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体现学生主体地位教学初中历史论文

历史是一门富含趣味性且具有较强的综合性的学科。在初中历史教学过程中,学生不仅仅要接受一定的历史知识,还要在学习的过程中及时发现问题、分析问题,乃至解决问题。由此可见,初中历史教学过程中,不仅要促使学生的才智和个性得到充分发挥,同时还要时刻体现学生的主体地位。那么,在初中历史教学过程中,如何充分体现学生的主体地位,便成为教育界普遍关注的话题。所以,在教学过程中,充分落实学生的主体地位,是提高学生自身能力的重要教学方式。

一、创设问题情境,充分调动学生思考和参与的思维空间

在初中的历史教学中,学生的求知欲一般比较强,尤其是对事物的感知能力比较强,基于此,学生一般会比较热衷于多样化形式、比较贴近生活的教学模式,常常对一些历史性的故事情节和历史人物比较感兴趣,但要对这些内容进行全面的分析了解还有一定困难。然而,近几年来,随着社会经济的快速发展,学生群体特征也在发生着不少变化,特别是对于自主探索的欲望更加强烈,这时,学生便会通过各种渠道,如网络等,获取相关的知识内容。所以,在初中历史教学过程中,通过创设问题情境,充分激发学生探知欲望,调动学生思考并积极参与到思维的空间中,不断提高学生自学能力和自主探究问题的能力。

二、创设轻松的课堂教学氛围,尊重学生的主体地位

在初中历史教学过程中,轻松的课堂氛围能够使师生之间拥有最佳的情感状态,同时能够为学生和教师之间构造最佳的心理环境,为师生课堂氛围和教学效果有积极的应用,促进学生个性的稳健发展。如果历史教学课堂氛围比较消极或沉闷,则将大大降低学生的学习历史的兴趣,甚至让师生之间出现矛盾,久而久之,学生还会出现烦闷、厌学等不良情况,所以,积极的教学情绪能够直接满足学生的学习兴趣,更符合学生的学习发展,从而使学生在积极的状态下,使自身的创造性和自主性得到发挥。在初中历史的教学中,能够紧跟教学的教学步伐,引导学生主动探究问题,培养学生主动学习的能力。尤其在历史课堂中,让学生进行手、脑并用的能力,有效提升学生的实践能力。比如,在讲解文成公主入藏的过程中,要为学生创设问题情境,充分发挥学生的想象能力,将学生自身想象成为文成公主本人,有效提高学生学习效果。如果学生对一个问题存在困惑时,教师应充分发挥引导作用,使学生学会从多角度出现,对问题进行详细分析和思考,而对于不同的见解和想法要积极说出,进而解决问题。

三、充分调动学生兴趣,使其参与到教学中以体现学生的主体地位

在初中历史的教学过程中,教师可以在课堂上引导学生进行知识的学习和积累,同时在这个过程中,让学生认识到自身能力是十分必要的。由于学生大部分时间都是在课堂中度过的,如何有效提高学习效率成为每一位教师关注的问题。所以,教师应采取任何措施,充分调动学生的学习兴趣,使其积极参与到教学中以体现学生的主体地位,从而促使学生自主学习的能力得到有效提高,增强初中历史学习的质量和效果。首先要对初中历史教学所提出的每一个问题进行认真思索,并充分表达自身看法,积极加入到讨论活动中,并做好笔记。其次学生应时刻紧跟教师的教学步伐,深入思考,同时还要不断审视自身的不足之处,从而掌握初中历史知识内容,充分体现学生的主体地位。

四、采用讨论、辩论等方式,突出学生的主体地位

由于教师是课堂活动的组织者和指导者,而学生又是学习的主角,在初中历史教学的过程中,学生只有自己发现问题,主动探究问题,自主解决问题,才能逐渐发挥学生的主体地位。而在这个过程中,初中历史教师应采取引导的措施,让学生自主对学习内容进行理解和掌握,遇到不懂的问题应积极思考,详细记录,从中发现新的问题,进而有效提高初中历史的教学质量。同时还要组织讨论交流,从而让学生积极参与到问题中来,不断拓宽学生思考问题的思路,从而全面地分析问题,并利用所学习历史知识对问题加以解决。比如,在西安事变中,对于是否释放蒋介石这一问题有不同的看法,应充分激发学生进行讨论,这时就可以让学生进行分组讨论,互相交流和争辩,从而让学生全身心投入到学习中,这种方式不仅让学生拓展思考问题的思路,还能增长自身知识,促进学生个性的稳健发展,有效提高教学效果。

五、结语

综上所述,在初中历史教学过程中,要想充分彰显学生的主体地位,就要从学生的自身出发,通过创设问题情境,采用讨论和辩论等方式,不断调动学生思考和参与的思维空间,以轻松的课堂教学氛围激发学生的学习兴趣。由此可见,初中历史教学中彰显学生的主体地位是十分必要的,它不仅对学生自身的发展具有重要作用,还能够促进学生综合素质的全面提高,不断拓展学生自身创新思维,提高初中历史教学的质量和效果。

作者:陈颜芳 单位:莆田华侨中学


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