第一篇:小学数学生活化教学探讨
人们日常生产生活的需求催生了数学这门学科,数学随着社会的发展而发展,并且更加贴合的服务于人们的社会生活生产的需要。当小学数学的教学与小学生的日常生活出现严重脱离时提出了小学数学生活化教学的改革方法。通过日常生活中的实际活动或者相关联的情景教学让学生们储备必须的知识,既培养了学生解决实际问题的能力,又可以引导学生将所学的知识用在日常生活中。
一、生活化教学的前景
生活化教学方式并不是要求脱离传统教学方法,而是要求在传统的教学方法的基础上进行改善。笔者将在四个方面对小学数学生活化教学的现状和前景进行阐述。首先是在实际教学课堂上,传统教学方法难以激发学生学习数学的兴趣。虽然在日常生活中常常需要用到数学知识,但是却有相当一部分学生们对数学提不起兴趣,更遑论运用数学知识解决实际生活中的问题了。有一部分原因就在于传统的教学方式是老师在课堂上传授知识,并且讲授的场所局限于教室,学生获取知识的途径就只有老师的讲授,学生缺乏自主学习和创新的过程,缺乏主动探索知识的过程。所以笔者认为在小学数学的课堂上进行生活化教学是未来教学改革的必经之途。其次是在教育界生活化教学问题已经开始得到人们的关注。行业内已经有相关的研究,力求将小学数学教学与现实生活联系起来。但是就目前来说教材编写还不到位,题目也较陈旧,跟现实联系不密切。教学教材的编写没跟上时代,教材的内容比较落后,脱离了学生的生活环境,与学生的认知水平存在差异。这些都是生活化教学中需要注意的问题。生活化教学已经在业界开始引起了注意,这些问题在生活化教学推广后可以逐渐得到解决。再次是传统小学数学教学侧重的是逻辑能力和推理能力。多媒体教学在实际数学教学中应用的也较少,小学数学的传统教学仍是老师上课学生机械地接收,然后在课后布置大量的练习。这样的课程节奏较快,负担较重,带给学生的压力较大,容易使小学生在学习的初期就失去对数学课程的兴趣。最后在国际级别的数学竞赛中,中国的学生大多表现优异,获得广泛的好评。但是在运用数学解决生活中的实际问题能力则与竞赛的成绩不成正比。普遍认为在将数学知识运用在实际生活中,中国学生是落后于欧美学生的。所以需要加强在教育方面从实际出发,从日常生活中提炼数学问题,增强学生运用数学知识解决生活中实际问题的能力。
二、生活化教学的注意事项
生活化教学容易出现的几个主要问题有:过分追求生活原型以及与生活联系形式化。虽然提倡在小学数学教学过程中要求生活化教学,但是这并不意味着生硬的把实际生活和小学数学简单的联系起来。数学知识也并不都在实际生活中有原型,找不到与数学知识对应的生活原型也不可生编硬造。生活化教学并不是完全的抛弃传统式教学,而是对传统的教学方法加以改善。在教学实践中应该谨慎的选择是否一定需要所有知识都实例化。另外,简单的讲生活实例与数学知识进行联系对于教学效果也并不明显。虽然帮助了学生掌握了知识,但是这只是将学生对知识的理解停留在表面。在小学数学课堂上需要做得是将数学知识与生活进行深层次的结合,让学生了解知识的背景和其中的发展过程。在实际生活中自主的运用数学知识解决实际问题,感受到学习数学知识的价值。培养学生在实际生活中运用数学问题的潜意识。根据上述生活化教学容易出现的问题,笔者提出几点相应的改善意见:首先就是在小学数学的教学中联系生活实际要有一定的限度,并不是所有的数学知识都可以或者适合生活化。在小学数学的课堂上进行生活化教学不必将所有知识点都紧扣生活原型,生活化教学不是抛弃传统的教学,而是要在保留传统教学中的严谨性和逻辑性的前提下激发新的教学活力。传授知识仍然是首位,创造相应的生活化例子是为了让学生引入日常的环境,增加学生学习的趣味性,最大程度上将学生的积极性和学习兴趣调动起来,但也要适度,不能让过于浓厚的生活气息冲淡了原本的数学本味,在实际教学中处理好生活与数学的联系的限度,帮助学生提升学习的兴趣以及解决实际问题的能力。总之,数学来源于生活,又服务于我们的日常生活,不可不谓之与我们的日常生活息息相关。所以在开展数学活动中进行生活化教学不仅要积极推进并且需要注意充分的考虑学生的知识水平,认知特点以及生活经验,让学生的生活融入到日常的教学中,培养学生解决实际问题的能力。
作者:袁峰 单位:长春市双阳区双营子回族乡黄金小学
第二篇:小学数学生活化教学探究
摘要:数学来源于生活,生活中蕴含着很多数学知识,数学与生活是息息相关的,小学数学与实际生活的联系更是非常紧密的,如果教师只在课堂上给学生传授理论知识而忽略了与生活的结合,那么小学生就会感到枯燥乏味,降低学习的兴趣和积极性。如果教师能进行数学生活化教学,那么会给课堂注入新的活力,课堂也会变得更加有趣,正好迎合了小学生爱玩、好奇心重的性格特点,提高了小学生的课堂学习效率。那么,教师如何进行小学数学生活化教学呢?下面的内容会做出简要探究。
关键词:小学数学;生活化;教学;探究
小学数学生活化教学可以激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性;小学数学生活化教学可以锻炼学生理论联系实际的能力,解决生活中的问题;小学数学生活化教学可以培养学生的数学思维,提高学生的数学学习水平。下面通过四个方面介绍一下如何进行小学数学生活化教学。
一、利用生活化实例引出新课,增强课堂的趣味性
引出新课的过程是一个关键的过程,这关系到学生是否能投入到新课学习中,假如学生一开始就对新课内容产生排斥,那就会影响后面的学习。教师可以利用生活化实例引出新课,一开始就吸引学生的注意力,增强课堂的趣味性,学生就更容易投入到教师所讲解的知识中,提高课堂学习效率。比如,学习《认识物体和图形》这节内容时,教师可以给学生展示一些实物,像长方体的课本、正方体的魔方、圆柱体的罐头、球体的足球,还可以展示正方形、长方形、圆的图片,这些都是生活中经常会见到的物体,看到这些东西就会对这节内容的学习产生浓厚的兴趣,进而跟随教师的思路一起展开学习。
二、创设生活情境,增强课堂的活跃性
课堂上生活情境的创设可以让学生有身临其境的感受,就算教师在课堂上把学习内容讲解一百遍,也不如让学生亲身感受一下,亲身感受可以让学生对数学知识理解得更透彻。教师可以创设生活情境,让学生融入生活情境中学习,增强课堂的活跃性。在一个活跃的课堂环境中,学生的思维更活跃、头脑更清晰,课堂学习效率也会更高。比如:学习《多边形的面积》这节内容时,教师可以给学生创设一个生活情境,学校花园要种植一块草坪,中间是梯形的建筑,长方形以内的其余部分种草,如果按每平方米10元计算,需要多少元。学生首先要想象要建造什么样的一个草坪,才能解决这道问题,融入这道题目的情境中,大脑快速地思考,提高学习效率。
