摘要：文言文是中国传统文化的的重要载体，也是语文高考的重难点。文章从结合多媒体教学、了解文言文背景，朗读细读结合、把握文言文句法，体会作者情感、加深文言文理解等方面，研究提高学生的文言文理解能力。
关键词：文言文；理解能力；高中语文；语文课程
文言文是语文学科的重要组成部分，也是中国传统文化的重要载体，而且文言文也是语文高考的重难点。因此，语文教师非常重视文言文教学。要学好文言文，就需要学生深刻理解文言文，而以往单纯的读写背诵，已经完全达不到让学生深入理解的教学目标。所以，教师在平时的教学过程中，需要创新教学方法，提升文言文的教学质量。
一、结合多媒体教学，了解文言文背景
多媒体技术在语文课堂的应用，既有助于优化课堂结构，又有助于提升学生的学习兴趣，给学生带来知识的同时又带来快乐，让文言文教学告别无趣。所以，教师在教学文言文的过程中，应该重视多媒体技术的使用，并且在使用过程中加强与其他教学方法的联系，为创造更有趣、更高效的课堂打好基础。语文教材内容丰富，图文并茂，插图直观形象，给人留下无尽的想象。在平时的文言文教学中，利用多媒体技术展示与课文相关的图片、视频，学生能够了解到作者所处的时代背景，从而为理解文言文打好基础。例如，教学《梦游天姥吟留别》之前，教师可以为学生展示天姥山的相关图片。“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。”让学生结合图片理解这篇课文，提高对课文的学习兴趣，从而提升课堂教学效率。而且，利用图片进行教学可以让课堂气氛更加轻松，增加学生的学习积极性。又如，讲解《烛之武退秦师》时，可以让学生观看相关的视频，让学生在对视频的欣赏中理解文章的内容及情感。这样的教学方式，可以调动学生学习的积极性，让学生能够主动地参与到学习中。
二、朗读细读结合，把握文言文句法
要想提升文言文理解能力，就要注重朗读细读相结合。文言文使用的是一种更为简练的语言，单凭略读是无法理解词语和文章内涵的。所以，教师应该引导学生进行多次朗读、多次细读。在阅读过程中，要注意特殊句式、词类活用、通假字、古今异义词等。如此一来，学生能真正理解文言文。阅读是一个不断深化理解的过程，通过阅读文言文，学生能够品味其中的深层意蕴，带着审美的愉悦进行欣赏。教师可以指导学生根据自身学习情况进行阅读目标的选定，通过反复阅读，完成教学目标。这样一来，既能提高学生的文言文理解能力，又能高效地完成教学任务。例如，教学苏轼的《赤壁赋》之前，教师可以让学生把文章有感情地通读几遍，在读的过程中理解文章的内涵。“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。”“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。”“哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”学生通过阅读这情、景、理相融的句子，能够初步想象出一幅“月夜哲思图”，这也是文章的重点内容。语文教材中有很多长篇文言文，想要理解这些文言文，唯一的方式就是多阅读，注重朗读细读相结合。比如《孔雀东南飞》，虽然高考并没有对这篇文章有过多的要求，但学好这篇文章，可以增强学生对文言文的理解能力，可以说是有百利而无一害。
三、体会作者情感，加深文言文理解
也许很多学生学习文言文、很多教师教授文言文的原因，都是为了应付考试。尤其在中学阶段，这种现象更加明显。传统的文言文教学中，学生总是被动记忆，毫无疑问他们对文言文的内涵及审美无法深入理解，因而厌倦文言文。此时，就需要教师注重引导学生深刻体会其中的情感。古人经常通过对客观物象的加工、提炼来渗透自己内心的情感，在文言文中，情感是重心。读懂了情感，就像掌握了船舵一样。部分高中生之所以难以理解文言文，究其原因，是他们无法与作者在情感上产生共鸣。作为语文教师，应该成为文言文作者与学生之间的桥梁，帮助学生深刻理解文言文中渗透的情感。例如，教学韩愈的《祭十二郎文》时，教师要加大对文章情感的讲解，注意从多个角度激起学生内心的情感共鸣，引导学生身临其境地感受文中人物所遭遇的家道衰落的难捱、人世无常的悲痛之情。“生不能相养于共居，殁不得抚汝以尽哀。”这篇文章融抒情于叙事之中，在对身世、家常、生活遭际朴实的叙述中，倾诉作者的深切怀念与痛悼之情，饱含着作者的人生感慨。通过教师的讲解，学生就能体会到作者的情感，从而深入理解这篇课文，提升自己对文言文的理解能力。又如，学习诸葛亮的《出师表》时，要引导学生体会这篇文章表达的思想情感。这篇文章言辞恳切，彰显着诸葛亮的一片忠诚。教师可以多讲述诸葛亮的生平事迹，帮助学生更好地理解诸葛亮对国家的忠诚。学生听了诸葛亮的故事之后，会对其更加敬佩，从而怀着一颗敬佩之心来认真学习文言文。
四、结束语
文言文是中国传统文化的重要载体，也是语文学科的必考内容。中国文化博大精深，源远流长，学好文言文，有利于中国传统文化的传承与发扬。教师应该以学生为主体，探寻高效的教学方法，提高学生的文言文理解能力，为中华文化的传承与发扬贡献力量。
参考文献：
[1]查清兰.试论中学语文的文言文教学———如何提高中学生文言阅读能力[J].南昌职业技术师范学院学报,2002(01).
[2]孟璇璇.文言文阅读教学必须重视诵读[J].语文教学与研究,2015(29).
作者：冯月芹 单位：江苏省盐城市大丰区南阳中学
