第一篇
一、出版类专业学生排版职业技能现状
很多学生在面对真实的排版任务时往往束手无策，企业也需要花费一段时间培训新进职员。由此可说明，高职院校培养的学生与企业的用人要求之间存在较大差距。
二、项目课程教学模式的构建
项目课程被国际职业教育界所接受，并得到广泛运用。我国也逐渐意识到项目课程的优势，许多职业教育界人士已经着手进行项目课程的相关研究。姜大源教授通过对职业教育的深层研究，提出了“基于工作过程的课程观”；戴士弘教授结合自己多年课程改革的成功经验，对高职课程能力本位的项目化改造进行了系统总结；石伟平、徐国庆博士以先进的职业教育理论为支撑，系统研究了项目课程的理论基础、设计原则、开发范式及具体设计要点等；赵志群教授则从学习领域角度出发，对项目课程的内容设计及教学实施做了系统阐述。
1.优化排版类课程内容体系，有利于提高课程目标定位的针对性
在开设一些专业后，高职院校应顺应市场，不断地调研和规划专业课程设置，了解排版行业岗位划分、人员分配、出版物排版过程、工作环节、主要工作任务及必备的职业素养等，综合并合理地分析调研资料，写出相应的可行性分析和实施报告。然后，高职院校还应重点调研项目课程教学实况、进展、做法及效果，听取教改专家、行业企业专家、专业教师等对开展排版类项目课程教学的意见和建议等，制订排版类项目课程教学改革试点实施方案，突出课程的实践导向，强化学生的能力培养，提高课程目标定位的针对性，从整体上设计课程教学。
2.创新排版类课程教学组织形式和运行策略，有利于提高课程教学的有效性
高等职业教育倡导以就业为导向，摒弃了以往“先理论，后实践，再实训”的教学模式，以能力培养为中心，以项目实现为主线，以模块教学为形式，以排版工作过程为导向，坚持学生教学主体的地位，实现由教材体系向教学体系的转变。在教学过程中，教师应让学生主动参与项目，确立学生的主体地位，教师只从旁进行指导,实现师生互动交流，促进课程教学相长。
3.改革排版课程评价体系，有利于提高课程评价的科学性
对学生学习质量的考核评价，教师必须紧扣培养目标，围绕项目的实施和成果，包括对成果的质量、实施项目的过程和学生态度的考核。同时，考核还应尽量与国家相关职业资格鉴定接轨，职业资格鉴定的考点就是考核的内容，对学生核心职业能力和岗位职业技能考核、评价是重点，即以提高职业资格证书获取率为目标，促进实践教学质量的提高。具体而言，一方面，教师可以从技能考核、理论考核、小组评价、社会评价等方面真实地评价学生的学习成绩；另一方面，学校还可以通过校企合作，邀请企事业单位的技术、管理骨干组建专业指导委员会，参与实践课程授课计划的制订，对学院的实践课程进行指导和评价等。
创设职业工作情境，让学生体验真实的工作任务与完整的工作过程，实现理实一体、课岗对接，才能提高学生的就业能力和职业适应性，进一步提高行业企业对排版类专业毕业生的认可度和满意度。
作者：叶淑芳 单位：江西新闻出版职业技术学院
第二篇
1传统单片机实验系统装置教学存在的问题
长期以来，相关实验设备大多向教学仪器开发厂商采购单片机实验箱。但这些实验箱价格昂贵,而且在现实教学过程中很多功能用不上，且实验资源固定,平台的资源开放不够，只能做一些认识性和验证性的实验，很难在其平台上做二次开发和创新型实验。不能适应新时期单片机应用技术课程基于工作过程行动导向教学改革的需要。旧式的单片机实验实训平台使用时采用的仿真调试和下载程序的方法，随着单片机芯片技术的发展，已经在技术市场上被淘汰。与目前真实的单片机应用系统项目开发流程已经完全脱节。已经不能适应单片机技术市场和就业市场对高职电类相关专业学生应用型技能培养的要求。