三、利用日常生活巩固数学,增强课堂的高效性
巩固数学知识也是必要的一个过程,如果仅仅是学习而不是对数学知识不进行复习,就会把所学的知识忘记。教师不要一味地从理论方面引导学生复习,要利用日常生活巩固数学,增强课堂的高效性。日常生活与数学知识相结合的过程,就是理论联系实际的过程。俗话说“实践是最好的老师”。只有在实践中得到验证的知识才是经得住考验的知识,对于学生的复习也是如此,与生活实际结合过的知识学生才会理解得更透彻,才会记忆的时间更长。比如,复习“认识钟表”这节内容时,教师可以让学生陈述自己几点起床、几点上学、几点放学、几点吃晚饭等,每个时间点时针和分针都是在哪个位置,通过这样的复习,学生的复习效率会更高效,也会对这节内容的理解更深刻。
四、利用数学知识解决问题,增强课堂的实践性
学以致用是对深刻理解知识的最好检验,教师的任务不仅仅是通过生活实际让学生更好地学习数学知识,而且可以让学生利用数学知识解决生活中的问题。在解决实际问题的过程中,学生会感到满足和快乐,学生的满足感和成就感又会激励学生继续学习数学知识,形成一个良性循环,学生的数学成绩越来越好,运用数学知识解决实际问题的能力也越来越强。比如,《合理存款》这部分内容,当家庭需要制定理财方案的时候,学生可以利用所学的数学知识为家庭制定理财方案,通过这节内容的学习,学生了解了利息是如何计算的,哪些因素又影响了利息,定期和活期的利率又是多少,利息税又如何计算,这都是学生制定理财方案的依据。每个银行的利率又不是完全一样的,学生还要根据银行的利率选择在哪个银行理财比较划算,学生在制定家庭理财方案的过程中,充分利用课堂上学到的知识,体现了自己的价值,学习热情会更高,也更热衷于利用数学知识解决实际问题,自己也能为自己的家庭尽一份力,学生也会感到自豪。以上内容通过四个方面阐述了小学数学生活化教学,分别是:利用生活化实例引出新课,增强课堂的趣味性;创设生活情境,增强课堂的活跃性;利用日常生活巩固数学,增强课堂的高效性;利用数学知识解决问题,增强课堂的实践性。小学数学生活化教学是提高学生学习效率及实践能力的教学方法,教师在教学过程中要不断提高自身专业水平,还要不断探索、不断研究、不断创新,找到更多可以使数学教学生活化的方法,让学生真正把数学与生活联系起来,达到理论与实践的完美结合。
参考文献:
路洪涛.找寻生活中的数学:新课改下小学数学生活化教学探讨[J].教育界(综合教育研究),2016.
作者:古青云 单位:江西省遂川县珠田中心小学
第三篇:小学数学生活化教学途径
摘要:在新课改中,小学数学要打破传统教学途径,让数学源自于生活并回归生活。将教学内容和生活实况结合起来,不但能够加强学生理解数学知识的能力,还能促进学生综合素质的发展。但是现实中,许多小学数学教师对生活化教学的途径感到迷茫,无从下手。根据多年工作经验,对实现小学数学生活化的教学途径进行探讨。
关键词:小学数学;生活化教学;生活
情景数学源自于生活并服务生活,只有结合生活才能使数学知识摆脱枯燥无味。小学数学教师在进行数学教学时,要从学生的生活实际情况入手,创设学生感兴趣的活动情境,从而真正激发学生的学习兴趣。避免教师一味重视传授数学知识,而脱离了和现实生活的联系,影响学生解决实际问题的能力,对数学产生畏难心理,甚至出现厌学情绪。在这种形势下,探讨小学数学生活化的教学途径具有实用价值。要实现小学数学教学的生活,所采用的方法比较多,本文从以下几个方面进行阐述分析。
一、引入生活情境
小学数学教学主要是培养学生对数学知识的认知与理解,从而明白学习数学知识的真正意义。事实上小学生处于少儿阶段,他们的天性就是好动、贪玩。在这个阶段学生不但心智还没有成熟,而且思维逻辑水平也未得到有效提升。因此,学生在学习基础数学知识时本能的反应就是排斥。出现这种排斥感是儿童对于不感兴趣的事物显现的本能反应,是完全能够理解的。对于小学数学教师,工作目标与工作任务就要让学生认识、喜欢数学,从而逐渐爱上数学。从教学实践活动来看,在课堂教学时导入生活情境,不但能够有效激发学生学习兴趣,还能有效提高教学效果。比如,教师在教授“百分比”时,采用了这种方式引入生活情境。教师:同学们,前几天老师到服装店买衣服,恰遇到服装店搞促销,购买一件打八折,购买两件打六折,老师用180元购买两件衣服,试问购买的两件衣服原价总共是多少钱?学生:老师我计算出来啦,这两件衣服总共180元是六折后的购买价格,由此可以计算出两件衣服总价格应该为300元。教师:不错,老师购买衣服中的一件价格就是60元,假如老师仅仅购买了另外一件衣服,那么老师需要支付多少钱?经过短暂讨论与计算之后,一个学生计算出结果,两件衣服总共为180元,这件花费了60元,另一件自然就是120元,所以老师要支付120元。另一个学生:老师,他计算得不对,但是假如仅仅购买一件,衣服就是八折而并非六折,因此,老师所买的120元衣服,其原价是200元,打八折就应该为160元。在数学教学中,因小学生的学习水平不高,必然会受到一定的局限性,因此学生犯一些错误也是必然的。似乎是一个非常简单的引入情境,不但能够让学生从中发现学生极易出错的地方,从而确定出指导教学的重点方向,还能够引发学生间的讨论,激发学生学习数学内容的兴趣,从而掌握教学的内容,并将所学知识运用到生活之中。
二、将生活融入教学中
在小学数学教学过程中,教师应该依据教学内容选择恰当的生活例子,并将这些生活例子应用到教学中。学生通过数学学习就能够了解学习数学知识的作用,同时还要掌握怎样应用数学知识。比如,在计算长方形与正方形的面积数学内容时,教师所引入的教学实例如下所示:教师:小王家要给客厅铺地砖,客厅的长宽均为5米,商店中目前有三种规格不同的地砖,分别为长为25cm,宽为20cm长方形地砖,卖价6元;边长是25cm正方形地砖,卖价5元;边长是20cm正方形地砖,卖价为4元。阐述完后就给学生提出问题,应该怎样铺砖小王家才最省钱呢?经过计算后学生得出,选用第一种地砖需要花费500块,总共5000元;选择第二种地砖要花费400块,总共2000元;选用第三种需要地砖625块,总共2500元,经过比较可知选择第二种地砖比较省钱。经过这种课堂教学,学生不但能够掌握怎样计算面积,还能够把数学知识合理应用到实际生活之中,学生就能够感受到数学知识在实际生活中的重要性,从而就会重视数学知识的学习,最终加强学习数学知识的意识。
三、合理应用数学知识
