静心教育要随时发现和疏导学生的心理障碍。比如有一个学生，不知从哪里了解到狂犬病很可怕，并且不能治好，他小时候被狗咬过，他就极为害怕，以至于精神恍惚，什么也干不成。我了解情况后，就询问他什么时候被咬、程度如何、打没打过狂犬疫苗？他说是他记得小时好像被咬过，仅仅有个小印儿，没打过狂犬疫苗。我就告诉他，狂犬病本来几率就很低，你被咬的程度又很轻，几率就更低，而且你已经过了这么多年，潜伏期差不多已过，你根本不需自己吓唬自己，而且，忧郁的危害远远大于真正的疾病，一个人要有阳光心理，平静、快乐、正常、充实地生活，愉快的心情和强健的体质有利于提高抵抗各种疾病的能力，于是他又跳出了害怕的阴影，正常、快乐地生活、学习了。有一个学生，考试成绩差，因而烦躁不已，甚至想弃学。我就跟他谈：成绩差有各方面原因，不是一下子就能解决的，而且你父母送你到校，并不仅仅是为了让你学习好，他们还希望你学得规矩，懂得适应环境，能够健康地成长为一个有用的人，而你一旦辍学，就可能走上歧途，你在校尽力就行，老师也会帮助你。于是他又安心上学，并且取得了很大的进步。还有一个学生，因父母离异而恨父母，行为表现也不正常，我就给他讲《家有儿女》里的故事和《错爱》里的儿子的故事，从正反两方面教育他，要多和父母沟通，要感恩父母、尊重父母，父母是爱你的，父母离异了你照样能幸福生活，于是他又恢复正常，父母也很高兴和感激。还有一个孩子，学习很好，可一考试他就紧张，我就告诉他，别太在意考试结果，只要你平时努力了，于心无愧就行，而只要过程扎实，结果往往也能如意，退一步说，你看街上那卖火烧馍的都很快乐，你何必紧张呢？
事实上，十几岁的孩子，大多有心理问题，像迷恋网吧、和父母对抗、吸烟、甚至小偷小摸等等，有的这个阶段有这问题，那个阶段有那问题，有的持续时间长，有的持续时间短，有的轻，有的重，这是十几岁的孩子的生理和心理特征决定的，时时注意观察学生的一言一行，注意他们的动态，便能及时发现他们的问题，在最快的时间内，以最有效的方式，排除他们的问题。
静心教育要掌握孩子的心理特点。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的孩子对某个老师有好感，就肯花大力气大功夫学这门课；反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们就不愿学这位老师的课。所以要深入学生，和学生打成一片，了解学生的喜怒哀乐，情绪的变化，时时处处关心爱护尊重学生，有的放矢的帮助学生。让你在学生眼中，不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，而是批评和表扬是出于同一个目的，是爱护他们，因而批评的方式比批评更重要，要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助，这样，师生关系才能和谐融洽，学生才能兴趣盎然地学习。同时要教育孩子，学习是自己的事，是为自己。为家庭，为国家，为人类而学习，要树立远大志向，有宽广胸怀，而不是为某一个老师而学，所以要尊重老师，防止偏科。
静心教育要利用赏识教育树立孩子信心，教育心理学研究发现：人的行为受着动机的支配，而动机又是随着人的心理需要而产生。人都有进取心和认同欲，希望他人能理解和接受自己，希望得到他人的赞扬。人们的心理需要一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师对学生发自内心的赏识，会极大的激发起学生的学习热情，产生“皮格马利翁效应”，使学生从中体验到成功的乐趣。随着课程改革的逐步推广与实施，其核心理念“以人为本”和“为了每一个学生的发展”已渐入人心。这些理念要求教师在教学工作中要具有强烈的《课标》意识，要面向全体学生，掌握每个学生的学情，开发其潜能，培养其特长；必须关注学生的全面发展，尊重学生独特的感受。新型的教育模式或教育理念，通过赏识教育的实施，可以使学生得到精神鼓励与情感熏陶，从而培养豁达乐观的健康心理，积极向上、富于创造性的个性，多向发展的思维能力，从而养成良好的学习、生活习惯；还可以通过教育者的赞扬，为学生创造自由联想的空间和展示才智的机会。
作者：杨玉春 单位：南阳市内乡县实验初中