近年来，单片机芯片已经全面引入了FALSH闪存技术，全面支持ISP（在系统可编程），部分支持IAP（在应用可编程）功能。单片机芯片价格也大大下降。这就使得单片机应用系统的仿真调试和下载程序的方法产生了较大的变革。原来的实验箱+仿真器开发模式已经在开发过程中退出市场，转向单片机芯片+系统目标板+程序下载接口=单片机应用系统开发板的模式发展。原有平台上，学生无法实实在在的认识和了解单片机应用系统的硬件设计与制作过程，模块死板现成，不易扩展和灵活实现课程设计。也不能适应教育部/厅组织的各种技能竞赛和技能抽查的训练要求。
目前，部分国家级的示范高职学院中，单片机应用技术精品课程中均已完全淘汰实验箱，转而使用自主设计开发的单片机实训开发板来用于学生的学习和实验实训及课程开发。学生需通过杜邦线连接或自行搭建驱动模块和功能模块来构建系统。通过对系统最底层硬件的设计与制作，能使学生极大的提高学习兴趣和学习积极性，学生在每个项目完成后都会有很大的成就感。而且，对硬件的了解越深入，越能有效的提高学生学习编写软件驱动程序的学习能力和学习兴趣。而本人在2010年参加学院组织的“基于行动导向的工作过程教学改革”讲课比赛中，就是采用我指导学生自制的单片机最小系统开发板+驱动及功能模块的模式。该授课模式和教学过程得到在场的专家评委们的肯定，也深受学生欢迎。
2单片机开发板设计目标
开发实验开发板的主要目的：为了提高学生的动手能力,帮助学生系统掌握单片机设计开发知识,既要掌握软件编程,又要学会搭建硬件系统,并学会利用ISP技术，进行软硬件综合调试。实验开发板既要方便学生掌握,易于上手,又要能在实验开发板上方便、自由的进行尽可能多的综合性和扩展性的项目设计。
3单片机开发板设计思路与内容
（1）面向职业岗位，提炼基于工作过程行动导向的单片机产品开发项目，项目的开发，必须要面向职业岗位来进行提炼，并准确的营造学习情境，最终根据这些项目，设计单片机开发板的实验模块，以适应新的职业能力发展需求。
（2）尽可能选择典型电路，并符合单片机常规用法。为学生学习硬件系统的标准化、模块化打下良好的基础。
（3）开发板设计应充分满足学习功能要求，并留有适当余地，以便进行二次开发；比如常用功能芯片使用模块，可以将其全部功能引脚引出，使用时，学生必须完全了解了芯片引脚功能，才能够进行硬件的搭建。芯片可方便插拨和更换，不同的项目应用可以使用不同的芯片来实现，同一项目应用，也可以通过，不同的芯片构建不同的方案。
（4）程序下载方案要求采用最新的免驱动USB供电、程序下载方案，电脑无需安装下载驱动可以直接即插即用。下载方案简单、易于操作、难度适合高职学生层次，能适应专业技能抽查的需要。调试操作非常方便，使学生能集中精力于项目制作和程序设计，而不在调试连接设置上花费过多的功夫。
（5）程序下载方案支持WIN7、WINXP等系统。无需COM口。只需USB接口，方便笔记本电脑使用此开发板。
（6）提供ATMEL公司和台湾宏晶STC公司两种芯片的烧录接口。该两芯片为市场主流芯片。市场占有率高，价格便宜，容易购买。
（7）单片机核心芯片的紧锁插座采用零压力插座，芯片可以方便装取，开发板又可以兼做编程器使用。
（8）积极开发与该实验装置配套的教学资源，如配套教材、实训指导书、多媒体课件、网络视频课程、配套实验模块、实验程序库、学生学习资源库、项目案例库等。
（9）资源配备：单片机最小系统核心模块（51/AVR）、I/O模块、查询式键盘模块、带中断的矩阵键盘模块、LED彩灯控制模块、LED数码管模块、LED点阵控制模块、4路AD/DA转换模块、温度控制模块、存储器模块、时钟模块蜂鸣器模块、MAX232、MAX485串行通信模块、红外发射与接收模块、LCD1602、LCD12864模块（只预留电路接口）、免驱USB程序下载模块等。