任何时候、任何学科,学生在学习过程中都不能够仅仅停留于课堂上,必须要和生活紧密联系起来。因此,课堂教学结束之后,教师应该安排一些难度比较适中的课后练习题。学生课余时间还能够学习,加强掌握与运用数学知识的能力,从而实现应用数学知识解决实际生活问题的目标。比如,教师在教授完“物体表面积计算”的相关知识后,应该安排一些课后练习:该堂数学课讲授结束,我给大家安排一道课后练习题,回家后使用尺子测量你们家门窗的边长,同时计算出门窗的表面积。事实上,有效设立课后习题,不但能够加强学生对数学知识的记忆,还能提升学生运用数学知识的能力。当学会了相应知识后一旦生活中遇到这方面的问题,就能够应用所学知识解决,实现学以致用。总而言之,数学来源于生活,因此,生活中处处充满了数学知识。所以,教师在数学教学过程中,就要创设一些有趣而生动的生活问题情境,从而帮助学生学习数学知识,鼓励他们从生活中发现数学问题,逐渐养成通过细致地观察与分析事物,并运用所学数学知识解决问题。这样就让学生感受到生活中时时、处处有数学,感觉数学就是看得见、用得上、摸得着的一门学科,从而喜欢上数学这门课程。
作者:陈雅卿 单位:山西省晋中市平遥县古陶镇十九街小
第四篇:小学数学教学的生活化
【摘要】教育的最终目标是为了充实人们的生活,丰富人们的精神,让人们生活得更幸福。也就是说,生活是教育的最终目标,生活也是教育的源头。而数学与生活的关系尤为密切,是从生活经验中总结出来的客观规律和方法。在小学数学教学中,教师不仅可以注重数学与生活的联系,也可以以生活为数学教学的切入点,在生活化的教学中不断推进小学数学的进步和发展。
【关键词】小学数学;教学;生活化
数学与生活的关系十分密切,作为一种基于客观世界而总结归纳出来的客观规律,生活就是数学的源头。在我们的日常生活中,处处都有数学的影子,处处都映射着数学的基本规律。数学教学的目的也与生活有密不可分的关系,对于数学教学而言,其目的就是帮助学生更好地生活,让学生能够通过在生活中运用数学知识得到更大程度上的便捷和幸福。因此,在小学数学的教学中,教师们越来越注重挖掘数学与生活的联系。数学化教学逐渐成为了教学改革的潮流和趋势,这是对教学内容特征的把握,也是对教学目标的大步迈进。生活化的数学教学更为生动有趣,贴近生活,能够弥补传统教学方式的不足,实现更为高效的课堂教学。本文将从以下几个方面来探讨小学数学教学的生活化教学策略,旨在为推动小学数学健康发展。
一、运用生活化的数学语言
在教学过程中,语言是教师与学生进行沟通的主要途径。语言承担着交流的主要任务,肢体动作、形态表情处于次要地位。在语言的描述和表达中,抽象的知识原理能够与具体生动的生活实际相结合,碰撞出不一样的火花。也就是说,语言是学生与教师之间沟通的桥梁,是进行信息交流的媒介。语言表达的效果直接影响着学生对于知识的了解和掌握程度,影响着课堂的教学效果。因此,生活化的数学教学则必然要求教师运用生活化的语言来进行教学,过于严肃的表达方式会塑造严肃死板的课堂氛围,压抑学生个性的自由发展。生活化的语言不但可以拉近教师与学生之间的距离,同时,也能将数学生活化,用生活的趣味性来引导学生进行数学学习。对于小学生而言,生动有趣的语言是激发学习兴趣的直接动力。教师在教学过程中运用生活化的语言,从学生的价值取向和兴趣爱好入手,对数学语言进行生活化的加工,使其生动有趣且通俗易懂。比如说,笔者在引导学生认识“<”“>”时,为了帮助学生更好的区分和掌握两个符号所代表的含义,笔者运用生活化的语言编了一段顺口溜:“大于号、小于号,两个符号不一样,两个数字排排站,谁大对谁开口笑。”这样的一个顺口溜朗朗上口,运用生活化的语言很好地总结了两个符号的区别之处,比起死板严肃的知识理解,生活化的顺口溜更有利于学生对知识进行掌握。
二、结合生活化的教学手段
教学手段是教师为了实现教学目标而使用的途径和工具,在教学过程中对教学效果有着重要的影响。对于学生而言,生活化的教学手段能拉近学生与知识之间的距离,让学生在生活化的教学环境中进行数学学习。传统的教学手段多过于死板而严肃,严重束缚了学生个性的发展和思维的自由探索,也不利于学生对抽象知识进行很好的理解和把握。随着课堂教学改革的进步和发展,课堂教学不再仅仅以知识的传授为唯一的教学目标,学生个性的发展和综合素质的提高在教学目标中占据着越来越重要的位置。那么,这也就意味着传统的死板的教学手段已经不再适用于当今的教学需求,生活化的教学手段才能不断促进小学数学生活化教学的发展。比如说,多媒体教学就是适用于生活化教学的一种全新教学手段,是形式多样、内涵广阔的一种新型教学工具。在多媒体教学中,教学内容得到前所未有的扩充和丰满,突破了时间和空间的束缚。在教学手段形式日益多样化的今天,如何选择合适的教学手段也是决定教学效果的重要因素。生活化的教学手段要求教师在教学过程中密切联系学生生活经验,以课程标准为客观教学依据,不断推进教学发展和进步。比如说,笔者在讲解“面积的含义”时,就运用了生活化的实物教学法。笔者顺手拿起讲台上的粉笔盒,向学生展示,并提问:粉笔盒有几个面?大小是多少?在具体的事物展示中,学生能够更清楚地掌握好“面积”这一模糊概念。在直观的观察和比较中,教师以生活中常见的粉笔盒为切入点,让学生可以在生活中感受到面积的具体含义。
三、创设生活化的教学方法
只有将生活化的特征贯穿到教学的每一个环节,才能真正不断向生活化教学目标迈进。在教学活动中,生活化的教学方法也是必不可少的。教师在进行生活化教学的过程中,要科学地分析教学内容与实际生活的联系,运用生活化的教学方法引导学生对教学内容进行思考和探究。教师要创设出自由、平等的和谐课堂,在生活化的教学情景里引导学生利用自身的生活经验来进行思考和探索,培养学生自主学习能力,并引导学生在生活中运用数学理论知识,培养出学以致用的优秀人才。笔者在“面积单位”这一课时的教学过程中,就引导学生运用生活中的经验来解决问题。笔者展示了两个面积十分接近的纸片,询问学生,如何才能比较出两个纸片的面积大小关系。由于两纸片面积相差很小,肉眼无法准确辨别,学生们展开了激烈的讨论。一些同学提议用尺子进行精确的测量,另外一些同学提议将两张纸片重叠在一起,因为在日常生活中重叠可以很明显地比较出大小。不同的学生根据自己的生活经验纷纷提出了自己的看法,观察法、测量法、重叠法等方法应运而生。学生在生活化的教学过程中得到了思维的发展,教学效果不断优化。对于小学数学而言,生活是教学的起点,也是教学的最终目的所在。数学教学的最终也是为了帮助学生更好地生活。因此,只有在教学过程中把握住生活化的特征,让学生确切地感受到数学和生活的密切联系,让学生深刻地感受到数学学习的意义和价值,才能真正激发学生学习的热情和兴趣,不断推动小学数学的教育和发展。
【参考文献】
[1]项秉笙.让小学数学课堂充盈生活气息[J].考试周刊,2007(14).
