1.对当前西部农村“空巢”家庭儿童的调查
经过调查，西部农村“空巢”家庭儿童的父母均外出务工的占38%，父母一方外出务工的占18%;由爷爷奶奶照顾的占28%，由亲戚照管的占11%，孩子孤身一人在家的占5%。由于这些孩子家长常年外出务工经商，88.2%的孩子只能通过打电话与父母联系，其中53.5%的人通话时间在3分钟以内，并且64.8%的人是一周以上或者更长的时间才能与外出的父母联系一次，有8.7%的儿童甚至与父母就没有联系。故此，西部农村“空巢”家庭儿童特殊的生活和教育环境引发的生活、教育、情感、心理等一系列问题日益凸显。
2.当前西部农村“空巢”家庭儿童成长过程中存在的问题
(1)“空巢”家庭儿童监护现状堪忧。祖父母抚养、照顾的孩子，一方面，由于祖父母的受教育程度比较低，一些祖父母甚至是文盲，这就很难给孩子们更多的学习辅导。而且，他们很少意识到监管孩子学习的重要性和必要性，即使意识到了，但由于家务繁忙和自身能力有限，也只能做到照顾孩子的吃穿而已。另一方面，对于晚年生活孤寂的老人来说，孩子就是他们的掌中宝，他们通常会溺爱孩子，孩子有什么要求都会尽量去满足，孩子犯错误时也常常会袒护，他们的这种管教孩子的方式造成了很多孩子从小就娇惯、任性和没礼貌，有的甚至在行为上出现了不少问题。
(2)“空巢”家庭儿童已患严重的“情感饥渴”。俗话说:父母是孩子的第一任教师。由于受不到父母的影响或受一方影响，孩子的心理得不到满足，致使有些孩子内向、孤独，有些男孩子软弱、胆小，没有男子汉的气概。另外，“空巢”家庭儿童由于在情感上缺少健全的关爱和沟通，容易产生心理障碍。长期与父母分离，导致他们在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现的一些差错得不到及时的引导和纠正，久而久之，便形成一些明显的心理、行为问题，如普遍的自卑心理、人际交往能力差、内心压力较大、在自我保护行为上出现过激行为等。
(3)“空巢”家庭儿童学习情况不尽如人意。由于爷爷奶奶的文化水平较低，那些由祖父母隔代抚养的孩子，无法在学习上得到帮助和指导。而双亲有一方在家的孩子同样很难得到父母在学习上的辅导。当然一部分孩子学习认真，但外出父母的期望值过高，孩子学习压力大，一旦遇到挫折就容易一蹶不振;一部分儿童由于自控能力差，无人督促学习，再加上受外界的影响，认为学不学都一样，对学习毫无兴趣。
3.促进西部农村“空巢”家庭儿童幸福成长的措施
(1)加强管理，倾注关爱。学校应把“空巢”家庭儿童的教育作为专项工作，常抓不懈。针对“空巢”家庭儿童特点和需要，采取专门的教育管理措施。
(2)各班级应建立起“空巢”家庭儿童个人档案，由学校统一跟踪管理。根据每一位“空巢”家庭儿童身心发展的具体情况，制订不同的教育方案，有针对性地加强对这些孩子的指导。
(3)引导“空巢”家庭儿童培养健康的兴趣爱好。“空巢”家庭儿童因特殊的环境，很大程度上缺乏父爱、母爱，性格不完善，感情脆弱。青少年儿童的好奇心旺盛，因此教师应帮助他们培养健康的兴趣爱好，建立自信。同时这也是监护人和“空巢”家庭儿童进行思想沟通和培养感情的有利机会，有利于弥补“空巢”家庭儿童的空虚内心，起到了锻炼身体、陶冶情操、培养良好的道德品德和远大志向的效果。总之，“空巢”家庭儿童的教育不仅关系到儿童自身的健康成长，也关系到家庭、学校乃至我们整个社会教育体系的发展，关系到社会主义和谐社会的构建。在目前各项教育尚未完善，学校教育还没有条件深入“空巢”家庭儿童学校生活之外的情况下，要充分协调家庭、学校、政府和社会的力量，共同关注并切实解决好西部农村“空巢”家网络经济论文庭儿童教育问题，更好地推动社会主义和谐社会的建构和发展。
作者：刘晓琴 单位：甘肃省民乐县金山小学