（10）教学应用：该学习开发板可以以套件形式应用于电类学生电子综合实训时自行独立安装调试成为成品。该开发板装配难度适中，价格便宜。可作为学生课后自学单片机的硬件平台，方便应用于学生课内和课外的单片机应用技术的基础+提高+精通部分的课程学习、小型应用系统的设计制作、专业技能抽查的辅助训练、专业技能竞赛、课程设计、课程开发、毕业设计等。
4结束语
单片机应用技术从岗位的目标能力培养来说，强调的是应用和创新。是一门注重实际应用的课程。通过为学生量身定做实验开发板，结合面向职业岗位，提炼的单片机产品开发项目，方能更方便、深入、系统地进行单片机教学。大大提高了单片机应用技术课程教学的质量,增强了学生对这门课程的学习兴趣,从而使课程建设与教学改革取得了良好的成效,得到了学生、同行教师的好评。
作者；徐伟杰 单位：湖南化工职业技术学院
第三篇
一、高职英语教师专业发展的内涵
教师专业发展是指教师在知识、思想和教学效果方面取得的连续不断的提升，它被看作是教师在提高教学实践过程所采用的各种手段，强调教师的经验和专业知识(Mingucci,2002:15)。目前国内外对教师发展的研究集中在普通高校和基础教育，而对地方高职院校的英语教师的专业发展研究比较缺失。近年来有李宏壳(2008),吴琼(2010)、张尧青(2010)、李静(2010)、刘黛琳(2012）等学者分别从高职院校英语教帅专业发展的需求、发展方向等方面进行了调查研究，并提出了高职院校英语教师专业发展的对策和途径。除此之外，还有部分学者对高职英语教师从双师的角度进行研究。随着以市场为导向的高职英语教学改革的到来，高职院校英语教师专业发展的关键是如何在英语教学课堂中融入行业知识，这就需要教师不断实践、不断调整教学内容和教学方法，从高职英语项目教学实施的要求出发，分析高职英语教师专业发展的途径以及保障措施。
二、高职院校英语教师专业发展现状分析
由于高职教育的实用性和高职学生的特点，高职英语教师与普通高校、基础教育英语教师所担负的教育内容不同，高职英语教师既要具备基础英语教学专业知识和教学技能，又要具备职业或行业的工作经历和实践能力。但目前，高职院校英语教师专业发展现状令人担忧，主要有以下表现：
(一)高职院校英语教师自主发展意识不高
随着互联网的飞速发展，信息量不断扩大，学生的学习动机易受到物质社会大环境的影响，高职英语教学开始进入了困境，教学改革势必进行，其中项目教学法就深受欢迎。在实施项目教学过程中，也对教师专业能力提出了新的挑战，但仍有部分教师没有意识到专业发展的重要性，自主发展意识不高。把自己的专业发展停留在听听讲座，暑假培训等，但一般的培训名额都很有限，满足不了每个英语教师的需求，因此，教师的自主发展显得更为重要。
(二)高职院校英语教师科研能力有待提升
据统计，大多数地方高职院校英语教师没有经过正规的研究生阶段的学术训练，理论知识比较薄弱，加之繁重的教学任务，容易缺失科研的信心和动力。部分高职院校英语教师即使每年发表一两篇文章，也是为了完成任务或者评定职称所需，并未沉心科研，另有部分教师虽有迫切的科研愿望，但感觉力不从心，科研能力急需提升，并且存在严重的教研分离。
(三)高职院校英语教师中双师型教师稀缺
目前，许多高校为适应市场需求进行了公共英语教学改革，许多学校都在高职英语课程里加入了行业英语的内容，如常德职业技术学院就在128课时的高职英语里加入了20课时的行业英语内容。这就要求教师具备一定的相关的行业理论和实践积累。具体来说，应具备：第一，一定的行业相关理论知识、业务能力及实践经验；第二，丰富的英语教学经验来讲授行业知识；第三，超前的教学理念，促进学生学习能力和创新能力的提升。
三、高职英语项目教学实施过程中对教师能力的要求
