基于情感教育的高中语文课堂上，教师要从各种不同的角度与层面来加强对于学生内心情感的引发，要让学生内心的积极情感充分被调动出来，并且在学习相应的文章时能够产生更为强烈的情感共鸣。情感教育在高中语文课堂上的有效实施，这既能够加深学生对于大量文本的学习体验，这也是让学生能够透过作品本身感受到作者想要呈现的各种社会问题，以及作者对于很多社会状况展开反思的心路历程。
一、透过背景介绍，渗透情感教育
在高中语文课堂上实施情感教育可以有很多展开方式，教师要结合不同的文本有合适的教学方法的选择。首先，在学习古诗文内容时，教师可以从作品的创作背景以及作者的人物生平介绍着手，这是情感教育能够充分得以渗透的有效基石。古诗文作品的创作年代通常都十分久远，这些作品学生在理解上障碍并不仅仅限于文字层面，学生如果无法对于作品产生的背景、社会环境以及作者的人生经历有必要的了解，在理解作者表达的内容与情感时自然会障碍重重。因此，教师在教学这种类型的文本时首先可以对于作品的创作背景进行相应介绍，让学生对于作品产生的一些社会背景与环境形成相应的认知。这会帮助学生更深入的领会文本内涵，并且能够让学生内心的情感极大的被激发，会让学生更直接的感受到作者透过文本所呈现的内容以及作者真正想要表达的情感。以苏轼的《赤壁赋》的教学为例，教师在教学这篇文本时很有必要先给同学们讲解《赤壁赋》的创作背景。这篇文章是作者在王安石变法中遭到一些投机新法的分子倾轧报复，作者的一些偶发牢骚的诗文遭受弹劾污蔑后，作者被抓入狱，出狱后苏轼被贬到黄州（今湖北黄冈），游览赤壁时所写。虽然苏轼遭受小人的弹劾与污蔑被贬，但是文中“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也”等多处表现出其积极、坦荡、乐观的态度，这些内容不仅是这篇文章的精华，这也是教师在给学生讲授这篇文本时需要让学生重点体会的文本的核心。学生只有结合作者的经历，才能够更深切的体会到作者内心的那种达观，才能够感受到作者博大宽阔的胸怀，这也是很多古文人的风采。教师在教学古诗文内容时一定要引导学生结合作品的创作环境以及当时的社会背景进行文本的领会，这样才能够加强学生的学习体验。
二、借助形象再现，实施情感教育
在很多故事性较强或者是有着深刻寓意的小说类文本的讲授时，教师可以透过文本中人物形象再现的方式来实施对于学生的情感教育，这种方法非常值得采用。高中语文课本中有着很多经典小说作品的选文，这类文本通常在刻画人物形象上都非常深入，并且能够透过故事表达非常深刻的寓意。在学习这类文本时，教师可以鼓励学生将故事重现出来，借助对于文本中人物形象的再现来让文字变得更加立体，让文章中的情感也能更加丰富。在这样的基础上学生对于文本的学习体验会更深，情感教育所能够收获的效果也会更理想。让学生将故事中的人物形象进行重现，这将会让课堂教学的整体氛围更加活跃，这种形象渗透也具有很强的感染力，可以使同学的精神得以升华。高中语文课本中的很多选文都可以采取这种教学辅助方法，比如鲁迅笔下《祝福》中的祥林嫂、沈从文笔下《边城》中的翠翠等，这些人物都被作者刻画得生动形象、惟妙惟肖，被人们深深地刻在脑海里。学生在表现这些人物时必须深入到人物内心中，体会他们当时的情感，感受人物的境遇。这个过程会极大的加深学生对于文章的学习体会，这也是形象渗透的魅力所在。情感教育在实施时教师需要结合不同的教学文本的特点来采取更有针对性的教学策略，这样能够收获的教学效果也会更好。
三、发挥写作教学的情感教育功效
情感教育并不仅仅局限于阅读课程的教学中，在培养学生写作能力的同时也可以一定程度渗透情感教育。高中阶段学生的写作能力与语言素养都有了一定的发展，然而，不少学生写出的文章还是缺乏感染力，这和文章中缺乏真情实感的表达有着直接关联。因此，教师在写作教学的展开中可以加强对于学生的相应引导，要让学生在文本写作时更多的表达自己内心的真情实感，并且结合自己真实的生活经历与体验来进行文本写作。这不仅是让学生的写作能力得到良好构建的教学过程，这也是渗透对于学生的情感教育的有效方式。学生在文本写作时通常有一些通病，比如，不少学生平时不注重素材的收集，写作的时候乱编事例，所以写出来的文章给人的感觉就是又“空”又“假”，没有感情色彩；还有的同学写作时生搬硬套几个例子来证明观点，都没有显现出任何的感情色彩，不能给人留下深刻的印象，所以作文得分总是不高。所以在写作教学中，教师要让学生在写作的时候融入自己的感情色彩，比如说让自己表达的语言更加真切，让自己刻画的人物形象更加生动，让自己的写作情景更加动人等。学生的习作中只有融入一定的真情实感，这样的文章才会更加打动人，这也是优质习作的一个基本素质。教师在后续的写作教学中要深化学生的这种意识，并且要加强对于学生情感表达能力的培养，这不仅有助于学生写作能力与素养的不断提升，这也是从另一个角度渗透对于学生的情感教育的有效方式。
作者：刘俊杰 单位：青海师范大学 江苏省盐城中学
