1引言
据资料显示，目前上海教师使用多媒体教学的自报率为90.4％,每节课多媒体教学时间平均为23.07±9.25分钟，满堂使用40分钟的比例7.6％。小学教师多媒体教学使用频率较高,使用时间较长。在语数外主课中，英语使用的频率最高。但从现实来看青海省农村地区的小学仍然在沿用传统的教学模式，方式落后，手法单一陈旧，设备缺乏，不能熟练地运用多媒体技术来优化英语课堂教学。这已经不能适应新时代课程改革的需求，也不能满足培养高素质人才的需求。在此前提之下，我们对青海省农村地区小学的学生和老师做了问卷调查，以此来了解青海省农村地区小学多媒体教学的使用情况，力求凭借多媒体技术改进课堂教学模式，优化英语课堂教学。[2]
2调查过程与研究方法
2015年1月发放一次，3月初发放一次。对青海省兴海县、贵德县、民和县等12所农村小学的83位英语教师进行了调查研究。发放的教师问卷为110份,收回有效问卷为61份,发放学生问卷总数为1200份,收回有效问卷为1113份,有效率分别是54.96%和92.75%。在学生问卷中涉及多媒体教学的题有4道，答题率为99%；在教师问卷中涉及多媒体教学的题有3道，答题率为100%。调查原则是:教师问卷采用整体调查的形势,学生问卷采用部分调查形势,教师问卷采用个案访谈的形式。
3调研结果与分析
3.1家庭因素
电脑是学生进行自主学习的一个很好的平台。通过电脑，在互联网上我们可以看到最快、最新、最权威的新闻，可以学到课本上没有的知识，了解到更加广泛的未知信息，也使更多的小学生更早、更快、更接近科技前沿。多媒体辅助教学，是接受教育的有效方式，目前的学习软件琳琅满目，与书本相比要加有趣灵活，然而这些农村地区的孩子却无法及时获取这些丰富的资源来帮助自己学习。据调查显示，青海省农村地区64%的家庭都无法配备电脑，55%的学生没有使用过在线学习卡，无论是家长还是学生对于网络资源的关注度和利用率还是很欠缺的。学生家长文化水平普遍落后，缺乏对教育的重视程度且对于网络资源的关注度不高，缺乏让孩子利用多媒体设备学习的观念。就学生本身而言没有接触过多媒体设备，无利用多媒体设备学习的能力和意愿。导致学生无法积极参与到多媒体教育的氛围中，无法获取更多更丰富的网络资源。学习模式较为落后，学习效率较低下。在平常的学习当中，以各种参考书（倍速、教材1+1）和练习册为主。如：①你利用多媒体设备查找网络资源辅助学习的频率？②你每天大概投入多少时间去利用网络资源学习？青海省农村地区的小学生对网络资源的利用率不高，经常利用网络资源学习的学生仅占17%，有32%的学生根本不会利用多媒体设备辅助学习。互联网上的丰富的三维图形展示、交互式学习、语言解说等内容，使学习变得更加轻松有趣，这些是任何教科书都不具备的优点。另外，网络上以英语的使用率和内容为最多，分别为84%和90%，这将促使我们更积极地去学习英语。学生每天投入1小时以上利用网络资源学习的学生仅占总数的5%，而很少使用的人数占69%。这就可以看出青海农村地区的小学生缺乏利用网络学习的意识，甚至与网络脱节。网络资源丰富，学生可以根据自己的需要进行搜索，在英语学习的过程中学生自己完全可以利用网络资源学习英语。例如，在网上可以看英语学习视频，看美剧英剧练听力，逛英语学习论坛，下载英文学习资料，结识异国笔友练习写作，网上还有很多背单词的软件，如果能加以利用，会对学习英语有非常大的帮助。
3.2学校因素
