一、教学方式落后、单词背诵孤立
在长期的初中英语教学实践中，发现最佳的单词记忆方式，是将陌生的单词和其他熟悉的生活元素联系起来进行记忆，这样的记忆方式不仅可以提升单词记忆的速度，而且可以提升单词记忆的深度，使学生一旦记住一个单词就不容易忘记。然而这样的单词记忆方式并没有被多数教师重视起来，很多教师仍然在教导学生沿用传统的、死记硬背式的单词记忆方式，使学生的英语单词记忆效果大打折扣，这对于学生的英语学习是不利的。基于这样的现状，初中英语教师应当积极开发单词和生活元素相结合的单词记忆方式，结合网络和书籍中的多样化的单词记忆方法，为学生找到更加具有可行性的、能够提升学生单词记忆效果的单词记忆方式。例如，在背诵单词时，可以根据单词的发音将单词和学生熟悉的生活元素结合起来，从而增加单词的记忆效果，如English这个单词，其发音类似汉语中的的“英国历史”，并且其实际意思为英国、英语，也和“英国历史”有很大的关联，因此就可以将“英国历史”作为English这个单词的以及标签，使学生在记忆过程中一看到English这个单词这个单词，就通过其发音想到“英国历史”，进而想起这个单词的实际意思。学生对于陌生的单词的记忆难度是较大，而如果将陌生的单词和熟悉的生活元素联系起来，就可以大大增加学生记忆单词的效率和记忆深度，对于学生的英语学习可以起到非常大的辅助作用。
二、教学途径老旧、缺乏创新意识
在目前的初中英语词汇教学中，多数教师沿用的仍然是“课堂口头讲解、课后强制背诵”的单词教学方式，这种方式是老旧的、效果低下的，对于一些学习自主性强的学生来说可以起到一定的作用，而对于学习自主性较差的学生来说，则效果欠佳。在这样的情况下，教师应当认识到创新单词教学方式的重要性，并在教学实践中积极创新，寻求更加高效、立体、科学合理的单词教学方式。在这里以多媒体教学手段的应用为例，对初中英语单词教学途径的创新问题进行简单分析。调查表明，我国初中多数学校都配备了电脑、投影仪、多媒体电视等教学设备，如果可以将这些多媒体教学设备充分、合理的应用起来，对于初中英语单词教学的效果是有显著提升作用的。多媒体教学设备的应用方式见仁见智，但总体的思路是，将单词的形象具体化、立体化，将单词的字母组成、发音、图像三者有机结合起来，刺激学生的单词记忆能力，提升学生的单词记忆效果。例如，在用多媒体设备描述orange这个单词时，教师可以通过PPT的演示，将orange这个单词首先打在投影上，然后继续通过PPT演示打出orange的音标，并带领学生读几次，最终，将橘子的图片鲜明地展示在投影上，让学生从单词组成、发音、图像三个方面对这个单词产生全面、综合的印象，这样可以极大地提升学生的单词记忆效果。
三、结束语
在日常生活中，应用到英语单词的地方不多，因而初中英语词汇教学的开展，必须创造条件、创新方法，努力寻求将英语词汇生活化、可视化、立体化、丰富化的教学方式，从而解决当前初中英语词汇教学中存在的一些常见问题，真正实现初中英语词汇教学效果的显著提升。相信在初中英语教学工作者的努力下，在科学的英语词汇教学理念的指导下，初中英语词汇教学必将会找到更好的教学方式，形成更加成熟的教学模式，进而减轻初中生英语词汇记忆的负担，同时增加初中生英语词汇学习的效果。
作者：魏乐乐 单位：河北阳原县马圈堡乡初级中学
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