作业是教学中必不可少的环节，是课堂教学的延伸。它是学生巩固基础知识、掌握基本技能的手段，同时也是评价课程教学效果的工具。好的作业设计,有助于学生养成良好习惯,提高文化素养;有助于学生把知识转化为能力;有助于学生创新精神、创造能力及独立人格的培养。小学语文阅读教学一直是学生的弱点，在“轻负高质”的背景下，如何提高学生的阅读能力，使学生具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，具备阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以适应现代社会搜集和处理信息的能力，是摆在广大语文教师面前的一项艰巨的任务。
一、阅读教学有效作业设计的重要性
1、据调查表明,小学语文试卷当中,阅读是孩子最容易失分的大题。由于平时的少训练，导致孩子对阅读题型的不熟悉，盲目做题，失分严重，所以更加对试卷上30分的阅读题失去信心。也由于平时语文老师的盲目训练阅读题，没有针对性，加重了孩子的课业负担，从而让孩子失去信心。我们应该结合试卷上反映出的问题，及时调整教学策略，在当前轻负高质的新形势下，走有效作业设计这条道路,使学生爱上阅读，从读中提高语文综合素养。
2、一直以来，课堂教学的艺术与创新是广大小学语文教师在课堂教学之中比较重视的问题，而忽视了对作业设计的研究，特别是对阅读教学作业。设计新型的阅读教学作业，利用阅读数学作业来发展学生，提高学生的综合素质，应该引起我们的高度重视。以往大部分教师所设计的作业都是课本中的习题或相关练习册中的习题，设计模仿性作业多，创新性作业少，封闭训练作业多，开放性作业少，重复计算作业多，应用知识解决实际生活问题的作业少，书面作业多，动手实践作业少。学生虽做了不少作业，教学成绩却提不高。所以进行有效的作业设计势在必行。根据课堂教学内容设计一些有效的作业即能减轻学生的课业负担，又能提升教学质量，可充分调动学生学习主动性和积极性，有利地促进学生的全面发展。使学生能在一种适当的负担下愉快、高效地做作业，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的个性。
二、阅读教学中有效作业设计的方法
1、作业内容紧紧围绕教学目标
所谓作业内容紧紧围绕教学目标，就是教师要增强目标意识，布置所有的作业，都要考虑提高作业与目标的相关度，按既定的教学目标，紧紧围绕着教学目标。要科学、具体、合理地落实“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，使课后作业成为教学目标的实施和检验途径。在作业中，我们要做好三维目标的整合，而不是把三个维度简单地叠加，要以“知识与能力”为主线，渗透压情感、态度、价值观，并充分地体现在过程和方法中。只有这样，教师布置的作业才有的放矢。例如,小学三年级应该十分重视的语段学习、主要内容概括等阅读能力训练、写作训练。学习《北大荒的秋天》根据教学目标，可增设以下作业内容：
《北大荒的秋天》填空：原野热闹非凡。成片的大豆（），（）发出了（）；挺拔的高粱（），像（）。山坡上，大路上，村子口，榛树叶子（），红得像（），把()。作者采用总分的构段结构，通过对大豆、高粱、榛树等具体描写，运用了比喻、拟人手法，写出了原野热闹非凡。请你也用这种方法把《家乡的春天》写出来。
上述题目着重训练语段概括能力、运用比喻、拟人的方法写句能力、按总分顺序写段能力的培养，符合年段要求。
2、作业题材来源于现实生活
文学作品源于生活。多数课文都是作者生活中点点滴滴事情与感受的记载。我们在日常教学实践中，就要有意识地扩展学生的生活化的活动时空，进行语文阅读生活化的作业设计，使师生自然摆脱语文阅读作业形式主义和机械繁琐的状态。这样在课堂上指导学生阅读课文时，学生能够结合自己的生活实际体会文章的思想感情，从而更加深入地理解课文。如教学《鸟的天堂》，本文记述了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所看的不同景象，说明大榕树的美丽奇特以及“鸟的天堂”名不虚传。赞美了美丽而有生机的南国风光，表达了作者热爱大自然、赞美祖国大好河山的思想感情。鸟，学生平时生活中都能见到，但是“群鸟纷飞”的景象不是所有的孩子都能有幸目睹，没有亲眼所见，就无法真切地理解“群鸟活动”的描写，所以课前预习作业就针对此处盲点，要求学生去公园或是鸟林观察鸟，了解鸟的活动，这样课堂上学生就能比较容易地感知到“鸟的天堂”中“鸟的数量之多，种类之多”。设计贴近学生生活的丰富多彩的语文作业，联系社会的热点、焦点、重点问题。如北京奥运、APEC、克隆技术、汶川地震等问题。把语文作业和生活紧密结合起来，是提高学生语文学习兴趣，培养学生关心社会，热爱生活，善于思考，乐于探究，学思结合，提高语文教学效率的有效途径。从而培养学生的自主性、选择性和创造性，更有利于学生自主、和谐的发展，提升学生语文素养。
3、作业过程体现自主化过程
