摘要：自2006年我国对大学英语四(CET-4)、六(CET-6)级考试实行改革以来，由于采用正态分制，使每次考试后在学生的成绩中都含有大量信息，能够真实、客观的反应出学生真实的英语水平，同时也成为了各级行政部门进行决策的动态依据，尤其在听力方面的改革所引起的反拔效应，极大的调动了广大师生自主学习英语的积极性。但新的考试内容和形式也带来了很多反面的反拔作用，本文着重从正和反两个方面来分析听力的改革所产生的反拔效应，希望可以给英语听力的参与者一些参考。
关键词：CET听力考试；自主学习；反拔作用
本文为吉林华桥外国语学院2015年教育教学研究课题《CET听力考试对学生自主学习大学英语听力的反拨作用研究与实践》阶段性成果
前言
每年两次的大学英语四、六级考试，是由全国若干重点大学的有关教授和专家组成的，从命题、审题、考务组织、统计分析到成绩发布都严格按照标准化要求进行的大规模考试。真实的反映出学生对英语的综合应用能力和听说能力，已经成为各级人事部门对人才录用的标准之一。通过对改革引起反拨效应的研究，从理论探索和实证调查两个层面对反拨效应加以细致的分析，来提高英语教学和学生自主学习的积极性，以期达到预期的正面反拨效应。
1.CET考试主要题型及具体意义
CET考委会对四、六级英语考试题型改革以来，为了培养学生的英语综合应用能力和听说能力，试题也打破了以前阅读先行、书本为主的模式，更加注重了对学生听说能力的考察。具体到试题的改革表现是：从2005年以前100分制到2006改为710分制，仅听力部分的占分比例来看，2005年听力占总分数的20%，阅读部分占总题量的４0％，2006年的听力部分提高到占总分的35%，其中听力对话和短文分别占15%和20%。听力对话部分加重了长对话的听力题量，对传统短对话测试听力的不足加以弥补。由此可见，CET把培养学生的英语综合应用能力和听说能力，加强学生用英语进行口头和书面的信息交流能力作为英语教学的重点。
2.CET听力考试对大学生自主学习的作用
CET考试的改革加大了听力的测试，更加准确的反映了学生英语水平的真实性，引起了高等院校和教育部门对大学英语教学的重视，调动了师生的积极性。据统计数据证明CET听力考试在成绩上信度高、效度高，符合国际上对英语考试的要求，为体现大学生真实的英语水平提供客观的描述，为大学英语教学大纲的贯彻实施起到了推进作用，由于CET听力测试对分数经过等值处理和采用了正态分制，使学生的考试成绩含有大量信息，也为有效提高教学质量提供了反馈信息。CET考试已经得到社会认可，成为大学毕业生就业的标准之一，从而产生的社会效益不容忽视。
3.CET听力考试对听力自主学习的反拨作用
3.1CET听力考试对听力自主学习的积极作用
CET听力考试准确、客观的反映了考生的英语水平，同时也为提高教学质量提供大量的反馈信息。测试对教学的这种影响就被称为“反拨作用”，作为在测试占35%比例的听力考试，起到督促、检验听力教学的手段的“反拨作用”。正面的反拨效应在考试的必要性、内容设计科学性、主客观题形式、信度、评分标准、分数比重六个方面上得到了充分体现。听力测试的目的就是使学生掌握在短时间内有技巧和策略的提取和归纳考试中听到的信息。听力测试题目改革的目的是摸清考生对英语的综合运用能力，从而使大学英语在教材安排上侧重于听说交际的课程规范化、科学化。听力考试使学生的自主学习向听说一体化方向发展，从书面英语内容向生活中实用的听力对话方向转变，同时也促使教师把课堂教学从沉闷的听力课堂教学向更具吸引力的学生互动学习转变。
3.2CET听力考试对听力自主学习的消极作用
凡事有利弊，CET听力考试所引起“反拨作用”也有负面的作用，反拨效应负面影响主要体现在考试难度和分数报道两个方面。学生是受测试负面反拨作用的影响最大的人群，首先，学生的学习目标的混淆。由于学生的就业、升学在很大程度上受考试成绩的影响，而听力考试在猜测因素上占一定比例，为了取得好成绩，学生将精力都用在熟练“技巧”上，而不注重真实“能力”的提高，把为提高素质而学变成了为通过考试而学。如果为获取知识，学生会通过各种材料来帮助学习，但由于成绩决定着学生的就业、升学，使得学生把目标定在了通过考试上。其次，随着试题难度的加大、学习时间的紧迫也打击了学生学习的积极性。
3.3CET听力考试的具体实践及创新
随着时代的发展和科技的进步以及考生和试题题量的增加，为了简化报名程序提高考试效率；减少数据录入产生的差错；增加综合评分的信度；有效防止考试作弊行为；适合大规模标准化考试；我国建立了以现代信息技术为支撑的CET大型题库和考试系统，实现了网上报名、缴费、考试预约及考试管理信息化，采用了全部客观题和部分主观题的机器阅卷，确保考试的公平公正性。并于2008年12月组织了第一次CET网考试点考试，对考试系统、试卷结构和考务流程进行了检验。确定了以建设高素质的大型题库系统，设立更多满足考试需求的考点以及建立完善的考务管理体系为主要任务的发展目标。于2013年12月起，CET考试的试卷结构和测试题型也进行了调整，听力部分由过去的8个单词和3句话的形式，改成了要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填空的10道填空题，听力时间也由2006年开始实行的35分钟缩减到30分钟，更加注重了对学生以听说为主综合应用能力的检测。
结语
测试只是教学质量的检测，为教学提供“风向标”，虽然有学生对CET听力考试表面效度和时间充裕性有少许怨言，但CET网考题型发展趋势也迫使大学英语听力教学的改革势在必行。测试改革的目的就是减少“反拨作用”带来的负面影响，指导教学，形成测试和教学互为所用的良性发展，随着网考题型和制度的逐步完善，大学英语听力教学和学生的综合英语应用能力都会大幅度的提高。
参考文献：
[1]傅梦媛，魏福利.大学英语四、六级考试新题型对听力教学的反拨作用[J].疯狂英语(教师版)，2007，(5)
[2]乔静.CET效度及其对大学英语教学的反拨作用[J].
作者：李卓 单位：吉林华桥外国语学院大学英语教育学院
