一、太原师范学院科技创新的基本情况
学科建设方面2008年太原师范学院有省级重点扶持学科3个，到2010年全部建成省级重点建设学科，现有省级重点扶持学科3个，校级重点学科2个。2010年以来，汾河流域科学发展研究中心、区域文学研究中心先后被确立为山西省普通高校人文社会科学重点研究基地。2013年，山西省城乡统筹发展协同创新中心被确立为山西省“2011协同创新计划”重点培育项目。太原师范学院成为山西省新建本科院校中唯一拥有两个省普通高校人文社会科学重点研究基地，唯一被确立省“2011协同创新计划”重点培育项目的学院。
二、太原师范学院科技创新能力提升的动因
(一)外部因素1．提升科技创新能力是顺应国家科技发展的需求1995年中共中央国务院首次提出在全国实施科教兴国的战略。2002年，中共中央、国务院制定下发了《2002—2005年全国人才队伍建设规划纲要》，首次提出实施人才强国战略。2007年，人才强国战略作为发展中国特色社会主义的三大基本战略之一，写进了中国共产党党章。2007年，中共十七大明确提出建设创新型国家。我国这一系列科技战略的实施，确定了科技创新在国家发展中的重要地位。作为担负人才培养、科学研究重要任务的高等院校，在国家科技创新体系中发挥着重要作用，高等院校的创新能力成为国家创新能力的重要组成部分。2006年，科技部和教育部联合制定《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》，文件明确要求各高等学院要充分认识高校在国家科技创新中的重要地位，采取有力措施，加强高校科技创新能力建设，进一步明确了高校科技创新能力在国家创新体系中的重要地位。太原师范学院积极响应国家的科技发展需求，努力贯彻实施中共中央国务院制定的各项科技政策，紧跟国家科技发展步伐，提升科技创新能力，为国家的科技事业发展贡献力量。2．提升科技创新能力是服务地方发展的需求立足地方，服务社会，这既是高校的使命也是高校实现可持续和快速发展的必由之路。高校发展与地方经济文化建设相互依托、相互支撑，地方为高校提供发展环境和物质保障，高校为地方经济文化建设提供智力和科技支撑，在为地方服务的过程中锻炼科研队伍，升华办学理念，增加学院声誉，提高学院知名度。太原师范学院是太原市内唯一一所本科师范院校，是新建地方本科院校，办学实力和社会影响力远不及本省老牌大学，但是学院有中文、地理、政治、经济、教育、艺术、法律、生物、物理、化学等与地方经济文化建设密切相关的专业，为地方经济文化建设提供了有力的科技平台。地理学、经济学学术团队直接参与山西省政府多项重大规划的制定，承担30多个市县城镇体系、旅游开发与区域规划;语言文学学术团队开展区域文学研究，开展赵树理和晋中地区方言研究;艺术学团队挖掘山西民间艺术资源，成果丰硕。加大提升科技创新能力，集中力量解决地方经济文化建设中存在的急需解决的突出问题，为地方的政治、经济、文化等发展提供决策和参考，成为地方各项事业发展的智囊团和人才库，这是地方发展建设的需求，也是学院提升科技创新力的外在动力。3．提升科技创新能力是破解学科前沿热点、难点问题的需求研究破解学科前沿热点、难点问题是高校科研的本质要求，是高校教师应该具备的素质和能力，是推动科学技术向前发展的重要途径。破解学科前沿热点、难点问题能力和水平的高低是高校科研水平的具体体现，破解学科前沿热点、难点问题也是确立学科方向，稳定学科地位的有效途径。高校发展离不开学科建设，学科建设要有强大的科研作为支撑，新建本科院校要在全国高校中占有一席之地，就必须提升破解学科前沿热点、难点问题能力，努力打造具有院校特色、全国一流、世界影响力大的学科。新建本科院校科研基础薄弱，但在某一学科或某一领域却具有其他院校所没有的特色，这为有针对性地破解学科前沿热点、难点问题提供了条件。太原师范学院汾河流域科学发展研究中心王尚义教授带领的研究团队，紧抓历史地理学科前沿热点问题，2009年，连续在光明日报发表5篇关于历史流域学研究的系列文章，在国内首次提出创建历史流域学的构想，在学界引起较大反响，为流域水患灾害、生态安全等方面的综合治理提供了依据。