[2]教育部基础教育司.数学课程标准解读[J].北京师范大学出版社,2002.
作者:程伟伟 单位:江苏省盐城市第一小学盐渎校区
第五篇:小学数学教学生活化的策略
摘要:小学数学发展的趋势和要求是教学生活化,因此,对小学数学教学生活化的有效方法进行探索具有十分重要的意义。从数学教学生活化的概念及意义出发,通过探讨小学数学教学生活化的意义,提出小学数学教学生活化的教学策略。
关键词:教学生活化;小学数学;策略
数学是一门非常重要的基础性学科,数学知识具有逻辑性强、复杂、抽象、难懂等特点。在新课标的要求下,对于生活化小学数学教学越来越重视。小学数学教学生活化能够让小学生从日常生活中发现数学问题,更好地理解和学习数学知识。
一、数学教学生活化概念及意义
数学教学生活化,就是指在数学教学过程中充分将生活实践与生活环境纳入学习中,让数学学习过程与学生的实际生活产生联系,充分体现出数学“源于生活、用于生活”的特征,让学生根据所学去解决生活中的数学问题。小学生在该年龄阶段有着多动好问的特性,对生活各个方面有着很强的好奇心,所以,我们在数学教学中应充分把握这个特性,让枯燥乏味的数学学习与生活中有趣的事情和现象结合,提高学生的学习兴趣。
二、小学数学教学生活化的意义
(一)将数学与生活结合,能够培养学生的创新精神在社会科技高速发展的今天,各岗各业都需要创新型人才,所以,对于学生创新精神的培养十分重要。数学教学生活化概念的引入恰恰能够满足小学生创新精神和创造力的培养。在这样的课堂中,数学知识不仅是简单的公式和图案,更是一个个有趣的生活实例和生活情境,教师通过引导可以让小学生在互相沟通交流中发掘自己的想象能力,让学生充分发展自身的发散性思维,鼓励其用许多有趣的数学方法解决生活中的实际问题,培养学生的创新精神和创造力。(二)潜移默化地影响学生的学习兴趣对于数学,很多学生想到的就是枯燥乏味有深度的内容,从小便对数学学习产生恐惧,导致在以后的学习生活中不能很好地运用数学。当前,我们通过将数学教学生活化引入小学生课堂,让小学生能够从生活的点点滴滴感受数学的生动有趣,提高孩子在学习数学上的兴趣,不再对数学产生恐惧心理,让孩子建立起充足的自信心,迎接课堂中更多丰富有趣的数学内容。(三)增强了数学的应用意识数学学习实践能力要远重于理论,我们学习数学,最终目的就是要在生活中更好地应用它。可是在传统的学习观念和学习模式中,我们更加注重理论部分,所学内容和所考试的知识严重与社会生活脱节,那些天方夜谭般的考题也让很多人对数学心生畏惧。将数学生活化教学模式带入小学课堂教育,改变了这一传统教学模式,让学生在学习过程中能够时刻将生活问题与数学知识结合,明白生活处处有数学,而这一教学模式也为学生提供了更好的应用操作环境,让学生切身感受到数学的应用魅力。
三、小学数学教学生活化教学策略
(一)活中境,境中情:让学生轻松地进入“活”就是指贴近生活,由身边熟悉的生活资源创设出来的情境可以自然地引起学生的共鸣,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习热情。《义务教育数学课程标准》中指出:“数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境……”因此,在数学课堂教学中教师应善于创设贴近学生生活的情境,让学生在熟悉的事物中能够轻松地进入最佳学习状态,达到最佳的学习效果。(二)玩中学,学中动:让学生自主地探索《义务教育数学课程标准》提出:“学生学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探究、合作交流等,都是学习数学的重要方式。”正所谓:“眼过百遍,不如手动一遍。”因此,作为一名教师应充分调动学生的各种智能,将“玩中学,学中动”有机结合起来,以“玩好数学”为目的投入到自主学习、自主探究中去。(三)练中玩,玩中悟:让学生自信地翱翔课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节,是巩固新知、形成技能、发展智力、挖掘创新潜能的重要手段。教师作为练习设计的策划者,要尊重个体差异,尽可能地设计不同层次的练习,以供学生自主选择训练。(四)延中创,创中升:让学生自由地徜徉在小学数学课堂上,教师要密切联系生活实际上好每一节课,为学生提供观察、操作、尝试、实践探索的机会,让学生都能体会到“数学好玩”,从而享受数学带来的智慧和愉悦,体验到成功的喜悦,使学生的精神生命成长于“数学好玩”的快乐人生里。总之,小学数学教学生活化,不仅把数学与生活结合在了一起,有利于学生创新精神的培养,还在潜移默化中影响了学生的学习兴趣,并增强了数学的应用意识,因此小学数学教学生活化具有十分重要的意义。因此,有必要采取多种措施,如通过创设有趣的情境,来让学生轻松地进入学习中,或让学生在“玩中学,学中玩”等来推进小学数学教学生活化的实施,真正提高学生学习数学的兴趣与能力。
参考文献:
[1]史明芳.浅析小学数学生活化教学方法[J].课程教育研究,2014.
[2]计青.小学数学教学生活化的策略研究[J].教师,2014.