项目教学法是符合高职教育教学的新型的教育教学理念与方法，是指师生通过共同实施一个“项目”工作而进行的教学活动。根据沈阳师范大学徐涵博士（2007）的研究，项目教学法对教师提出了以下新的要求：要求教师熟悉职业实践；要求教师具有跨学科和团队合作能力；要求教师利用现代化手段创设学习情境；要求教师重新进行角色定位，要成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。这些要求与当前高职英语教师现状形成了巨大的反差，也就造成了最符合高职教育的项目教学法无法在高职英语教学中实施，因此，从这个角度来说，加强高职英语教师专业发展迫在眉睫。
四、项目教学视角下高职英语教师专业发展模式的探索
高职英语课程的改革关键是师资队伍的建设，高职英语教师如何才能具备双师型教师成为焦点问题。关注高职英语教师群体发展的同时应注重个体的发展，而个体的发展的着落点在教师的课堂实践。因此，高职英语教师专业发展模式要以教师自主发展为主线，通过企业实践、课堂教学和教学反思三要素交叉互动，并配以学院政策和系部政策支持进行专业发展。
(一)以高职英语教师自主发展为主线
在高校英语教学改革的大环境下，英语教师应该尽快转变自己的角色，成为研究型和反思型教师，增强自主发展意识，利用互联网进行终身学习，了解本学科专业发展动态，注重自主选择专业发展途径，由内而外通过企业实践，教学实践和教学反思，不断内化专业知识，完善自己的学科能力和执教能力，并能虚心向自己所在系部的专业老师请教与合作，进行跨学科教学与研究。
(二)通过企业实践、课堂教学和教学反思三要素交叉互动
1.利用假期进行顶岗锻炼
由于大多数高职英语教师缺乏企业实践经验，在上公共英语课时无法理解学生的心态或结合专业的行业特点和需求，从而使得公共英语课程偏重理论基础英语而缺乏实效性。因此，英语教师利用寒暑假，到企业进行一段时间的实践锻炼便尤为重要。从现实中了解某行业的专业知识，操作流程和本行业的就业信息等，从而确定高职英语教学内容和教学目标，通过科学的教学设计，如采用项目教学设计、情景模拟等方法，将内容巧妙融入公共英语课程中，使学生在熟悉的专业流程中轻松学到英语、运用英语。
2.组建行业英语教学团队进行高职公共英语课程设计
许多地方高职院校由于一定的原因，英语课程的课时很少。如常德职业技术学院英语课时总共128，分一年开课，这就要求系部教研室根据本校的专业设置以及专业职业岗位要求，制定英语教师发展规划，基本固定英语教师所上课的系部，并蹲点学习其专业主干课程，成立行业英语教学团队。如医卫类专业，可以组建医药护专业英语教学设计团队，邀请专业老师合作，创新公共英语教学内容、教学模式和教学方法，增强教师间团队协作精神，促进教师与学生互动交流。
3.加强教师的教学反思能力的培养，开展教学行动研究
教学行动研究是把教学和研究有机结合的一种有效方式。王蔷（2012）指出“行动研究是外语教师把自己的教学行为、教学过程以及教学效果和学生学习状态等，进行观察、反思、改进，努力缩短实际教学与理想的教学理念之间的差距”。在探索公共英语与行业英语融合的初期，对出现的问题进行调查研究，提出假设，然后在接下来的课堂教学中反思，进行计划干预，调整教学，从而提高教学研究能力，达到教研相长的目的。只有通过企业实践、课堂教学和教学反思行动研究三要素交叉互动，才能循序渐进地促进教师的专业发展。
(三)加强院系部政策扶持力度
刘黛琳（2012)指出“高职院校要为教师下企业实践锻炼提供机制上的支持，并制定过程管理、评价及奖励等一系列制度，确保教师下企业锻炼能收到实效，促进行业英语教学效果提高”。但是，目前大多高职院校都缺乏促进教师发展的有效机制。因此，各高职院校的管理层应适当制定教师专业发展的培养机制、评价机制和激励机制，并加入对教师师资培训力度，通过校企合作，为教师企业锻炼提供机会和平台，这将对教师发展有积极的引导和鼓励作用。
作者：刘琢 单位：常德职业技术学院国际教育部