(二)内部因素1．科学研究是高校的基本职能高校担负着人才培养、科学研究、服务社会、文化传承四大职能。高校不仅要教书育人，传递知识，也要重视科技创新。高校作为高层次人才聚集的高地，始终是国家创新能力的生力军，责无旁贷地承担着科学研究的重要使命，高校的科学研究始终处在学科的最前沿，一定程度上代表着国家的科学研究水平。对于高校而言，科学研究作为四大职能之一，在其中起着重要纽带作用，科研既要服务于教学，又要服务社会。同时高校的生存与发展不仅需要继承传统，更需要不断的创新，在创新中超越，在创新中提升。2．提升科技创新能力是提升学院核心竞争力和办学层次的需求一个高校的核心竞争力在于创新，创新的动力和源泉来自科技创新能力的提升。教学立校，科技兴校，自主创新能力是学校核心竞争力的重要体现。科技创新是提升高校核心竞争力的关键因素。目前，学院要升格为大学，大学要争取建设成为“211”和“985”，高校激烈的竞争格局已初步形成。高校要不断发展进步，就要大力增强科技创新能力，推动本校核心竞争力大幅提升。太原师范学院从合并至今，实施了三步走，合并工程———教学工程———申硕工程，通过合并工程和教学工程的实施，优化了办学资源，提升了教学水平。2008年，学院全面启动申硕工程，提升学院办学层次。申硕工程确立了以“312”(3个国家项目，100个省级项目，2000篇论文)为核心任务的目标规划，2012年超额完成。2013年太原师范学院正式获得硕士学位授予权。在顺利完成申硕工程后，面对新时期高等教育发展形势，学院新提出了“传承、创新、超越”的发展理念，贯彻遵循“扩充规模、提升层次、强化特色、扩大影响”的办学思路，2013年学院启动了“发展提升工程”，努力将太原师范学院建成太原师范大学。这就对学校的科学研究和学科建设提出了更高的要求，提升学院科技创新能力成为学院再上层次和水平的必然要求。3．提升科技创新能力是学院内涵式发展的需求作为新建本科院校，在扩规模、上层次的同时，要想提升办学层次，提高综合办学实力，在高校之间激烈的竞争中拔得头筹，占得先机，就必须走内涵式发展的路子。高校通过内涵发展，加强人才培养，加大师资队伍的培养力度，提高教师教学科研能力，出名师，出大师，提高质量，强化特色。在高校未来发展中，质量和特色将会成为高校之间相互竞争的实力体现和重要抓手。太原师范学院坚持育人为本的理念，把学科建设和人才培养作为内涵发展的中心，加强学科建设和科学研究，提升学院的科技创新能力，尤其是自主科技创新能力，让科技创新能力成为学院内涵发展的强大推动力。学院按照人才培养和科技发展的内在规律，提质量，上水平，不断提高自身办学能力，强化特色，努力培养和构建本校的优势学科，提升科学研究水平。近年来，通过专业的重新设置，集中力量培养了一批社会急切需求和紧缺的应用型人才。
三、太原师范学院提升科技创新能力的做法
(一)树立两个理念太原师范学院为更好地提升科技创新能力，开展了办学思想的大讨论，即转变科研理念，树立科技创新的观念。一是在全院树立科研强校的理念。大学不从事教学，就不能成为大学;不从事科研，就不能成为好大学。教学是立校之本，科研是强校之路。学科建设和科学研究是高等学校发展的主旋律，它从根本上反映了学校办学水平、办学思想、办学特色、学术地位和竞争实力。二是在全院树立人才强校的理念。没有一支高水平的学科带头人和学术骨干队伍，就不可能有高水平的科学研究，就不可能进行高层次的学科建设。在大学，大师比大楼更重要。大师之所以称为大师，主要是因为他的学术水平和科研能力。通过这一系列措施，进一步引导广大教师从高职高专的观念中转变到大学的观念中来，引导广大教师从单纯的教学观念转变到教学科研相结合上来，引导教师从为了职称而科研转变到为了科技创新而科研上来。让每一个教师树立这样一个观念:在大学你不上课，就不是老师;你不搞科研，就不是好老师。在全校教师中牢固树立了“强校必先强学科、学科建设靠科研”和“人才强校、科技强校”的重要观念。