作者:逄春玲 单位:山东省青岛市黄岛区太行山路小学
第六篇:小学数学教学生活化分析
【摘要】小学数学的教学是非常重要的,小学数学教学可以帮助学生增长数学知识,还能够帮助学生提高生活水平和能力,小学数学和生活的联系是非常紧密的,很多的小学数学教学工作者都对小学数学教学的生活化进行了研究,他们提出要将数学教学和学生的实际生活相结合,从而提高小学数学教学水平,笔者从事小学数学教学多年,对这一问题也有自己的探究。
【关键词】小学数学教学;生活化;语言
小学数学教学的生活化是很有必要的,这样能够增强学生的数学学习兴趣,我们可以看到很多的小学生是不喜欢学习数学的,他们觉得数学学习特别枯燥,数学的课堂也没有趣味,当小学数学教学生活化之后,数学课堂中增加了很多学生熟悉的生活场景,这样能够增加学生的数学学习兴趣,而且小学数学教学生活化之后,老师会设计很多问题也是非常具有生活气息的,这样能够帮助学生增强分析和解决问题的能力。老师们在教学的过程中需要多使用一些生活化的语言,还需要给学生创设一些生活化的情境,也需要给学生设置一些生活化的问题。那么,到底该怎样进行小学数学教学生活化呢?笔者将在下文谈论自己的观点。
一、教学语言生活化
老师们在进行小学数学教学的时候,一定要注意教学语言的生活化。我们可以看到很多小学生都是非常抗拒小学数学学习的,这有很大一部分原因是因为他们觉得小学数学教学的内容太过枯燥,不能够引起他们的学习兴趣,而且他们会觉得数学学习离我们的现实生活比较远,这样学生很少能够感受到数学学习的重要性。因此,老师们在教学的过程中要注意教学语言的生活化,生活化的教学语言能够让学生感受到数学学习和生活的紧密相连,增强学生数学学习的兴趣,也能够让学生意识到小学数学学习的重要性。小学数学教学生活化还能够给学生营造一个好的学习环境,在这样的环境中学习,可以帮助学生快速地提高学习成绩。比如说,老师们在教学“物体的形状”这一章节的内容的时候,可以这样跟学生说:“我们日常生活中能够看到很多东西,这些东西的形状都是什么样的呢?”老师说完这个问题之后,学生就会想生活中比较常见的一些物体的形状,之后老师可以接着问:“我们教室里的物体都是什么形状呢?大家可以把它们指出来吗。”这样学生就能够从自己每天学习的教室来寻找和数学有关的知识,可以帮助学生更好地熟悉环境,也能够增强学生的数学意识。老师们在使用数学语言的时间要考虑到学生的学习情况、生活习惯、兴趣爱好等特点,老师们的数学语言要做到能够吸引学生,要知道数学语言生活化是引导学生学习数学、激发学生的学习兴趣的重要手段。数学语言生活化可以引导学生学习数学知识,还能够让学生感受到数学和生活的联系,激发学生的求知欲。
二、创设一些生活化的教学情境
老师们在教学的过程中,需要创设一些生活化的教学情境。这些教学情境的创设能够吸引学生,让学生快速地投入到小学数学的学习当中,而且这些生活化的教学情境能够引起学生的思考,让学生能够调动自己的生活经验来分析和解决数学问题。老师们在创设一些生活化的教学情境的时候,可以根据学生的生活经验、生活情境、感兴趣的事情来创设教学情境,生活化的教学情境更能够激起学生的探究欲望,也能够让学生发现他们平时习以为常的生活当中竟然包含有这么多的数学知识,这可以让学生学会观察生活、探究生活。老师在给学生设计一些题目的时候,就可以借用一下学生生活当中的素材。比如说,老师可以给学生设计一个这样的生活情境:新的一学期马上就要开始了,小明发现自己需要买很多东西,要买5本笔记本,还要买2支笔,3个书皮,一个新的文具盒,一盒笔芯,一本笔记本是1元,一支笔1.5元,一个书皮是1元,一个文具盒是10元,一盒笔芯是8元,小明需要问妈妈要多少钱?老师编的这个数学题目就是很贴近学生的生活的,这样的一个数学题目能够吸引学生快速地投入到思考和探究当中,从而提高学生的思维能力和探究能力。
三、数学问题生活化
老师们在设计一些问题的时候,也要注意数学问题的生活化。我们可以看到很多学生在上数学课的时候注意力不集中,对于老师提出的问题也没有积极地思考,这是因为很多数学问题太过理性化、抽象化,不能够吸引学生,老师们应该设计一些生活化的数学题目,这些题目会让学生感觉的数学并没有他们想象中的那么高深,能够快速地引起学生的思考和判断。数学问题生活化可以帮助学生把一些抽象的数学问题变得具体化,能够吸引学生,还能够激发学生解决问题的热情,让学生能够对数学有一个更深的了解,也能够让学生对生活有一个更深的感受。数学问题生活化不仅能够激起学生的探究热情,还能够让学生知道数学和他们的生活是紧密相连的,还能够让学生留心生活,观察生活中的一些数学现象,这对学生的数学学习和生活都是很有帮助的。数学教学生活化是很有必要的,能够激发学生的学习兴趣,也能够提高学生的思维能力,老师们在教学的过程中可以给学生创设一些生活化的教学情境,还可以给学生设置一些生活化的问题。
【参考文献】
[1]杨利均.小学数学教学生活化[J].教育,2015.
[2]任茂.小学数学教学生活化[J].大观周刊,2012.
作者:刘来发 单位:江西省瑞金市叶坪乡合龙小学
第七篇:小学数学生活化教学意义及策略
摘要:数学是一门与实际生活紧密相连的学科,学好数学不仅可以帮助学生解决很多实际问题,同时还能锻炼他们的逻辑思维能力。而新课程改革背景下,小学数学的教学模式也趋向多元化,生活化教学就是其中较为典型的代表。说以,想要实现小学生的全面发展,提升学生的数学素养,就必须要结合以往数学教学经验,综合分析探索小学数学生活化教学的有效途径及策略。
关键词:小学;数学;生活化教学
数学存在于实际生活的方方面面,很多数学知识也来源于生活,由此可见,实现小学数学的生活化教学是切实可行并效果显著的。在过去,小学数学的教学总是拘泥于教材,盛至于有效数学内容与生活脱节,这种缺乏与实际生活相联系的教学方式也很难让学生“共鸣”。因此,教师以及学生应该在生活化中教授以及学习相关的数学知识,从而培养和锻炼学生数学运用能力。
1实现小学数学生活化教学的意义