尊重学生，相信学生，充分发挥学生主体作用，培养学生自我发现问题，解决问题，从而学会学习的教学思想，要让学生亲自获取知识。为提高作业的有效性，作业过程自主化要体现在布置作业时，要针对学生的差异，要以体现探究性学习为导向，给学生留有自主探究的空间，培养学生自主探究的过程，就是让学生在完成作业的过程中充分“动手”和“动脑”，避免学生在思维上形成依赖性，调动学生学习语文的主动性。老师在布置作业时，不妨腾出一点空间，设计一些语文阅读个性化练习，锻炼学生的观察能力、实践能力、创造能力，充分发掘学生创新潜能，培养学生的创新个性，让作业成为培养学生创新思维的园地。例如：在学完《我爱拼图》后，了解了拼图的制作过程，课后要求学生自己动手制作拼图，自己构思，自己设计，自己收集资料，然后安排一个作品展览，了解学生对所学知识的运用是否灵活，在原有知识的基础之上有没有创新。也可以安排学生课后自己动手做一些小的手工作品，例如，动植物标本、贴布画、撕纸画等等，然后让学生模仿《我爱拼图》的写作手法，也写一段描写，练习模仿能力、语言表述能力。这样的练习给学生自主学习提供了框架式的指导，既渗透了方法，又给予了学生自主学习的空间，是培养学生的自主学习能力不可多得的好作业。
4、作业形式丰富多彩、多种多样
作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，由此激发学生进行多方面的感官体验，在愉悦合理的情境中获取知识，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。教师在作业设计中应当充分尊重学生，考虑到小学生的心理，在作业的目的、内容、方法上要不断的创新、变化，作业可以让学生通过书面、口头、读图、读表、调查等多种不同形式来完成，书面形式中也可以分为选择、填空、画图、论述等等，口头形式可以选择课堂口述、课后录音等等。作业内容的设计可以将知识与社会、生产、生活紧密相连，让作业真正成为学生从内心里真正喜欢做的事情，即尊重差异、丰富多彩、自主化的作业。例如，教学《寻隐者不遇》时，在学生初步理解诗意的基础上，课后让学生扮成贾岛和童子演一演，议一议，品一品古人当时的心境，将语言文字转换成鲜活的画面，凝炼的语言转变为形象的故事，让诗中的情景在我们身边展现，从而将诗歌的意境逼真地再现了出来，这样学生会对知识的感觉更亲切，掌握更牢固。再如学习古诗《望天门山》，让学生根据诗意查找有关参考资料，创作图画，以另一种艺术形式表现“天门中断楚江开，碧水东流至此回”的美好壮观景象，从中可以培养小学生宽广、豁达的审美观。教师根据不同的教学内容，布置不同形式的作业，不但能避免作业形式单一，使学生感觉乏味，而且对学生的观察、实验、思维和自学四大能力也是一个很好的锻炼。作业形式多样化符合小学生接受事物的心理特点，激发做作业的兴趣，提高作业效果。
5、作业评价方法、主体、过程多元化
实践证明，对学生作业的评价方法直接关系到学生作业的积极性和有效性。《语文课程标准》提出语文评价的新理念——“提倡积极的评价，防止消极的评价。创设评价方法多样化，“√”与“╳”，评价方法单一，缺乏人情味，看长了学生就麻木了，教师不妨换一种思维方式，例如，奖励小星星、动画贴纸、小红花的方式，既有新鲜感又调动了学生的好胜心里，引导学生树立自信，相信每一个学生都有发展的潜力，爱护每个学生的自尊；强调评价主体多元化，引导学生正确认识自我、评价他人，激发每一个学生的上进心，鼓励成功，一改以往以教师为主的单一作业评价主体的现象，逐步成为由教师、学生、家长共同参与的交互过程，体现民主化、人性化；注重评价过程形成性，对于学生是如何完成作业的，作业的态度，作业的习惯不能忽视，考虑学生不同的起点，注意分析每个学生的进步，让每一个学生都能找到自己的亮点，重视学生在过程中的转变，给予帮助、指导，使其能在教师的鼓励和期待中有所改变，有所提高，促进学生可持续发展。在作业评价的过程中，要针对每个学生的不同特点为每个学生提出适合其发展的具体的建议、鼓励和帮助。例如，当学生的阅读分析准确时，及时写上“你真棒，加油！”或者“做好作业，认真检查，你的进步真大！”“看到你有进步，老师非常高兴，这说明只要你努力去学习，就会有所收获。”等一系列评价语，句句包含深情的评语，使学生兴奋，家长感动，拉近了教师、学生和家长的距离。慢慢的，该学生作业中的“？”越来越少，而星星却越来越多，学习的好习惯也在教师的鼓励中，自己的努力下养成了。这种多元评价学生作业的方法，大大激发了学生作业的兴趣，提高作业的有效性。
总之，新课标下，小学语文作业设计应当从外延无限扩张转向内涵充分发掘，坚持效益至上，以质取胜，在确保实现教学目标和要求的前提下，最大限度地控制作业总量,符合新时期小学生的学习心理。只要我们教师具有一种观念、一种视野、一种心境、一点付出、一种情怀、一份童真和坚忍不拔的毅力,在作业问题上，充分考虑到以下方面:内容中有没有紧密联系教学目标？题材上是不是贴近学生生活?过程中有没有发挥学生自主性?形式上有没有让学生特别喜欢的、觉得有趣的作业？评价上有没有体现以人为本的理念?怎样才能让孩子喜欢上语文，喜欢做语文作业而且乐此不疲？语文阅读作业设计优化就不是一件难事.在我们的教学实践中应该不断巩固完善与创新，使作业设计呈现个性化、趣味化、综合化、凸现开放性、实践性，彰显课改新理念，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。
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