摘要：基于国家对素质教育提出的背景和定义，本文根据现今素质教育发展的情况，纠正素质教育发展的偏差和问题，期待素质教育可以朝着良性、积极、健康的方向发展，真正有利于学生的全身心发展，而并非单一特质的发展。
关键词：素质教育；德育；特长素质教育
1994年，改革开放后第二次全国教育工作会议召开之后，素质教育开始在基础教育阶段进行区域性实验并取得初步成效和经验。1999年，改革开放后第三次全国教育工作会议召开之后，素质教育作为党和国家的战略决策进入国家推进、重点突破、全面展开的进程之中。何为素质教育呢？素质教育指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康、心理健康教育。素质教育与应试教育相对应，但并非绝对对立的概念，因为两者在词义上并非反义词。1957年，毛泽东同志在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文中指出，“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”邓小平同志指出：“我们的学校是为社会主义建设培养人才的地方。培养人才有没有质量标准呢？有的。这就是毛泽东同志说的，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”江泽民同志在《关于教育问题的谈话》中提到：“必须坚持使受教育者德、智、体、美全面发展，坚决克服那种只重智育，忽视德育、体育、美育的倾向。”胡锦涛同志提出：“在教育工作中的最集中体现就是育人为本、德育为先。”习近平同志强调“立德树人”是教育的根本任务，培育和弘扬社会主义核心价值观是教育事业改革发展的基础工程。从国家领导人对素质教育的论述看，德育是素质教育的根本，是教育首要重视的决定性问题。当前，一些学校忽视对学生德育教育的开展。但是，一些特长班花样繁多、层出不穷，特长可以成为学生升学加分的手段。从学生上幼儿园开始，家长就焦虑、恐慌地以害怕孩子输在起跑线上的态度，为孩子量身定做了很多兴趣班、特长班。在很多家长的头脑中，孩子只要不是死读书，有一定的特长爱好就是素质教育。这样的观点其实是不正确的。素质教育的精髓在于德育。一个国家的发展、一个民族思想道德素质的提高没有德育作为支撑是万万不行的。但是从小学、初中、高中、大学乃至研究生的入学和升学考试中，德育测试微乎其微、流于形式，甚至没有一个合适的考核评价体系指标，有些只是单纯的流于形式的考评手册。如何让德育真正得到体现，如何可以不让特长教育成为素质教育的全部，笔者从如下几个方面进行阐述。
一、德育发展，制度为先
可持续的合理的制度规范对一个国家、民族的健康发展有着举足轻重的作用，它可以摒弃口号式和形式化的德育工作，从制度层面对德育的实施进行引导和规范，具有重要的提纲挈领作用。从幼儿园开始，德育就要作为基本的测评手段，建立从小学、初中、高中、大学、研究生入学培养和升学阶段的阶梯式考评模式。德育不过关可以进行单科否决制，也就是说，即便其他学科都已经通过达标甚至优秀，但是德育不达标是不允许入学甚至升学。这样从客观的角度会激发全社会对德育的关注和重视，从而使更多的人会以自己的实际行动践行社会主义核心价值观，形成良好的社会风气。
二、德育落实，方式为重
德育的考评体系切忌应试，考评方式要灵活多样，可以是学生身边老师、同学、亲友的访谈，可以是学生的自我评价，也可以借助新技术手段随机拍摄学生的学习、生活中的小事，综合考评得分。这样既防范了题海战术的应试技巧的不公平，又让考试的方式融入学生的学习和生活，可以真实可靠地反映学生的实际情况。考评小组的组成可以由国家道德模范、感动中国人物和中国最美教师等通过随机抽取的办法组成评审团，按照考核办法严格执行，不可徇私舞弊，以此从客观、公正和公平的角度对每位学生进行考核。
三、德育普及，环境为辅
一个健康、融洽、诚信、有公德心的社会环境对德育的普及有至关重要的作用。成年人是孩子的模范和榜样，言传身教、以身作则不是空话，其应该确确实实地落实在每个社会公民的日常行为中。正能量的传承将形成良性健康的道德环境和氛围。对家庭和学校的德育教育来说，社会德育环境会起到重要的辅助作用。我们应向德育环境好的国家学习和效仿，把优秀的管理办法和手段“请”进来，让我们的社会德育管理者“走”出去，通过不断交流和沟通，建立一套切实可行、完善的道德管理方式，让整个社会的德育环境良性健康发展。
四、智体美劳，因势利导
智育、体育、美育和劳动观念四个方面，目前从整个素质教育的导向和实际操作来看，有些过犹不及。事物发展需要有度，需要恰到好处。数理化等竞赛取得佳绩、文体竞技赢得名次、美术摄影作品获得奖项等，这对学生升学有一定帮助。急功近利对学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好人格不利。针对有一定特长和天赋的学生，我们应该正确地鼓励和引导，采用合适和合理的方式进行激励和促进，社会应该给予正确的舆论宣传，而不应使其成为一种炒作和渲染的工具。学生之间存在差异，学校使用特长加分的方式，在某种程度上对没有天赋和特长的学生造成一定伤害。家长的焦虑恐慌会滋生孩子不同程度的精神压力，这些不利于素质教育的推行。学校和家长要因势利导，遵循学生每个方面的自然发展规律，让真正热爱和喜欢某种特长的学生可以得到发挥的空间，让每个学生都在自己擅长的领域健康快乐地成长。本文通过以上四个方面探讨德智体美劳与素质教育的关系，希望可以对素质教育的正确发展给予一定启发，同时也期待社会整体道德素质的提升，以此打破许多人误以为素质教育就是特长教育的观念，打破唯特长教育论的怪圈，让素质教育可以在积极医学期刊在线健康的环基础医学论文境中有生命力地茁壮成长。
作者：刘洪韬 李宝莹 单位：中国科学院大气物理研究所研究生部 北京劳动保障职业学院
