摘要：在小学阶段，对于数学课程来讲，最重要的是建立一种让学生自主学习的学习观念和意识。在这种意识的支配下，学生对于学习数学的兴趣会促使课堂教学效率的提高。本文主要阐述了当今小学教学中建构高效课堂所面临的问题与阻碍，并就建构高效课堂的改进措施进行了探讨，希望能对当今小学阶段的数学高效课堂有所帮助，推动数学教育的不断发展。
关键词：小学数学；高效课堂；教学改革；优化措施
1引言
建构良好的课堂教学效率是数学教学改革的重要方式，也是传授文化知识、提升小学数学知识和少儿逻辑思维能力的重要环节。对此，教育部在经过严谨的教育数据测评后，给出了关于小学数学课程教学进度与课业负担的综合改革计划。在这个计划中，最重要的就是要提高小学数学教学的课堂效率。但是由于教学方式以及考试制度等原因，当今的课堂教学效率远远没有达到教育部的标准。因此，转变教学模式，提升教学质量，让学生在课堂上正确地使用教学工具，提高对数学课程的学习能力成为当前建构高效数学课堂的重要手段。
2当前数学课堂教学现状与教师的困境
2.1当前数学教学现状
笔者作为教育工作者，在日常的教学工作中发现，课堂效率与学生的课堂参与程度息息相关。在课堂教学中，教师经常有意识地提问不爱主动回答问题的学生，这种教学方式在一定程度上提升了教学的互动，但是从另一种层面来看，被动地接受提问始终无法转变为主动地参与学习。这就是课堂效率始终在较低水平徘徊的原因。笔者在教学调查中发现，近三成的学生对于当前的小学数学课程抱有抵触情绪。由于考试难度的下降等原因，部分学生在数学的基础知识上存在较大的欠缺，却依旧能够在数学考试中取得不错的成绩，因此很多小学生没有对数学课堂教学提起注意力。很多年轻教师对于这种现象缺乏足够的应对经验，因此难以培养学生的学习兴趣，更谈不上建构高效的数学教学课堂。
2.2数学教师的教学困境
近年来，国家一直在强调解放学生，为学生减压减负。数学的教学任务与教学进度和十年前相比，在难度和知识量上，有了明显的降低。小学数学的教学难度、隐藏属性变得更加明显，教学潜在难度加大。一方面，这是由于当前学生自身的原因。许多学生的生长环境使其性格形成较早，存在许多不良习惯，阻碍了教师的教学延伸；另一方面，当前教师的教学任务也使得教师在构建高校数学课堂的时候，受到一定的干扰。比如：部分大城市升学制度与教学任务存在明显的方向偏差，小升初择校考试内容与小学学力测试内容在难度上差异较大。知识体系延伸不够，难以保证学生的真实水平，知识拓展过多的话又违背了当前教育改革的要求。在是否考虑择校考试等问题上难以明确态度，导致数学课程的教学方向不定，同时这种没有明确教学目标的数学课堂也显得僵化、刻板，难以引起学生学习数学的兴趣。此外，还有很多其他的因素，比如教学纪律、学生学习兴趣、有效学习时间等，都是当前数学教学中高效课堂建构的阻碍因素。
3当前课堂教学低效原因分析
当前的小学数学课堂中，很多教师依旧按照传统的数学教学方式对学生进行数学的计算能力训练。特别是在数学的启蒙阶段，过分追求“提前起跑”的教学程度，导致学生在数学兴趣的培养期没有形成探究数学与逻辑思维的习惯。在提倡高效课堂建设的今天，有些教师在教学方式上没有进行质的改变，仅仅是追求课堂气氛等外在形式的变化，换汤不换药。一直以来，传统课堂教学强调对于课本以及专业知识和解题能力的训练，忽视了低年级学生数学素养的培养，学生在课堂上难以获得练习和创新的机会，课堂教学效率长期徘徊在较低的水准。以考试成绩和分数为主要目标的教学理念在当前的小学数学教育中依旧盛行。机械化的锻炼只能培养一群善于解决数学题的计算机，不会让学生养成利用数学思考问题的兴趣爱好者。同时，许多小学数学教师在营造数学课堂情境上欠缺“功力”。在课堂教学中，一直难以让学生真正走进教师设置的数学情境中，使学生始终处于“观众”的学习状态，而不具有“以我为主，主动探究”的数学学习热情。同时，当前小学教学的人力成本依旧过高，很多年龄较大的教师难以适应当前的教学体制改革，使得学校中处于不同教学风格下的学生产生了浅显的“对立情绪”。笔者在工作中经常听到学生反映：在某某老师的课堂上进行了某种课堂活动，非常有趣。而没有参与这种课堂活动的学生就会产生一种消极的学习情绪，这同样是数学教学的困境所在。在数学的教学习惯上，也有许多教师没有针对新课改的要求进行转变。我国市场上许多单位在对数学课堂效率的建构上，进行了宝贵的探索，这其中就包括了教学内容、教学工具、教学时间控制、课堂教学流程等。但是我国公立学校的数学课堂除了面临学生的数学兴趣培养任务之外，还担负着一定程度的教学测试任务。这就使得教师在探索学生学习素养的同时，还要达到教学的硬性指标。如果学生的学习成绩也就是考试分数不达标，就难以体现教师的教学效果。因此，这使得当前小学阶段的数学教师很难放开手脚在课堂上使用各种新兴的教学研究成果。