(二)实施三项工程1．开展学科建设工程设立了建设3个省级重点建设学科，3个省级重点扶持学科的学科建设，省级重点实验室零的突破和增加2个省级人文社科重点研究基地目标。加强校级重点建设学科的建设和投入，使重点学科成为省内一流、在国内也有一定影响的太原师范学院的标志性学科，省重点实验室和人文社科重点基地要取得国内领先水平的科研成果。通过工程的实施，现在学院3个重点扶持学科成为重点建设学科，新增3个重点扶持学科，省高校人文社科重点研究基地达到2个。2．开展人才强校工程建立了灵活高效规范的人才引进和培养机制，培养结构合理、充满活力的学科团队。学校拿出较大数量的资金引进对学科建设和学校发展有重要作用的高级人才。通过实施人才强校工程，大幅度提高学科团队建设水平。目前，全院有博士生导师2人，硕士生导师76人，省级拔尖创新人才1人，省级学科带头人22人，还有若干优秀创新团队。3．开展科研能力的提升和培养工程规范了科研考核制度，加大奖惩力度，采取“走出去、请进来”的办法，鼓励教师外出参加学术会议，不定期请高层次的专家来学校进行学术讲座，通过学术交流和培训，提高全体教师的科研能力。(三)搭建四个平台1．挖掘人才潜力，打造人才创新平台以省级学科带头人为首席专家，以校级学术带头人和学术骨干为主要成员，打破专业界限，鼓励教师进行学科交叉嫁接融和，积极打造具有凝聚力、战斗力和竞争力的科技创新团队。通过五年的建设，地理学团队承担国家级项目6项，获省部级奖励6项。数学团队承担国家级项目3项，教育部项目1项，发表的171篇论文中有44篇被SCI、EI、ISTP收录。中国语言文学团队，承担国家级项目4项，获省部级奖励10项，出版专著20余部。2．整合现有资源，打造资源共享平台学院打破学科和院系界限，整合校内所有实验资源，统一管理，统一使用，提高实验资源的使用率，并且培训和配备了一批懂专业、懂技术，事业心强，富有献身精神的实验管理人员，建立了现代实验管理制度。3．注重沟通交流，打造良好服务平台以科研人员为中心，学校定期和不定期地举办学习论坛、讲座、培训班、科研人员座谈会。讲座有专业性强的学术讲座，有有利于团队合作和共事的培训讲座。通过这一系列活动的开展，有效地促进了学术团队成员之间的沟通和团结，加强了教学与科研的相互促进。通过座谈会，使党政班子成员与科研人员、行政人员与科研人员可以相互沟通，从而确保了信息畅通，及时发现、解决科研中存在的问题。4．加强学科建设，打造基础研究平台太原师范学院属于教学型院校，多数教师只有教学而没有科研。学院要求教师在教学中创新教学方式和方法，主动采取先进的教学手段，更新教学内容，以此推动教师不断开展科学研究来了解学科的最新前沿动态，了解学科的应用背景，从而丰富教学内涵，使教学和科研工作相辅相成，相互促进。学院同时不断加强学科建设，强化特色、确立方向，要求人人有方向，个个有学科，让学科成为人才成长的载体，用人才推进学科发展。(四)做到三个保障1．制度保障学院制定规范科研管理规章制度并不断完善和补充学科、成果、项目、专利、著作、经费使用等各项制度。科研管理严格按照规定执行，做到“有法可依，有法必依”。管理中既重视目标管理，又要加强过程管理，确保科学研究和学科建设工作的优质高效进行。2．经费保障学校建立了科学研究和学科建设的经费保障制度，逐步加大对科学研究和学科建设的投入，严格执行经费配套制度。国家自然基金项目给予1∶0．5经费配套，国家社科基金给予1∶0．6经费配套，省级社科项目给予1∶0．3配套。国家级项目每个项目一次性给予3万元奖励。3．条件保障加大了仪器设备和图书资料的投入购置力度，加强校园网、图书馆和信息资源保障体系建设，构建良好的科研支撑平台。总之，太原师范学院虽然在科技创新能力方面取得了一定的成绩，但是作为新建地方本科院校，发展时间短，基础薄弱，与国内同类院校相比，还有着较大差距，要想在众多高校中脱颖而出，就要从国家整体创新大局出发，以地方发展建设需求为导向，以提升办学层次、办学水平为目标，不断提升科技创新能力。
作者：刘晓峰 单位：太原师范学院
