（一）充分利用高等院校的体育资源开展联合办学
高等体育学府集中的体育科研方面的精英，理论教学、科研水平很高，地方体育系统，实践经验丰富，有很先进、很完备的体育器材设施，运动员作为实验对象更有说服力。能充分将两者的优点集中，对体育科研提高有很大帮助，并且对科研成果向技术转化、检验科研成果的实际应用效果有积极影响。高等学校与地方体育系统联合培养成人教育学生，这对学生理论联系实践、更好接受更先进的教学、训练成果较好。当前应在我国体育成人教育中扩大专业设置面，如民族传统专业、社会体育管理、娱乐与休闲等，从而重视研究成人学习的社会支持体系，探索将社会构建成学习型网络的可行性，充分利用好高校和地方体育系统的优质教学和培训资源。
（二）建立立体的体育成人教育教学质量评价指标体系
首先，是对参与成人教育教师的选派工作，体育教育工作的实践性比较强，因此应选择对成人教育有深入了解，有更多实践经验的教师参加成人教育的教学工作，这是提高成人教育的效果的基础。其次，对教师课堂教学质量的监督，包括对教学计划、教学大纲、课堂教案的审核，课堂评价、考核方式评价等的纵向评价。还应该建立直属主任的听课、教学计划、教学大纲、课堂教案的实施审查；教学督导组的听课、教学计划、教学大纲、课堂教案的实施抽查，校系领导的听课、教学计划、教学大纲、课堂教案的实施抽查；学生对教学效果评价的立体教学评价机制。这是提高体育成人教育教学效果的重要组成部分。再次，进一步改进教学模式，提高教学质量。参加体育成人教育的学生，都有一定的工作经历，更多的是带着很多在实践中不能解决的问题来的，他们上课更有很积极的目的性。教师应在课前充分进行调查研究，认真分析学员的学习目的，知识结构，对课程的基本认识等，这对教师如何进行教学有很重要的意义。课堂教学手段与全日制教学应该也有所差异，改变以传统的知识传授为主的教学方式，应以引导、研讨、辩论为主的合作式式教学，这对学员对课程的掌握有很大帮助。课后应安排适度的开放性作业，以便下次课堂进行研讨。最后，教学考核要更加灵活，考核中不但有理论考试，还应该加强实际操作有力的考核。理论考试以一般的基础理论为主，实际操作应参考学员在教学过程中的协作、发言、建议等主观表现给予恰当的评分。而且应该增加实际操作能力考核的分数比例。对教学质量评价体系的评定，应是以管理层评价、教师自我评价、学科评价和社会反馈评价四个层次构成的立体性评价。管理层的评价会对以后该专业的课程设置能否更好发展有重要影响；教师自我评价对教师教学手段方法的改进有积极作用；学生评价高低是关系到教学质量好坏的最关键因素；社会反馈评价是对教学质量体系的最终评价。因此，成人教育教学质量评价，更多侧重于能否满足学生的学习要求，能否适应社会的最终需求。
（三）体育成人教育形式多样化，学历教育与非学历教育相结合
体育成人教育形式多样化，首先指办学形式多样化，包括学校培训、函授教育、网络教育培训等；其次，课程选择个性化，即进修课程、课程进度、课程学习方式自主化，以学分制、函授学习为主，辅以脱产学习。国外教育发达国家已经很流行通过网络进行职业培训。“欧盟国家在1997年便已有1200万人次通过网络获得职业培训”。体育成人教育教学手段多样化，施教方式灵活多样，包括面授函授、试验研究、专题讲座、专题研讨、新教学法的示范交流等。充分利用现代化的信息处理手段，课堂面授教学与远程教学相结合，从而创造广泛与灵活的教育方式，为教师的进修提供更为便捷的途径，及时而充分地满足教师的进修需要。体育成人教育中学历教育是指教师通过学历进修拿到更高一级的学历。非学历教育更多指体育方面的专业技能培训。学历教育可以提高教师参加继续教育的积极性，但是通过短期的非学历教育，各种长期的、短期的培训，不但是职业技术培训，也可以是培养个人兴趣的培训，甚至是精神培养培训等非学历教育，都可以更进一步快速实现教师业务等综合能力的提高。因此在注重学历教育的基础上，也应加强非学历教育的倡导。合理的体育成人教育培养体系的建立，一定要结合我国现阶段的教育特征，充分满足时代和社会需求，首先要促成体育教育立法，使体育成人教育培养进入法律保障程序，这是体育成人教育健康发展的保证；其次，充分利用社会资源，体育成人教育引入更多的社会力量，联合办学，联合培养，是体育成人教育发展充满活力的源泉；再次，从根本上改变人们对体育成人教育的认识，使体育成人教育终身化，成为学历教育与非学历教育相结合的培养方式。总之，合理的体育成人教育培养体系，是实现我国体育成人教育培养模式和培养目标的关键，是我国体育成人教育有生命力、健康发展的有效保障。
作者：吴洪波 张广弟
