一、建立友好的师生互动关系
教育理论研究表明，师生关系是影响学生心态的重要因素，和谐融洽的师生关系有助于形成良好的课堂气氛，有利于学生形成积极的学习态度，因此能对教学效果产生直接的影响作用。日本学者曾对此进行过研究，他们调查了702名学生，喜欢教师的490人，不喜欢教师的212人。其中，因喜欢老师而喜欢老师所教学科的占42%，不喜欢的仅有9%；而不喜欢老师而喜欢老师所教学科的仅有4%，不喜欢老师所教学科的达12%。这些证明，师生关系对学生的学习态度是有很大影响的。因此，教师与学生之间的关系很大程度上影响到学生的学习态度，在高职化学教学中，教师应与学生建立一种和谐、平等、民主的互动关系，让学生充分感受到来自教师的关怀与温暖，这样既能够消除学生学习化学的畏惧感，还能够增强学生对化学教师的信任感，进而提高化学课堂教学的效率。例如课堂上对迟迟疑疑想回答问题的学生，教师应略投鼓励的眼神；对没有答对问题的学生，教师不能责怪，绝不可以流露出不满的情绪，更不可用讥讽的语气挖苦他们，相反地，要以亲切充满信心的眼光鼓励他们进一步思考，对学生说：请再考虑一下或请再检查一下或再听听其他同学的看法等。
实际教学中，教师作为知识引导者，要善于利用各种教学资源来启发学生的科学思维，尊重学生主体地位，鼓励学生进行自主学习，从而增强学生学习的自信心。情感教育在课堂教学中具有重要的意义，教师应与学生建立良好的情感交流关系，让学生充分感受到课堂教学的人道性、平等性、合作性等教育特点，进而实现“教”和“学”的协调发展，最大限度地发挥出职高化学的教育功能。例如，在介绍金属钠的相关知识时，教师可采用实验法开展课堂教学，将演示实验引入课堂教学，让学生看到钠与水产生化学反应的过程，通过观察实验，让学生快速掌握课本知识的相关内容，如此便提高了化学课的教学效果。之后，教师根据学生对课程知识的掌握情况，开展知识交流活动，分小组进行课堂讨论，最后总结出自己的学习心得。这样的学习方式，让学生意识到自己的“主人翁”地位，从而提高了自身的自主学习能力和创新思维能力。
二、教学语言尽量艺术化
化学作为一门综合性自然学科，它的许多概念和基础知识都比较枯燥、乏味，学生在学习的过程中，会遇到诸多困难和问题。为了帮助学生更好地掌握化学知识，教师在实际教学时，应该注重强调教学语言的艺术性，运用生动、风趣、鲜活、现象的语言向学生传授知识。例如，在讲解化学绪论部分时，教师可以准备四个已经沾上不同液体（均为白色）的小烧杯，在课堂上，教师先向学生说明：“同学们，在开始讲课前，老师先向大家表演一个魔术”，接着将事前准备好的四个烧杯摆放到桌上，并将一种透明液体分别放入四个烧杯中，此时“奇迹”产生了，四个烧杯中的无色液体分别变成了蓝、红、黄、白这四种颜色。见到如此奇妙的变化，全班同学感到无比惊奇，对这个现象产生了极大的兴趣，希望尽快得到教师的解答。这样，教师可根据学生的反应提出问题：“大家知道这其中的奥秘吗？这个魔术的真相就藏在我们的化学课本里。”然后，教师逐渐开展知识讲解。这个过程体现了愉快教学的趣味性特点，在充分调动学生兴趣的同时，带入化学学科的相关知识，这种方法巧妙地化解了学生面对新鲜知识的陌生感，使学生感受到化学知识的特殊魅力，从而调动自身学习化学的积极性和自主性。
三、实施愉快教学的策略
1.激发学生学习化学的兴趣
愉快教学法强调突出学习的乐趣性，以激发学生兴趣作为实现教学目标的重要途径，为此，教师要转变学生的学习态度，培养其独立思考和自主学习的能力。要实现这个目标，教师应适时转变自己的教学观念，以素质教育理念为先导，不断改进教学方式，尊重学生个性特征，注重启发学生的创新思维能力，并积极学习新型的教学方法，为学生提供更好的教学引导。在实际教学中，教师应充分考虑学生的实际情况，通过合适的教学方法增强学生的学习自信心。例如，教师应鼓励表现被动的学生积极参与课堂活动，帮助学生培养积极乐观的学习态度，同时，要鼓励学生勇敢表达自己的学习观点，并及时给予肯定或者纠正，让学生在教师的正确引导下，充分理解化学知识的科学内涵和学习方法。需要强调的是，化学课中的愉快教学应该贯穿于整个课堂教学的始终，即从导入阶段开始，教师就应该利用充分趣味性的教学方法吸引学生的注意力，让学生置身于一个和谐、轻松的学习氛围，进而提高对化学知识的学习兴趣。
