1探索阶段
这个阶段的目的就是为英语教师把要引入的技巧、程序概念、程序，提供相关的教学经验，并且做好铺垫。在这个阶段的活动过程中，学生有更多的精力和时间投入到相关的情境、事件、事物等的探究行为中，通过在探究活动中的有效互动，学生会积累许多与英语课堂教学内容相关的学习经验，明白事物之间的关系，学会一定的探究模式，并且学会对某些问题进行质疑。英语教师在这个阶段，只充当了指引的角色，但是也要仔细设计好有针对性有价值的探究性活动给学生提供学习经验，同时也要给学生足够的机会和时间来进行探讨。教师也可以借助暗示、引导、提示、指导等方式来帮助学生重建观念，在这个过程中，教师可以借助交流合作的方式来倾听和观察小组们交流的信息和内容。
2解释阶段
在这个阶段中，把学生的注意力吸引到探索经验的具体方面，是学生和教师的共同行为，同时学生也有了说明解释活动的技巧和过程以及自己的见解观点的机会，在这个阶段中，教师也有解释说明自己的技巧和观念的机会，他们起到澄清和讲解学生的错误解释、指导学生们的学习活动的作用。这个阶段最主要是以直接和简单明了的方法显示技巧、过程、科学概念。同时此阶段也保持了学生的认知结构发展的过程，学生就需要经验和时间去形成和扩展技巧、过程、概念。
3加工阶段
这个阶段的目的是通过实践、复习、质疑等活动拓展和加强学生们对解释的技巧和理解。教师给学生提供新的经验，从而使得学生产生更加广泛和深刻的理解、获得更加丰富的技巧和信息。教师在这个过程中，给学生进行小组合作和讨论的机会，讨论他们对目前问题的看法，同时说明自己的解题技巧，引导学生逐渐解决问题。
4评价阶段
在这个阶段中，学生获得的是在探究活动中的反馈信息，他们对自己的能力和理解力进行评估。同时教师也要对学生的探究成果进行整体的评价和分析，也可以利用一些相关的程序来评估学生的技巧、态度和观念。除此之外，教师也可按照评价的需要和结果，重复在教学模式中的不同教学阶段，从而有效提升学生对相关概念的掌握和理解的学习技巧。
5总结
总而言之，学生的英语学习过程不仅一个逐渐认识的过程，同时也是一个探究的过程。英语教学过程本身也是不断创造和探索的过程。探究式教学的有效运用，有利于提升学生和社会的发展，以及学生智力的发展。在教学英语阅读的教学过程中，可以充分激发学生的学习积极性，自觉参与到英语教学的过程中去。高中英语教学只有将教学的指导作用和学生的主体意识相结合，不断探索和研究英语阅读教学的新方式和新思路，引导学生去观察、发现、探索的能力，才能有效培养学生的创新意识和开拓精神，才能有效提高学生的探究式思维能力，从而促进对学生整体能力的培养，使高中英语教学取得良好的教学效果。
作者：田绘
