一、以项目为导向的校企合作模式,是企业长久以来盼望的最佳合作方式
随着我国经济、科技的发展，企业对人才培养的要求越来越高，高校选择与企业合作的方式来完成对人才实践环节的培养，这种方式被高校和社会所接受，成为当今校企关系的一大主流。但由于受传统教育的深刻影响，校企合作在实践中存在各种各样的问题，难以顺利开展，没有形成可持续的校企合作机制。如存在社会和企业重视程度不够，企业缺乏成熟的合作意识，校企合作停留在单纯选择人才、进行捐资助学等合作层面上。有些院校甚至探索“校企合一”的模式,提出“开一个专业、办一个实体、建一个研究所、创一个品牌”的专业建设原则,解决学生实践性教学问题。但是，这就存在“校企合一”过程长,学院教师并不具备企业实践的过硬本领，校企合一的企业专业方向单一，业务量小，企业经费少等问题，企业发展举步维艰,不能满足适合社会需要的实践性教学要求。［1］
(一）企业合作项目的类型
企业的合作项目大体上可分为四种类型，一般的企业生产型项目、生产过程中出现的需要改进更新的项目、企业产品的设计研制和开发的项目、企业急需解决的工艺难题和设计创新项目。这四种类型的项目是每个有一定规模的企业在企业经营活动中经常所遇到的问题，也是企业在市场经济的风浪中能否抵御风暴,实现平安远航所要解决的问题。企业在产品研发和技术储备方面，投入了很多的资源，迫切地需要教师通过产学研，帮助企业在产品开发和技术储备上做出成绩。
(二)校企合作存在的问题和给企业产生的困扰
传统的校企合作模式通常有校厂合作模式、委托培养模式、共建专业模式和顶岗实习模式等,虽然在校企合作的过程中，取得了各自需要的成果，但是仍然存在合作不紧密、不长久，甚至出现与理想的状态结果相背离，企业人力和资源投入大、实际效果差的局面。培养出来的学生承担企业的一般生产操作型的工作尚可,但企业发展所需要的深层次的技术和技能还是没有达到企业的要求，往往不能独立承担具有综合性的有一定难度和创新的项目。学生适应企业的职业岗位要求时间长，独挡一面工作的能力差。加上学生就业应聘的流动性大等特点，往往企业接受下来的学生，在不长的时间段内，就离开了原工作岗位或企业，给企业造成不小的伤害和影响，影响到企业对校企合作的热情和态度，影响到校企合作能否可持续发展的大局。
(三)如何实现以项目为导向的校企合作对接
要使校企合作能够被企业所认可，被企业所信服，为企业带来实实在在的利益是根本。在市场经济的大潮中，企业永远缺乏的就是具有高素质的技术技能型人才。而技术技能型人才的培养远比单纯的技能型人才培养来得复杂和艰辛，需要学生和校企合作双方拿出切实的措施，按照企业职业岗位要求，经过不断实践历练才能够达到企业岗位所需要的目标要求。而校企合作项目的对接工作，就尤为重要，需要具有企业实践经验、行业企业认可的一流的技术专家，能给企业带来产品研发创新指导的技术带头人，来担任校企合作企业项目的对接工作。这不是一般层面上的项目对接，而是将企业最迫切需要的产品研发创新、技术储备和企业发展规划战略的高层次的对接。通过项目带头人的对接工作，将企业的项目进行规划分类，将适合的项目课题与相关的教学改革工作相衔接。1.企业操作技能类的岗位工作的衔接。可以安排给学生进行顶岗实习，尽快地让学生适应岗位要求，达到应有的岗位操作技能水平，适应企业的工作节奏。2.企业生产过程中出现的需要改进更新项目的衔接。由于项目难度相对较低，可以让年轻教师与企业工程师共同承担教改项目，在项目课程改革、学生科技创新项目和学生毕业设计等环节上给予选题应用，将实际的项目课题作为工作任务，安排给学生和年轻教师，通过实践的历练，可以达到尽快融入企业岗位要求的目的。做出来的项目课题，不再是单一虚拟的校内课题，通过企业生产经营活动，实现对课题的真实性先进性进行综合评价。3.企业产品的设计研制和开发项目的衔接。可以选择具有一定潜力的学生，组成设计团队，参与到此类项目工作中来，该项目的主要承接者，由主持与参与项目的教师担任。作为服务社会的项目课题落实给教师和学生创新设计团队来完成。同样，可以对教师和学生实施多元评价体系的评价工作。通过项目的评审、试制、生产等环节的论证工作，来评价学生和教师的工作成绩。在项目的实施过程中，通过实际的项目的历练，锻炼了学生和教师的实际工作能力,为独立承担类似的项目工作任务打下了基础。4.企业急需解决的工艺难题和设计创新项目的衔接。可以将此类课题作为横向课题或者科研课题，适时进行申报，通过校企合作方式和产学研方式，由课题带头人组织项目团队,主持该项目的实施。通过真实项目课题的研究,为企业拿出实实在在的成果，为企业所信服。
二、以项目为导向的校企合作模式，是师生参与校企共赢的最好方案