小学生能否学好数学,一方面有其自身能力以及理解方面的原因。另一方面还取决于一些非智力因素,比如学习兴趣以及教师的教学模式等。而实现小学数学生活化教学,对于整个教学而言具有至关重要的意义,具体表现在以下几方面:1.1生活化的小学数学教学能够激发学生的学习兴趣小学阶段的学生对于社会的认知能力以及理解程度较低,而数学不同于其它学科,它强调的是理性的思考以及辩证的思维。因此,在小学数学教学中难免会出现课程教程枯燥单调的现象。而实现小学数学的生活化教学可以让教学内容以及教学方法更加丰富多彩,更加的贴近学生的实际生活,从而在激发学生学习兴趣以及热情的基础上,提高整个小学教学课堂教学效率。1.2生活化的小学数学教学能够培养学生的自主学习能力随着新课改的不断深入,也给我国的教育事业注入了新生机以及活力。实现小学数学生活化教学,将生活元素引入到教学中,可以帮助学生将所学数学知识与实际生活元素有效结合,并确保学生能在学习过程中有意识的去运用所学知识去探索以及发现生活中存在的问题,进而自主解决这些问题。长此以往,学生就会在脑海中逐渐形成自主学习意识。1.3生活化的小学数学教学能够培养学生解决问题的能力数学教学的宗旨就是要培养学生的抽象能力、分析问题以及解决问题能力。而实现小学数学生活化教学,可以帮助学生将所学数学知识灵活的运用到实际生活当中去,在强化学生对数学感性认知能力的同时,培养和提高他们解决问题的能力。学生在实际生活中遇到类似情况或者问题的同时,会有意识地采取有效方法来予以解决。由此可见,生活化的小学数学教学对于学生解决实际问题能力的培养具有不可替代的作用。
2实现小学数学生活化教学的策略
2.1导入生活元素,提高教学效率生活化的小学数学教学,最显著的特征就是在教学中,教师会适时的导入一些生活元素,来生动形象的描述抽象的数学概念。而良好的导入也能为学生开启知识之门,帮助学生在数学的“天地”中尽情“翱翔”。具体来说,在小学数学教学中,导入生活元素,可以让学生直观准确地找到数学问题所在,在激发学生好奇心以及强烈求知欲的同时促进教学活动的顺利进行。通过这种方式,可以潜移默化的让学生形成“数学与实际生活是密不可分”的意识,进而提高他们学习数学的兴趣。比如分类的概念、分类的方法等,这就能让学生在实际生活中按照自己的标准去进行物品划分。这种方式不仅加深了学生对数学知识的理解以及记忆,同时也大大提高了整个小学数学教学效率。2.2营造一个生活化气息浓厚的学习环境在过去,小学数学教学总是难以达到预期效果,这不单纯是教师的教学方法出现了问题,同时教师与学生互动场所的严肃、正式氛围也是很大一个因素。在这种环境下,学生对于学习总会不可避免的存在畏惧抵触心理。基于此,在开展生活化的小学数学教学时,首先要为学生创造提供一个贴近生活的学习氛围。例如,教师可以在教室内墙壁上张贴一些装饰物,让教室环境变得生动活泼;与此同时,还可以鼓励学生进行自我创作,将他们制作的图画或者小饰品展示出来。在这种环境下学习,小学生的安全感以及适应度也得到保证,进而促进学生能在一个舒适惬意的环境中去接受数学教学。2.3创设生活情境,激发学生学习兴趣小学阶段的学生在学习认知以及自制力方面的能力都较差,一旦教学中遇到理论性较强的知识,学生就会因理解难而慢慢削弱学习数学的兴趣。所以,老师想要实现小学数学的生活化教学,应该在教学中适时的创设生活情境,通过生活情境的引入来降低学生理解难度,从而激发他们的学习兴趣。
3结束语
综上所述,数学是一门实用性较强的学科,学好数学的意义是显而易见的。所以,教师要在实际教学中,有意识、有计划地将一些生活元素融入到教学中,并通过生活情境的创设来激发学生的学习兴趣,从而提高小学数学生活化教学效率。
作者:肖杰 单位:重庆市潼南区双江镇安兴小学校
第八篇:小学数学教学生活化实施方案
摘要:随着新课改的推行,应试教育的一套教学方法已经落伍了。教学活动开始以学生为课堂教育的中心,如何教会学生学习的思路与方法才是教师要思考的紧要问题。同时小学数学的教学非常讲究方法,而其教学生活化则是提高教学效率的一种最有效的途径。就小学数学教学生活化的意义和实施方案进行了简要的论述。
关键词:小学数学教学;生活化;新课标
小学数学的教学在现在的小学教育体系中占据非常大的地位,但是在很多学校,特别是在农村地区的学校,其教育现状并不乐观。所以,我们必须寻找一种有效的方式改变这种现状。数学是一种符号和数字学科,现在的应试教育奉行照本宣科的教育方法,学生并不能很好地吸收老师传授的枯燥知识,也不能把这些死知识融会贯通,真正灵活运用。而小学数学教学的生活化是符合新课标要求的教育方式,很多数学知识特别是小学数学很大程度上来源于生活,比如,认知、统计、简单计算等。在小学数学教学中,如何让学生学会把课堂知识联系生活又从生活中印证和掌握数学知识就是我们教育者需要思考的问题。
一、小学数学教学生活化的意义
任何知识都不能脱离生活而独自存在。所以,教学的生活化是现代教育者们必须掌握的一种教学方法。小学生还处于刚刚认知社会的状态,这个阶段的教育其实就是把学生脑海中的一些生活化的印象系统化、规律化,而此时的教学一旦脱离生活就很容易造成学生的认知紊乱。因此,小学数学的教学生活化是十分具有现实意义的。首先,小学数学教学生活化能够在学生的思维里建立起实用数学的概念,把数学的理论学习与生活结合起来。培养学生发现生活有趣性的能力并提高学生对于数学学习的兴趣。任何一个学科的学习归根究底就是为了让人们的生活更加便捷,一旦脱离了生活这个本质,任何知识都会面临空中楼阁的险状,所以,必须从一开始就建立好这样一个学习观念。其次,小学数学教学生活化符合新课改素质教育的要求,教育学生不仅是传道授业解惑,我们还需要教会学生“知其然是知其所以然”的学习态度。简单的知识积累是一种机械的重复记忆,会运用才是真正掌握在自己手里的知识。教育者需要教导学生的就是这样一种学习态度。最后,小学数学教学生活化能够在有效提高学生数学成绩的基础上使学生养成独立思考的习惯,并培养其发散思维和创新精神,对培养高素质的创新型人才起着决定性作用。对于小学数学生活化的学术训练,学生能够更多地学会主动去思考各种知识的运用,对于他们以后的生活学习都是很有帮助的。
二、小学数学教学生活化的实施方案
第一是从数学知识出发寻找相应的生活现象。对于小学数学中的认知教育部分,我们需要做的是引导学生寻找生活中存在的符合这些数学理论的现象和事物,简单地加以对照、印证和分析。比如,时间的认识与换算、图形的学习和转化等等。第二是从生活出发,从学生日常接触到的各种数学计算、数学统计现象出发来反向印证数学知识。比如,简单账目的统计、计算印证数学的加减乘除等等。第三是引导学生主动捕捉生活中的数学现象,运用课本中的数学知识加以处理。课本知识是枯燥无味的,单单照本宣科,学生很难真正理解,而数学从来都不是一种死记硬背的学科,与生活中的可以触碰感知的事物结合起来,则会让学生从抽象的理解中解放出来,真正掌握这些知识,毕竟人们对于有形记忆往往比较深刻。第四是把诸多复杂的数学知识回归到简单的生活现象中去。老师可以运用丰富的生活情境融入简单的数学知识,让学生在玩乐的亲身感知中自然而然地掌握课堂知识,这样才是合适的教育方法。真正的教学都不是老师生硬地灌输能够达到效果的。第五是结合学生家长和社会共同给学生营造一种学习的氛围,主动帮助学生把简单枯燥的数学知识与生动有趣的生活现象结合起来,这也不失为一种合理有效的策略,个人的力量是不够的,老师和家长的联合更能够为学生构造出一个完整的学习生活化的世界。总之,知识是生活的秩序,而生活是知识的基础。高明的教育者懂得从基础建立秩序,把单薄的教学活动发展成学生生活生存的一部分,这样才能够把被独立生活之外的知识教育再次并入人类的生存活动中去,才能让知识被更多的人接受、学习和掌握。而小学教学作为教育的伊始,小学数学教学作为小学教学的重要组成部分,我们老师必须掌握这种教学方法,提高教学效率,才能不被新的教育形式所淘汰。
