学工—循环“2+1”后期:学生深入订单企业进行为期一个学期的专业技能轮岗实训，由企业指定专业技术人员对学生进行一对一培养，重点掌握家具制图、家具零部件制作与安装、家具设备操作与维护、品质检验、家具涂装、家具企业一线生产与管理等专业技能，为二循环专业核心课程学习奠定基础。通过企业实践，专业课程内容置于家具职业岗位实践情景中，教、学、做一体化，学生在真实的工作环境中接受了职业训练与培养，一方面可以帮助学生更好地实现理论联系实际，进一步提高专业能力和就业竞争能力;另一方面可以促使学生自觉认识社会，熟悉自己将要从事的职业的工作环境，自觉养成良好的职业素养和求真务实的工作作风;与此同时通过真实的工作环境以及人际关系的交往，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的就业观，为学生将要从事的工作做好应有的心理准备，为实现学生毕业和就业的零距离过渡奠定良好的基础，也使学生接受企业文化的熏陶，提高学生对专业实践的感性认识，消化和提升理论水平。
实习期间学院选派专业教师深入企业进行巡回检查，实习结束后由企业、指导教师、学生三方共同完成学生顶岗实训的考核与评价。同时，指导教师能深入企业参加实践锻炼，教师的实践教学能力和解决职业岗位实际工作能力得到显著提升，对行业企业现状和发展趋势有了切实的了解，并收集、整理大量有关家具设计、材料、工艺技术、设备、企业管理资料，丰富了课程资源库，使教师回校后上课教学内容更加丰富生动，提升了教师的教学水平和学生的学习效果。
学工二循环“2+1”教学实施阶段学工二循环“2+1”前期:学生实训返校后第四、第五学期，2010家具设计与制造专业学生在校进行职业核心课程和拓展学习领域理论和实践的深入学习，解决上一循环中出现的问题，提升学生专业能力和水平。本阶段家具专业项目化课程改革，实施行动导向的教学模式，坚持贯彻“四变”原则:一是变“传统教学场所”为“市场、企业、课堂”三位一体的教学场，引导学生进入未来的职业场;二是变“传统教学方式”为“产品开发项目与设计教学融合”，提高和固化学生的家具设计核心技能;三是变“传统教学环节”为“教师工作室、学生工作坊、制造车问”三位一体的教学链，通过教、学、做形成职业能力;四是变“传统课堂实训”为“校内技能训练与校外顶岗实习融合”，提高和固化学生的家具制造核心技能。
专业与企业合作开发虚拟流程、虚拟工艺、虚拟生产、虚拟运营等数字化教学资源，搭建校企数字传输课堂，将企业的生产过程、工作流程等信息实时传送到课堂，使企业兼职教师在生产、工作现场直接开展专业教学，实现校企联合教学。教学中采用项目教学法、案例教学法、小组讨论法、实践操作法等多种教学方法与手段，使理论与实践相结合，教学与生产相结合，在学中做，做中学，真正引发学生的学习兴趣，提升学生自主学习与团队协作解决问题的能力。专业以家具设计与制造工作过程为导向，进行课程开发。以生产任务、生产项目等为载体，设计各学习领域的学习情境;将家具设计师、木材检验工、机械木工、涂饰工、室内设计人员等职业资格标准融入课程教学内容中;以专业实训室、一体化教室、校内外实训基地企业为依托，在真实的生产环境中组织教学;采用项目、案例、任务驱动等多种教学方法，使理论与实践相结合，教学与生产相结合。通过不断实践专业课程教学内容改革取得了实效。学工二循环“2+1”后期:第六学期学生以准员工的身份进入相关家具企业，进行为期一学期的带薪顶岗实训。
通过最后阶段的顶岗实习，加速提升学生的综合职业能力，实现由学生到企业员工的转变。工学交替双循环“2+1”人才培养模式实现r由单向工学结合向双循环工学交替转变，符合学生的认知规律和职业成长规律;校企实现了人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型的校企合作关系;同时，也为专业建设(师资队伍、课程、实验实训基地、教材、教学资源库)搭建了平台。
作者：肖智妍 单位：伊春职业学院