2.利用多媒体手段开展教学
教师借助各种多媒体手段开展化学教学，有利于提高化学教学的课堂效率，进而实现有效教学。利用多媒体手段开展化学教学的主要优势体现在以下两个方面：一是，多媒体设备能够清晰呈现出课程知识的相关内容，如化学物质的结构、变化情况等；二是，利用多媒体手段开展教学，是集“声”“像”“图”等特点为一体的新型教学方式，能够直观、形象、生动地展现出所学知识。例如，学习物质结构一节时，教师可利用多媒体技术呈现化学物质的化学键、内部结构等组成形式，这种直观、形象的展现方式为学生提供了更为清晰的课程内容，让学生能够更好地观察和了解化学物质的相关知识。通过多媒体教学，学生可以深刻感受到课堂教学的乐趣性，进而提高了课堂学习的效率和质量。此外，多媒体教学在为学生提供良好教学条件的同时，也扩展了学生的知识视野，让学生感受到化学教学的乐趣所在。
3.结合实际生活开展课堂教学
在实际教学中，教师将生活化的知识融入课堂中，让学生透过实际接触到的内容去了解化学知识，这样学生在学习化学的过程中，会感到一种自然的亲切感，进而提升对化学学科的学习兴趣。如在讲解元素周期表的分布知识时，教师可以将其中一部分内容选取出来进行对比教学，如，比较Si、P、S、Cl这四者之间的非金属性，具体方法是分别将上述元素与氢气进行化学反应，并观察化学反应后形成的氢化物具有怎样的化学式和稳定性，并根据这些元素中氧化物对应的水化物呈现出的酸性强弱得出上面四种元素的化学性质。这个过程看起来比较复杂，但教师可以在导入四种化学元素的时候，将火柴中包含的硫、常吃的盐中含有的氯离子和洗衣粉中包含的磷元素引入实验中来，利用这些生活化的物质，可以让学生感受到化学知识潜藏在实际生活的每个角落，从而充分激发出学生的学习主动性，使职高化学的课堂效率得以显著提升。
4.加强化学实验教学
化学实验教学主要是通过直观的实践操作来提高学生的动手能力，在实验教学过程中，教师应该突出学生的核心主体性，通过设计合理的实践环节来增强化学实验的趣味性。在学生亲自进行实验的时候，教师应该给予适当的帮助和引导，让学生掌握到准确的实验方法和流程，从而形成正确的知识观念。化学教学的主要任务是增强学生的科学逻辑和实践能力，让学生能够灵活自如地运用所学知识，因此，教师在辅导学生进行实验的过程中，应该尽量减少讲解时间和内容，留给学生充足的思考和实践时间，这样学生才能够充分调动自身的主观能动性，进而激发出自己的综合发展潜力。例如，在介绍氮族元素的氧化、自燃等内容时，教师不应先讲概念，而要事前设计一个具有趣味性的小实验：把滤纸放到含有白磷物质的CS2溶液当中，在将滤纸悬挂起来晾干，半分钟后，就可以看见滤纸冒出白烟，最终产生燃烧现象。通过这个实验，学生对相关知识产生了浓厚兴趣，此时，教师可以对其进行引导，并讲解氮族元素产生氧化和自燃的知识点，这种“先入为主”的教学方式，使学生对化学知识产生强烈好奇心，从而提高实验教学的整体质量。
四、小结
化学是一门综合性较强的自然学科，通过愉快教学可以显著提高职高化学的教学质量，因此，化学教师应借助各种教学资源开展有效教学。在化学教学中，教师可通过创设合理的教学情境，借助多媒体手段，引入生活化知识等方式开展课堂教学。总之，在教与学的过程中，应当采取各种办法，使学生学有所乐，学有收获，体验到学习的乐趣，能大大提高学习的效率。此外，化学教学注重提高学生的综合实践能力，在实施愉快教学时，应注重加强实验教学，从而培养学生学习化学的自主探究意识，使我国职高化学的教学质量得到全面提升。
作者：赵爱芳 单位：临安市技工学校