作者:梁向东 单位:甘肃省会宁县党家岘乡梁河小学
第九篇:生活化教学在小学数学的应用
【摘要】数学在某种意义上说是生活中的一部分,数学中的很多知识都是生活中经常用到的,数学中所学的知识也只有在生活中才可以发挥效用。在小学数学教学过程中,生活化教学已经非常普遍,然而还是有很多弊端阻碍数学教学工作的开展,因此值得引起教育工作者的重视。本文从生活化教学的基本概念、在小学数学教学中的意义以及将其运用到教学中的措施做简要探讨,希望能够为我国小学生活化数学教学提供借鉴。
【关键词】生活化教学;小学数学;重要性;运用
数学是学生从小学就需要接触的一门学科,小学时是培养学生数学兴趣和思维方式的关键期,数学教师要从每个学生的实际情况、心理特点出发,将数学与生活息息相关的理论教给他们,将生活化模式在数学教学过程中展开,让学生们在生活中感受数学,进而培养他们乐于学习的习惯,教师在其中也感受生活化教学的重要性。
一、生活化教学的基本概念
美国的杜威首次提出了生活教育的理念,他认为,所谓的教育就是将生活原来的样子进行还原,教师在课堂教学过程中创造生活化场景,让学生联系日常生活实际进行自觉的探索和思考,主动发现和解决问题,在实践中逐渐锻炼,养成数学特有的思维方式,进而提高数学能力。陶行知作为我国著名的教育学家,他认为生活中具有丰富的教育资源,对学生在学习上具有重大作用。教师在生活中要不断寻找这些资源并尽量运用到课堂上,使教学内容变得更加丰富,而且,教育学生学会将学到的知识应用到生活中解决实际问题,这是巩固知识的重要方式。因此,将生活与数学相结合,能够使学生在学习数学时摆脱记公式、算数的机械式学法。
二、生活化教学在小学数学中的重要意义
(一)激发小学生对数学的兴趣小学数学教学中采用生活化教学模式,对激发学生的数学兴趣至关重要。与抽象、枯燥无味原则、定义、公式相比,小学数学采用生活化教学模式更加有趣味、新鲜,可以让学生们的好奇心得到满足,容易激发出他们对数学学习的兴趣。数学教学中采用生活化的教学模式,教师需要摆脱原有的教学方式,不再是将课本知识简单的灌输给学生,而是教育他们怎样联系生活实际解决课本问题,在对抽象的数学问题熟悉化的前提下,激发起学生们的积极性。同时,学生们的成就感也在学习中不断增强,课本知识可以在生活中得到应用,学生们学习数学的热情也会逐渐高涨[1]。(二)逐渐培养小学生的应用和实践能力新课改明确指出,应用和实践能力是小学数学教学培养的重点,生活化教学应用到数学教学当中恰好是可以以上问题予以解决。教师要不断积累生活中可以让孩子们思考的问题,例如,在超市购物、银行存钱取钱等,可以作为例子引导他们对钱币知识的了解,还可以让他们用画图的方式画出自己吃饭、上课、学习的时间,从而提高学生们的数学应用能力,引导学生养成将数学知识运用在生活中的习惯和意识。(三)培养小学生的创新能力和创新精神小学数学教学采用生活化的教学模式,需要教师不能照本宣科,将课本知识作为参考,而是将教材作为教学依据,根据学生们掌握知识的具体状况来重新组织教材内容。采用生活化的模式进行教学与传统模式相比更有利于在学习中构建愉悦、宽松的氛围,师生之间的关系也会更加和谐,长此以往,将学生们对数学的潜能逐渐激发出来。学生在生活问题的解决上学会运用数学思维,找到解决问题的正确方式,对他们创造性思维的培养相当有利,还能够增强学生们的创新精神。
三、小学数学教学中高效率运用生活化教学的相关措施
(一)生活化教学情境的创造教师在课堂教学中创设教学情境时,要将学生所学课本知识和他们的实际生活联系在一起,这样才能够使得创造出的生活化教学情境更加恰当,而且能够充分激发学生对数学学习的兴趣。此外,教师创设生活化教学情境是为了能够引发学生们发现、思考、探讨问题的积极性和热情,在学习热情的基础上掌握所学内容。例如,在学习对钱币的认识这一章时,教师可以通过播放超市购物的视频,让学生们联想自己购物时的情景。为了能够最大程度上集中学生的学习注意力,防止学生被其他无关的情境要素打扰,教师在生活化教学环节的相关设计方面应该尽量的做到简单易懂,同时对相关教学问题的设计也要保证简单明确,只有这样,学生才会在最大程度上集中精力于所学内容上并对相关问题作出积极的探讨和思考,由此一来,教师所创造的生活化教学情境对于教学质量的有效提高和学生的学习能力的增强方面才会起到积极的促进作用。(二)日常生活中生活素材的开发和利用在实际的教学过程中,教师一定要注意对日常生活素材的开发和利用。首先在教学素材的选择方面,教师应该严格根据对学生兴趣的充分了解,以及学生的身心发展状况及年龄进行教学素材的选择,在选择教学材料时,要将积极正面作为重要参考标准,还要保证有利于学生们身心健康,这样才能使得所选素材在学生学习和接受之内。另外,教师应该在所选素材中适当选出与生活联系密切的素材运用到真正的教学活动中。综上所述,生活化教学作为一种新的教学模式,在小学数学教学过程中的作用至关重要。数学教师在具体的教学过程一定要严重意识到生活化教学的重要意义,充分了解并掌握生活化教学的本质内容和其核心之处,在教学实践的过程中不断研究,使得生活化教学能够高效地运用于小学数学教学中,在生活化教学不断完善的同时,提高小学生学习效率和教师的教学质量。
作者:田娟霞 单位:务川仡佬族苗族自治县丰乐镇庙坝完小
第十篇:生活化教学模式在小学数学教学的应对策略
摘要:数学是一门与生活息息相关的学科,小学数学对于学生成长来说起着至关重要的作用。因此,不断把生活化教学模式应用到小学数学的教学当中,充分提高学生在学习过程中的积极性,从而提高教学质量尤为重要。文章在对生活化教学模式进行概述的基础上,深入分析了当前生活化教学模式在小学数学教学中存在的问题,并提出了相应的解决方法。
关键词:生活化;教学模式;小学数学
随着新课标改革程度的不断加深,小学数学在教学模式方面也出现了一定的变化。由于生活化教学模式能够有效提高学生学习的积极性,提高教学质量,正逐渐推广到小学实际数学教学当中。加之生活化教学结合了数学学科的特点,与现实生活紧密相连,更有利于小学生理解数学知识、提高学习效率,逐渐成为了当前小学数学教学的主要模式。
