一、大学生社会责任感缺失的现状分析
从总体上看，大学生思想道德方面是良好的，中共中央下发的《关于进一步加强改进大学生思想政治教育的意见》提出：“当代大学生思想政治状况的主流是积极、健康、向上。”例如河南大学生救人溺亡事件等，都体现出现代大学生具有一定的社会责任感。然而，在国际国内形势不断变化的今天，由于受到各种不良思想及价值观的影响，当代大学生的社会责任感也在日渐淡化，在承担社会义务过程中也出现一些问题，主要表现在：
1.对社会责任感缺乏高层次的认识。一个人是否具备强烈的社会责任感很大程度上决定于他对社会责任的认识和理解，人对社会责任认识的越深刻，其社会责任感就越强。如《意见》所说，当代的大学生是积极的、向上的，但大学生的这种积极和向上仅表现在对自己未来的努力和对自己家庭的关注，对与自己不相关的事情多是采取冷漠回避的处理态度，更不要说服务社会、奉献他人，社会责任感相对淡泊；同时，当代大学生对社会责任感的认识也多是处于低级阶段，认为只要不伤害或影响他人即可，但不具备奉献社会、服务他人的高层次的社会责任感。
2.人生价值观过于功利化。由于市场经济的迅速发展给当代大学生塑造人生观、价值观方面带来一些负面影响，个人主义、利益至上等观念影响着当代的大学生，当代的大学生更加重视对自我利益的获取，自己学习的榜样正从传统的道德模范逐步向社会上的“成功人士”转型。大学生将自己的人生价值简单地定义为收入的获取、职位的晋升等物质层面，人生价值观带有明显的功利性。这种以自我利益实现为目标的功利化人生观弱化了大学生对自己社会价值的实现。在个人利益与集体利益之间取舍的时刻，大学生更加强调对自己个人利益的维护，而弱化了对他人、社会的责任。高层次的社会责任应该是大学生实现人生价值的核心内容，它应该成为大学生人生观的主导价值取向。
3.践行社会责任行动不足。当代的大学生对于信息和知识具有较强的吸纳、掌握和整合能力，很多大学生对于社会责任感有一定的认知和赞同，对承担社会责任的态度也是积极的，但是，在实际行动中，大学生不能主动地承担社会责任、服务他人，明显表现出实践能力弱、知行分离等问题。大学生在社会责任承担方面欠缺行动，轻者是对社会责任表现不作为、不承担、不关心的漠视态度，重者则出现道德缺失、违法乱纪、损害他人和公众利益等恶性行为。
二、高校思政课程设计在培养大学生社会责任感中的问题探析
高校思想政治教育课程的开设是对大学生进行社会责任感培养最正规、最直接的途径，但是高校思政课程设计在与学生学习的适应性方面仍存在一定的偏差。例如在高校思想政治教学内容、教学方式、教学过程、教学结果反馈等方面仍存在一定的不足。
1.教学内容偏政治、弱教育。现代高校思想政治教育课程一般包括五个部分：《思想道德修养与法律基础》、《中国近代史纲要》、《毛泽东思想和邓小平理论》、《马克思主义基本原理》、《形式与政策》。这五门课程分别在大学的第一至第五学期进行学习，这五门课中《思想道德修养与法律基础》部分主要是对大学生进行人生观、价值观的塑造、道德修养的培养和相关法律基础的教育，其中并没有专门的章节对社会责任感及其培养进行阐述。而其他四个部分则偏向于对大学生进行政治素养教育。总的来说，高校思想政治教育课程内容在大学生社会责任培养方面涉及较少，并且以政治教育为主，思想教育为辅，课程内容陈旧，对大学生社会责任感的培养相对薄弱，社会宣导力量不足。
2.教学方式传统、单一。由于受到应试教育的影响，高校对学生的教育更加关注学生对专业技能的掌握以及学生未来的就业问题，对学生思想政治教育课程的整体要求偏低，高校的思想政治教育在各门学科中一直处于被忽视的状态。目前高校思想政治教育的教学方式比较单一，主要方式仍然是传统教学，内容陈旧、枯燥乏味，课堂上教师以传统授课方式为主，采用灌输式的教育方式，高校思政课堂经常出现教师“一言堂”现象，教师照本宣科、学生被动接受，或出现学生借此机会思维游离课堂之外等现象。“一言堂”的授课方式让学生放弃了学习的主动性，授课效果大打折扣。
3.教学过程重理论，轻实践。由于高校思想政治课程长期处于被忽视的状态，高校在对学生进行思想政治教育过程中更是注重理论教学，忽视实践环节。大学生社会责任感不仅仅是一个大学生对社会责任感的认同和态度，更重要的是将这种认同体现到日常的学习、工作和生活中去，其日常的行为表现是高校进行思想政治教育的价值所在。现有教育的目标过于理想化，脱离了学生的生活实际，忽视了学生学习的主观能动性。社会实践是社会责任感得以体现的基础。社会实践是承担社会责任的归宿和和落脚点，社会责任感只有最终落实到行动上才能最终履行社会责任。社会实践对增强大学生的社会责任情感具有不可替代的作用。
作者：赵志勇 马文婷
