的英语知识形象直观地呈现在学生面前，能够加快英语课堂教学节奏，扩展学生的知识面。教师采用直观情境教学法开展英语教学需要在课前根据教学内容和学习情况精心设计教学课件，为接下来课堂教学的开展打下基础。教师通过点击鼠标的方法，能在较短的时间内为学生形象直观地进行具有层次性和逻辑性的知识展示，并对学生的听、说、读、写综合能力进行锻炼，既扩大了课堂的容量，也节省了板书时间。同时教师还可以根据学生的学习情况以及课堂节奏将演示速度进行合理的调整，不仅能够让学生学习到广泛的知识，还能够减轻学生以及教师的负担。例如，在教学《Iwanttobeanactor》时，教师可以首先借助多媒体为学生展示色彩丰富和生动形象的画面，画面当中是不同的职业以及他们的工作环境。然后，让学生根据图片内容回答：“Whatdoesthepersondo?Canyoutellmewherethepersonworks?”接下来教师就可以让学生对本课的重点句型进行练习，并鼓励学生与全班同学分享自己喜欢的职业以及原因，让学生在直观的学习环境下学习单词和句型。
三、创设故事情境
故事在学生的成长和学习过程中具有特殊的意义，同时也是不可或缺的部分。因此，在英语课堂中，教师要善于运用学生喜闻乐见的故事为学生创设故事情境，用生动的故事将学生快速带入到真实的教学情境当中，并鼓励学生调动自己的思维和想象力进行英语语言的学习。创设故事情境符合学生形象思维的发展特点，同时也能满足学生英语语言学习的认知特征，将英语故事作为基础运用到英语教学活动中，能够让英语新知识在故事中得到巩固和重复，让学生在课堂上保持持续的积极态度和浓厚兴趣，并全面提高英语教学质量。故事情境教学法的实施能够将初中英语教学当中的单词、语句、语法、句型等知识融合进英语故事当中，让学生在聆听故事的过程中受到英语语言的熏陶。例如，在学习一般现在时的知识时，教师可以用英语故事《Anaughtymonkey》作为课程导入，让学生在故事情境中对一般现在时及其单词的变形有良好的理解与掌握。生动的故事将英语课堂推向高潮，也能让学生在故事情境中感受英语学习的快乐。综上所述，情境教学法是新课程改革下初中英语创新和调整的重要举措，为学生提供了良好的语言环境，消除了学生的畏难情绪和抵触心理，有助于学生主动性和兴趣的发挥。初中英语教师要树立创新理念，在开展情境教学的过程中善于结合教学资源进行情境创设，为学生创设游戏情境、直观情境、故事情境等多样性的语言环境，提高学生的英语语言素质。
作者：梁晓云 单位：江苏省泰州市姜堰区励才实验学校