4提升教学效果，构建高效课堂的措施
4.1培养学生的数学学习兴趣
在小学阶段，提升课堂效率的最有效的办法是让学生们主动参与数学课堂教学。因此，培养学生学习数学的兴趣成为提高数学课堂教学的基础。科学研究表明，小学阶段，学生在课堂上保持注意力集中的最长时间为35分钟。而我国当前小学课堂教学时间为45分钟。因此为了保证10分钟的时间差内也可以起到有效的教学效果，就需要学生自发地产生学习数学的好奇心。教师利用数学教程和课堂活动，有效地保证在10分钟内的课堂教学，充分引导学生的注意力，最大化地利用课堂时间传播数学信息。对于数学课堂的教学活动设置，教师应充分考虑学生的年龄阶段和教学进度。如果是低年级的学生，教师可以通过各种动画视频、小故事和名人轶事来替代课程讲解，加深学生的学习兴趣。如果是高年级的学生，教师可以设置一定的课堂活动，调动学生参与活动的兴趣。如果在学期初期或者考试任务不重的阶段，教师可以适当地放松教学进度，让学生们充分利用课堂时间来培养学习的习惯。如果处于学期末或者重要考试、比赛的前期，课堂教学就要侧重对重点知识的回顾和复习，以练习替代记忆，让学生有充分地锻炼数学思维习惯的机会。
4.2培养学生正确的学习习惯
学生的学习习惯是让学生能够做到正确对待未来学习任务，接受高等教育的重要保证，也是取得良好的学习成绩的基础。因此，小学数学课堂教学应该着重培养学生正确的学习习惯，而不是让学生在反复的锻炼中和枯燥的重复中耗尽学习数学的耐心和兴趣。对此，教师首先要选择正确的学习方法传授给学生，根据学科属性进行诊断性的改良，提高课堂学习效果，从侧面建构高效课堂教学的基础；第二，要注重课下学习与课堂学习的结合，当前小学阶段，低年级学生不能再像以往那样留有家庭作业，这就要求教师能够充分利用课堂的宝贵时间，让学生养成课堂学习、课堂复习的正确学习习惯，做到兼顾学而时习之的数学课堂。
4.3改革教学方式，增加师生互动、团队学习
针对前文调查结果，教师应在教学方式上进行改革，如：增加多媒体授课比重、设法活跃课堂气氛、增加师生互动等。在课堂上，数学教师要加强和学生的互动。这里讲的互动，不仅仅是教师提问、学生回答的“一问一答”模式，而是教师要把自己摆在正确、平等的位置与学生进行交流，让学生和教师产生朋友之间的感情。这样才能让学生们在课堂上勇于交流，大胆参与课堂教学；这不仅能营造良好的课堂气氛，更能够帮助教师树立教学威望，赢得学生发自内心的热爱与尊敬。在当今社会，团队的作用非常重要，团队合作是学生走向中学乃至大学之后的必备技能之一。因此，我们要转变教学理念，帮助学生们在小学阶段就学会以团队合作的方式学习，这也是提高课堂学习效率的另一层含义。在团队合作中，不仅可以提高小学生学习的积极性，还能集思广益，锻炼自己的交流能力，经过成果展示后可以取长补短。
4.4引入信息技术，提升课堂效率
在营造高效课堂的过程中，信息技术的引入是一项双刃剑。如果运用得当，就会让学生跟随自动化课堂的节奏去学习，就能有效地利用课堂宝贵的时间，提升知识的传播效率；如果运用不得其法，就会使教师空耗精力去制作和使用各种电子设备，但是在课堂教学上却浮于形式，缺乏真实的教学效果。首先，信息技术的使用不能完全脱离学生的课程基础，也不能过分依赖课本内容，需要在数学教材的基础上进行适当的拓展和模式变幻，让枯燥的数学知识变得形象生动、幽默有趣。信息技术要以教师的掌控为核心，不能脱离教师的教学控制。尤其是在小学阶段，学生的自控能力和兴趣爱好不稳定，容易被新奇的东西所吸引，而电子信息技术的教学课堂上所包含的大量的内容可能与教学无关，这就需要教师掌控好、引导好教学节奏，正确运用信息技术来建构数学教学的高效课堂。
5结语
建构小学数学的高效课堂，就是要从学生的兴趣培养做起，逐渐在课堂教学中引入正确的学习习惯，并通过相关的技术手段增加教学中的快乐因子，寓教于乐，让学生在快乐的气氛中学习数学。通过本文的探索，希望能为广大的小学数学教师在课堂教学中带来一点帮助，推动我国小学教学的改革和发展。
参考文献
[1]孙香花.浅谈构建分层互动高效课堂的探索与经验[J].学周刊,2011(11).
[2]吴爱清.优化教学模式实现高效课堂[J].学周刊,2011(6).
[3]纪国和.课程实施中学习方式变革的现状与反[J].思教育科学,2011(5):11-12.
作者：黄慧敏 单位：合肥市瑶海区大通路小学