一、生活化教学模式概述
生活化教学模式就是指在学生的实际教学活动中,使用一定的现实情境作为背景,有效激发学生参与教与学的意愿,促使学生在生活中不断学习,在学习中更好地生活,最终使学生的综合素质不断提高的一种方式。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”人们普遍认为,生活化教学模式就是将生活和教学进行有机的统一和结合,但是,生活化教学模式不应该仅仅是一种教学手段和方式,也应该能够为教学提供有效的服务。传统的应试教育背景下,很多学生都只了解理论知识,而无法将其应用到生活中,很难真正意义上做到学以致用。生活化教学模式能够弥补传统教学模式的不足,帮助学生把理论知识应用到生活中去,解决实际生活中的问题,这将对基础教育起到十分深远的影响。
二、存在的问题
1.教师对生活化目标的忽视当前小学数学教学中,尽管有很多教师正在逐渐将教学模式进行转化,将生活化教学模式应用于课堂,但是由于受到应试教育环境的影响,生活化教学模式较大程度上成了一种形式、一个口号,空有其表。大部分小学生只是使用理论知识进行实际生活方面问题的解答,这对于小学生来说,无法真正了解数学知识的重要性及其在实际生活中的意义。2.生活化教学情境与实际生活不符良好的教学情境能够更快地使学生进入学习中去,教师就能够在所创设的学习情境中更好地引导学生进行思考,不断激发学生的好奇心和求知欲,使学生深入学习情境,从而有效提高教学质量。但是,在实际生活化教学过程中,很多教师所创设的教学情境并没有贴近学生的实际生活,这就使得学生无法深切体会到教学情境所表达的内容,从而使学生的积极性不高,教学质量也就随之降低。3.教学方法一成不变教师在进行小学数学教学时,应通过多种多样的教学方式来调动学生的学习热情,促使学生积极主动地参与到学习、动手环节中,并从中发现数学知识。但是在实际的小学数学教学中,大部分教师的教学方法仍然一成不变,对于这些教师来说,或是不了解多种教学方法,或是不善于使用多种教学方法,从而导致课堂教学枯燥乏味。学生精神不振,积极性不高,学习效率较低,最终影响教师的教学质量。4.无法正确处理理论知识与生活化之间的关系随着生活化教学模式在小学数学教学中的不断应用,教师在进行授课的过程中,出现了两种极端的问题:一是过于重视理论知识;二是过于重视生活化,而无法正确处理两者之间的关系。一方面,有很多学生认为教师只是一味地传授理论知识,不了解学生是否真正对其有兴趣,不创设生活情境,学生不了解数学与生活的关系,很难激发学生的学习兴趣。另一方面,还有一部分教师对生活化教学模式的理解较为浅显,在课堂上一味进行生活化教学,过多的情境创设反而使学生更加盲目,如果使用不当,效果适得其反。5.教学评价内容与生活脱离众所周知,教学评价是检测教师课堂教学质量的关键,但是,由于传统应试教育思想根深蒂固,致使对教师的评价主要依据学生的考试成绩。换言之,在实际的教学评价中,考试和分数的重要性直接导致教师教学与生活关联变小,学生也很难真正意义上了解数学知识。
三、解决问题的方法
1.教师树立真正的生活化教学理念教师是课堂的主体,对学生的学习起引导作用,所以,要想真正意义上使生活化教学成为现实,就需要教师树立生活化的教学理念,积极引导学生主动关注生活本身,发现生活中的数学问题。另外,教师应改变传统教学观念,将实际生活中的数学例子应用到课堂中,引导学生细心观察生活,发现生活中更多的数学问题,并通过学到的知识对其进行解答。2.教师积极创设贴近生活实际的教学情境在小学数学教学课堂中,教师应创设贴近学生生活实际的教学情境,最大程度上还原生活面貌,激发学生主动探索生活中的数学现象,提高学生的思维能力,帮助学生深刻地了解数学教学内容,体验数学知识的形成。一般来说,教师应创设一些学生感兴趣的教学情境。首先,教师应在小学数学教学课堂中,把新授知识导入教学情境;其次,在进行知识的讲解过程中创设一定的教学情境以帮助学生更好地理解知识要点;最后,让学生在学习和合作中探索创设教学情境,对学到的知识进行巩固,教师也能够从学生所创设的学习情境中了解到学生对数学知识的掌握程度。3.教师必须尝试多种教学方法教学单一的教学方法不仅会影响学生的学习效率,也会降低教师的教学质量,所以,教师应在课堂当中运用多种教学手段,将沉闷、枯燥的数学教学课堂变得鲜活起来。教师在小学数学教学课堂中,运用不同的教学方法,从多个角度激发学生的学习积极性,从而使学生融入课堂学习的氛围当中,积极动脑思考,发散思维,自主寻找解决问题的方法,真正体会到数学课堂的乐趣。4.正确处理数学知识和生活的关系教师应在小学数学教学中不断扩大数学在对接生活方面的广泛度,深入研究教材,给学生一种数学就在身边的感觉,从而增加学生对数学的亲切感,提高学生的学习兴趣。教师将生活与数学进行联系,真正使学生了解到生活和数学之间的关系,才能明白数学对解决生活问题的重要性,更利于学生综合素质的提高。数学课堂之所以常常给人一种枯燥、乏味的感觉,主要是小学数学教材编制与生活关联性不大所致。即使我们已毕业很多年,再次翻动小学教材时,仍然能够看到许多我们小学时代学习过的案例,变化甚少。所以,在小学数学教材编制中,应不断与生活实际相结合,了解当前与时代发展息息相关的生活内容,了解学生的兴趣爱好。教师应该更加深入研究教材,合理运用教材,使之更贴近生活。5.教学评价过程中注重实践和生活的关系教师应在小学数学教学中重视实践性,在教学过程中给学生更多实践的机会和时间,从而让学生自主感受生活中的数学问题,从长短、高矮、重量、时间等方面,使学生了解到这是数学的方方面面。使学生在动手实践中,了解到数学知识并加以应用,以提高学生的学习效率。综上所述,小学数学教学能够更好地帮助学生解决在实际生活中遇到的问题,生活化教学模式能够有效促进学生思维能力的提高,有利于更好地培养学生的综合素质,并对学生的学习和生活起到积极的引导作用。
参考文献:
[1]陈月霞,丁海君.探析新时期小学数学生活化教学模式[J].学苑教育,2015,(3):46.
[2]陈忠元.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育,2015,(33):129.
[3]王文路.生活化教学模式在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2015,(8):144—145.
作者:陈丹萍
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