这样的模式，不仅保证了学生的教学质量,通过双方教师的培养,通过贯穿整个实践过程中的项目,学生能将所学的理论知识和实践技能得到综合应用,对学生尽快融入相应岗位起到了催化剂的作用。这样的模式，可以面向不同类型的企业,面广量大，可以让教师作为中小企业的产品开发智库，主持或参与到不同类型的项目课题任务中,拿出真本领,做出真成绩，项目的优劣与否，不仅可以得到企业的验证，而且可以得到市场的考验。这样的模式,教育出来的学生为企业所欢迎，可以实现零距离上岗，为其就业和尽快融入职业环境，起到了助推剂的作用。培养的学生通过不断的项目历练，可以实现具有高素质技术技能型人才的培养目标。
三、以项目为导向的校企合作模式，是教师实现由“双师型”向“三能型”升级的有效途径
高职教育要求教师不仅具有教书育人的能力、指导实践的能力，更需要参与社会交往，投身社会经济建设和事业活动的服务社会的能力。这对高职教师而言,是以往“双师型”教师要求的超越。［2］要实现由“双师型”向“三能型”教师的转变，只有通过以项目为导向的校企合作模式来扎扎实实开展。教师的实践锻炼和成长、教师的科研工作及服务社会的职能，离不开企业的实践，而企业实践的落脚点，也就是完成企业所急需的产品研发项目等项目课题。在项目的实施过程中，教师根据自己的专业能力按照项目的不同类型进行对接，可组成学生与教师团队，共同参与到项目开发过程中。教师既要做好项目的教书育人、指导实践的工作，又要做好项目的研制开发、项目的实施完成工作，实现高职教师的社会价值，通过科研项目为企业克服技术难关，实现技术储备。通过横向课题和智力支持，为企业排忧解难，为企业发展和社会经济建设直接做出应有的贡献。与高职教育质量观一样，对于教师的培养也要注重质量意识、创新意识。要树立教师必须由“双师型”向“三能型”升级的高层次人才培养理念，做好教书育人的根本，不仅在于教学上和学历上,衡量教师是否成才更重要的是在于能否融入社会,为企业和社会发展所做出的成就。［3］能否引导教师向“三能型”升级，充分发挥教师的能动性、创造性，是高职院校面临的管理问题,也是衡量高职院校核心竞争力的关键所在。
四、以项目为导向的校企合作模式,实施效果在于院校考核制度的设计
这样的模式能否成功，能否实现“校企合作，互利共赢”的目标,关键在于人的因素，以项目为导向的模式,需要一流的具有行业企业认可的专业带头人组建团队,实现企业项目对接工作。同时,他又是专业带头人或专业负责人，具有教育改革的敏捷思路,善于将不同的企业项目进行归纳分类,分配应用到不同的项目化课程、学生创新设计、毕业设计等实践性教学环节和教师科研和社会服务课题中。这样的模式能否成功,实施的效果在于考核制度的设计是否合理,需要经过企业和第三方专业人员进行相关的评价工作，将项目的实施落实到实处。否则，合作的项目不能有效的完成，流于形式，企业不满意，校企合作的可持续性发展就无从谈起。考核制度设计不仅在于教学教改方面的材料、项目化课程的有效开设、学生创新作品的评价评奖、毕业设计选题的真实性先进性等方面,还在于课题负责人能否按照项目的合同约定,将企业交给的项目课题按照企业和市场的要求,拿出适销对路的产品,解决技术工艺难题,为企业进行技术储备等工作。考核的材料包括与课题相关的技术文件、实验数据、调研报告、科研论文、教材专著、专利文件、研制产品的验收报告、用户评价等。可以通过企业评价或聘请第三方专业人员进行相关评价验收工作。在制度的设计中，需要给予项目较长的培育成长期，不能急功近利，切实将项目成果与年轻教师培养、专业能力、科研和服务社会的能力挂钩，从考核制度上保证成果的真实性、可靠性。
五、结论
(一)兴趣引领,营造氛围
通过引入校企合作企业和横向课题项目，在教师的引导下,激发同学的学习兴趣，营造动手实践的氛围。改变了单一的教学模式和评价方法，将课程评价与学生动手能力、实际解决问题的能力挂钩，让学生主动参与到项目中来。
(二)夯实基础,开拓视野
扎实的基础知识和良好的学习方法是学好任何课程的基础。在注重课程理论教学与实训的同时，通过调研和选择，引进企业的项目课题，进行企业现场教学、参观，开拓学生的专业视野，提高了教学质量，学生的综合素质和创新意识得到了激发。学生由高素质高技能人才向高素质技术技能型人才转变，更好地为企业服务。
(三）实践参与,学以致用
以校企合作企业的实际合作项目或横向科研课题作为纽带，让学生和教师走出校园，广泛参与社会实践,理论能更紧密的联系实际。学生通过项目实践，可以提高技能水平、团队合作的精神。可以将项目课题作为毕业设计的课题内容,实现职业能力的有效快速形成。[4]教师通过真实项目课题的锻炼，提高了科研水平和服务社会的能力,达到了青蓝工程有效培养年轻教师的要求,也是教师自己由“双师型”向“三能型”教师转变的唯一有效的途径,代表了国家高职教育教师队伍的发展方向。
(四)效益明显，具有推广价值
通过典型项目总结和归纳，将其融入到人才培养方案、课程体系建设之中，这样建设的项目化课程受益面广。而项目任务实施过程中，学生和教师均能在项目的每个节点上,得到能力的提升和实践的历练。以项目为导向的校企合作模式，可以作为广泛适用的提升高职教育内涵的一种方法，具有推广价值，社会效益明显。
作者：张炜
