学习思维的培育是个较持久的过程，是需要慢慢的积累的。巧借文字让评语成为学生学习兴趣的载体学生的学习主动意识薄弱，“有趣、好玩、新鲜”的内容会让让学生乐不思蜀地主动融入其中，形象思维占主导地位，可以充分调动学生的各种感官。例如，让学生学习乘法口诀表，可以把这个乘法口诀表做成“你一定行、老师相信你、你是个数学天才”等的拼图，让学生自己动手去拼起来，在没有原图的指导下，学生拼图自然要参照后面的乘法口诀，通过语言的激励，学生就更有兴趣学习数学内容了。
一、评语中巧借文字对小学数学学
困生的转变好的评语让学生开心，更有动力去学习，而不好的评价也让这个学生知道自己这次表现的不好，会努力争取下次最好。例如，小学生每天都会有家庭作业，如笔算练习题、乘法口诀背诵，等等。学生提交作业后，如果老师没有评分，也不给评语，小学生就不知道自己学习得如何，家长也无法判断孩子在学校的学习情况。老师可以采取打分的形式，检查背诵的口诀，背诵下来了，给予奖励。受到表扬的学生会更加努力地学习。
课堂的45分钟老师不能做到面面俱到，照顾好每一个学生，这样就会给别的学生造成困扰，认为自己是不是不够优秀，不够棒，所以在练习批改的时候老师可以在后面加上自己的评语。可以写“只要努力下次可以做得更好”“你将来能成大器，好好努力吧”“你好聪明，都作对了”等等，让“差生”变“好生”，下次可以在课堂上抢答问题了，从而达到教学中的一视同仁，打动学生的心灵。鼓励的语言、赏识的话语开启学生的心智，以情激起学生对小学数学的兴趣，让学生体会到“甘露滋润心田暗香来”。
二、评语中巧借文字对小学数学课
堂气氛进行调动巧借文字，可以建立和谐友好的师生关系，创设轻松愉悦的教学氛围，老师作为学生的启迪者，肩负着培养祖国未来接班人的使命，不仅仅是把课本的内容复制，而是引导学生切身体会学习的快乐，能够在脑海中勾勒出不同的形象、不同的场景，促进智力和能力的发展，启发和诱导学生去感知事物内在的结构，通过想象和形象思维结合培养创新思维。
学生作为学习的主体，教师要关注学生在课堂中的表现，主要是在课堂上的师生互动、生生互动、交流学习中的行为和表现、参与的热情、学习的态度等。这就需要老师通过了解学生在课堂上的交流、态度，发现和获得学生心里的学习思路。学生上课思维活跃，有利于促进教师与学生的共同发展，增强师生感情，既表现了教师在教学中的行为，也体现了学生作为学习主体的“学”所起的作用。
作者：朱大海
