一、放权的意义
现代社会需要的不是只会读书的学生，而是全方位发展的综合型人才。而现代教育也要求重视学生的主体地位，强调学生的综合发展。学生不但要学会求知，还要学会做人，学会生存。为了使学生获得全面发展，班主任应该树立“为了学生全面发展”的班级管理理念，更加全面地促进学生进步，在督促他们学习课堂知识的同时，引导学生主动地参与到班级管理中，使他们能够得到更加全面地锻炼，从而培养出新时期需要的综合型人才。班主任不能总是大权在握，要让学生参与到班级管理中，要让他们的才华能够尽情地得到施展，就需要给予他们适当的权利。适当地放权能够让班主任从班级管理的琐事中抽出身来，将精力放在更重要的事情上。同时，这也是“授人以鱼不如授人以渔”的教育理念的体现。要培养学生在班级活动中的主动性和自主性，班主任就应该注意放权让位。在班级管理过程中，班主任应该让学生们自己讨论、计划、安排班级活动，从主题的选择、内容的商榷、形式的确定，一直到具体的班级活动的实施，甚至包括活动结果的评估，都应该由学生们自己来主导进行。学生是班级的主人，学生之间的了解会更加的清晰，再结合不同班级的特点，才能安排出有独特特色的班级活动。
二、放权的心态
放权的前提是班主任对学生的信任，要相信学生能够妥善的解决问题、处理问题。在选择人选之后要与学生们经常交流，给予他们必要的引导，坚定他们的信心。班主任只有选拔好受权的对象，并给他们提供一个施展才华的舞台，让他们在成功与挫折中不断成长，他们才能真正地以主人自居，为老师排忧，为同学做实事，才能够真正达到“教是为了不用教”的教育目的。在放权过程中，班主任要充分认识到，放权是对学生的信任，是培养学生综合能力的一种途径。对学生而言，受权的过程也是成长的过程。人无完人，更何况是这些还在成长的年轻人。因此，班主任不要抓住学生的小毛病不放，不要把这些小毛病扩大化。当然，放权也不是放任不管，对学生身上的缺点视而不见，要做到宽松有度，也要防止学生“以恶小而为之”的故意行为。
三、放权的要点
1.了解与信任是放权的基础
韩非子说：“下君尽己之能，中君尽人之力，上君尽人之智。”在班级管理中，敢于对学生放权并善于对学生放权，是一个班主任取得成功的基础，会让班主任的表现越来越成熟。而放权的关键点是授权人的信任和受权人的能力。班主任应该与学生多做交流，在平等交流的过程中，不断加深对学生的了解。在了解的基础之上，班主任才能对学生产生真实的信任，在放权管理中才能知道需要向学生提供怎样的支持与引导。班主任只有对学生有足够的信任，相信他们的能力可以用好、用对班级的资源，才能做到真正的充分放权，才能让学生在这个过程中不断的吸取经验教训，逐渐成长起来。否则，即使有了授权的形式，往往也会成为一纸空文，最终的决策权还是掌握在班主任的手中，更何谈对学生的锻炼与培养。班主任对学生的了解与信任是成功放权的基础，但是，仅仅是班主任对学生的信任是不够，班主任还需要把这种信任清晰地传递给学生，要让学生明白地感受到班主任对他们的信任。在实践中，有些班主任会认为，即使把权利给了学生，他们也不会用，总是达不到预期的效果。因此，班主任应该把自己对学生的信任充分而清晰地传递给学生，让他们对自己有更多的信心。
2.权责统一是放权的难点
放权是班级管理的一种手段，是培养学生综合能力的一种途径。因此，班主任在授权的过程中，要让学生明白什么事情是他们可以做的，他们的权利是什么，同时，也应该清楚的向他们说明应该如何使用手中的权利，以及需要承担什么样的责任。班主任应该让学生清楚地知道，掌握权利的同时，也需要承担相应的责任。为了学生在受权执行过程中，能够有的放矢，从而得到更好的锻炼，班主任在授权时应该对学生明确任务的目标和期限。班主任应该使学生了解自己在受权下必须达到哪些具体目标，完成那些任务，以及在什么时间内完成。学生弄清楚了这些基本问题，才能有正确的行动方向。因此，对于班主任而言，对学生的放权不是简单地把事情丢给学生去做，更要让他们明白班主任的期盼是什么。
3.过程管理是放权的重点
班主任应该明白，放权是培养学生综合能力的一种手段，因此在放权过程中，应该给予学生适当的引导和关注，注重过程管理。首先，班主任应该清楚什么事情可以放权，什么事情不能放。因此，班主任可以按照工作内容的划分，列出一份拟放权事务清单。简单来说，班主任可以先列出每天自己需要做的事情，再根据“不可替代性”原则删去一定要自己去做的事情，剩下的就是拟放权清单的内容了。根据清单内容，选择不同的学生去放权，让他们去完成相应的任务。其次，放权是让学生参与到班级管理中来，在放权过程中，班主任不能够袖手旁观，而应该充分发挥引导作用。在引导过程中，班主任需要特别注意“度”的把握，如果引导过多，那就是牵着学生鼻子走，就不能够达到锻炼学生的目的。最后，在任务完成之时，班主任应该帮助学生进行总结。在总结时，班主任可以和学生一起还原整个任务完成的过程，适时给予“这样做很好”之类的鼓励建议，让学生在鼓励中不断学习和进步。总之，放权可以引导学生更加积极地参与到班级事务的管理中来，能够充分培养学生的主人翁意识，使学生真正的成为班级的主人。在放权过程中，班主任应该以学生的全面成长为出发点，使其在挫折与鼓励中不断进步。
作者：岳景凤
