一、构建大学外语文化多媒体教学的科学体系
(一)创新外语多媒体教学手段，优化外语多媒体教学课程内容
按照课程体系的优化指标，优化课程结构是提倡“听说与全面综合发展”，对现有课程体系进行合理的调整。高校外语多媒体教师要遵循大学外语文化教育教学的基本规律，充分保证课程内容的系统性和科学性，不断研读新的外语多媒体教材，更新外语多媒体课程内容，改进外语多媒体教学手段。［3］在大学外语文化课程的设置上，应真正做到学与用完美结合，应以“契合需要、分项突破、全面发展”为宜，达到“以用促学、以学致用”的目的，要充分反映现代科学的新成就和社会的新发展，合理安排各门课程多媒体教育教学的先后顺序和衔接配合。
(二)推进外语多媒体教育多元化，打造多媒体立体化教学课堂
大学外语文化教育教学必须彻底改变旧的满堂灌式的教育教学模式，强调“以教师为主导，学生为主体”的核心理念，积极推进引导大学生在多媒体外语学习中发现问题、解决问题的任务性教学法。在大学外语多媒体教育教学过程中，要开发大学生创造性地利用多媒体学习外语的思维和能力，推动大学生自主地利用多媒体进行外语学习，将学习和应用、语言的输入与输出等与日常的多媒体学习交流等有机统一起来。［4］利用多媒体手段强化听说训练，克服传统外语教学中常常出现的“哑巴外语”的弊端，增强大学生在外语课堂教学中的主动性。在外语多媒体教学中，应通过宣传、讨论和示范等手段构建新型的外语人才培养模式，不断改革多媒体教学手段和方法，扩充和更新外语多媒体教学的内容，真正实施素质教育，培养创新型人才，全方位地促进大学生外语应用能力的提高。要加强对大学生外语听、说、读、写、译技能的实际训练，注重语音、词汇和语法等外语语言知识的传授，更要培养大学生的外语运用能力，完善外语教学的多媒体体系。要培养大学生通过多媒体进行跨文化交际的能力、学习外国文化的能力，真正提高大学生的外语语言综合运用能力和水平。［5］教师要充分调动大学生利用多媒体进行语言学习的积极性，要激发其内在学习动机，鼓励学生注意观察，运用启发式教学模式，实施多媒体多元化教学;根据外语多媒体教育教学的新特点，采用“情景交际法”，提高大学生的交际能力，使大学生充分利用多媒体课堂提升自身的语言能力和水平。高校外语教师应结合外语教育教学的学科特性，在传统课堂讲授的基础上，制作先进的多媒体教育教学课件，采用先进的多媒体教学手段，丰富外语课堂内容，扩充外语教学信息量。随着大学校园网的开通，教师应鼓励学生利用网络多媒体资源进行探索式的研究性学习，激发其探究欲和研究能力，从而培养大学生的自主学习能力。［6］高校外语教师应提高多媒体课堂教学效率，积极深化立体化外语多媒体教学模式，同时，也要加强外语多媒体学习辅导和组织工作。
二、完善大学外语文化多媒体教学的管理考评制度体系
要确保外语多媒体教育教学改革取得实效，就必须注重对大学生外语学习过程的管理，应制定完善的管理考评制度，完善大学外语文化课的管理评估考核体系。在大学外语教学过程中，必须发挥大学生的学习积极性和主动性，使其对外语学习做到心中有数;必须贯彻教学目标、思想、手段及计划相统一的原则，建立以教师和学生为对象的双重教学评价体系和激励机制，这样，不仅可以客观地评价教师的教学质量，建立以学生为对象的评价制度，而且能够完善以教师课堂教学质量为对象的评价体系。大学外语文化课程采用终结性评价与形成性评价相结合的评价方式，既能反映大学生在外语多媒体学习过程中的表现、所取得的成绩和存在的问题，又能检测大学生的综合外语应用能力和水平，有利于大学生获得外语语言习得的成就感和自信心，为全面推进外语多媒体教育教学提供基础数据和制度保障。
作者：强丽 单位：济源职业技术学院