就学校多媒体教学的使用情况和重要性的研究，我们对青海省农村地区的小学教师进行了如下问卷：如：①你掌握现代教育技术的情况如何？②你认为在小学英语课堂中使用多媒体辅助教学有必要吗？③教学过程中是否使用多媒体？（比如计算机、语音教室）1）从问题1调查显示，教师缺乏专业的培训，对现代教育技术的掌握能力不足且由于设备有限，备课上课都要排队，再加上全新的备课上课方式较之传统的教学方式需要增加更多的备课时间、花费更多的精力，教师很少在课堂上使用多媒体设备进行教学。多数地区教学模式仍然以“黑板+粉笔”的传统教学模式为主。2）运用多媒体技术的根本目的是为学生提供一种更加理想的学习环境，使学生在精心设计的环境中，更加积极主动地开展学习活动。然而，由问题2调查显示，在平常的教学当中有49%的老师还没有意识到多媒体教学的重要性，对于多媒体技术的运用也是视情况而定。由问题3调查显示，教师在教学过程中偶尔使用和没有设备的比例高达52%，说明学校无法为学生提供一个使用和适应多媒体设备的环境，导致学生对多媒体教学了解不够，兴趣不足。
3.3社会因素
青海省地处我国西北部，经济欠发达，教育发展不平衡，根据有关资料显示，青海省中小学危房面积占7.49%，尤其是远离乡镇的农村小学和寄宿制学校，几十年来几乎没有什么变化。部分地区甚至没有图书，没有教学仪器，也没有正规的体育场。办公用品陈旧破烂，大部分学校除一块黑板、一支粉笔之外，连最基本的教学器具都没有。虽说近几年的各种扶贫工程使很多学校的校舍得到改造和建设，但教学设备和图书资料等需要长期投入经费却一直无从落实和解决。现代化的教育手段在这些地区仅仅只是一种设想，教学条件差，多媒体教学设备老化，缺乏专业的设备维护人员，在教学过程中经常导致教学中断,不但影响了教学质量，更直接地影响了学校对学生的吸引力。[3]
4对策
4.1家庭因素
学生家长应当改变传统落后的思想，注重孩子的教育。培养孩子利用多媒体设备进行学习的能力和意愿。在孩子的学习上给予更多的帮助和支持，充分利用网络资源让孩子高效学习。
4.2学校因素
1）首先要让教师明确多媒体教育的重要意义，教学方式的变革是教育发展的必然结果，暂时的落后只是因为设备的缺乏，而不是我们不需要多媒体教育；其次，多媒体教学不只是一些简单的硬件的操作，而是有着深厚理论作为支撑的一门现代教育技术，对未来教育教学工作有着不可估量的作用；第三，我们仍然处于多媒体教学的初级阶段，我们的理论与操作的知识相比发达地区的中小学相差甚远，只有参加系列化的培训，才能满足未来多媒体教学的需求。2）学生在学校不仅要学习科学文化知识，更要培养学习的能力，良好习惯的养成对于学生来说有重大意义。教师在平常的教学中应给学生创设良好的多媒体教学环境，培养学生利用多媒体和网络资源学习的意识。小学生正处于模仿能力强、兴趣广泛的时刻，如果在平时的教育教学当中适当地引导学生进行多媒体设备的使用，会增加学生使用多媒体设备和网络的意愿，有助于培养良好的学习习惯。
4.3社会因素
多渠道筹措教育经费，加大教育投入，为实现多媒体教学提供有力保障。发展青海多媒体教学的关键是增加对教育的投入。办学条件的改善，引进先进的多媒体设备和实现多媒体教学都需要大量增加对教育的投入。然而青海省的州、县、乡、村的财力都非常有限，农村基础教育所必需的经费都难以确保，更谈不上对多媒体设备的引进。因而要改善和完善教育体制，建立中央、省、州、县分别对贫困地区的投入体制，实行教育经费预算单列，充分发挥财政拨款主渠道的作用，青海省政府要建立教育发展基金。有条件的地区也要酌情考虑建立基金组织，集中力量引进多媒体设备，办好多媒体教学，早日实现现代化的教育。
5结语
青海经济落后，教育不完善，多媒体教学的应用更是一星半点。有胜于无，虽然少，但总算有个开头。思想决定出路，只要敢冲破现有硬件条件的束缚，立足于现代教育的制高点，学习先进地区的经验，着手多媒体教学的应用与推广；搭乘“全国教师教育技术能力建设计划”和“教师计算机应用能力考试”的顺风车，引导教师在学习中应用、在应用中学习，激发教师的潜能，便可以达到事半功倍的效果。注重教师多媒体教学能力的培养，去探究，去尝试，相信会利用有限的设备中做到“木秀于林”，成为多媒体教学的领跑者。
作者：马晓荣 单位：渤海大学外国语学院
