一、词汇的教法和学法须多样化
1.改变教法，轻松教学词汇
教无定法，学当然也无定法。在新课改的背景下，实施素质教育，教师在课堂教学中应改变一些传统的方法，避免单纯地领读和讲解词汇，采取多样化的教学方法和教学策略，把握直观性、趣味性等原则，让学生能轻松地学习词汇,如使用直观教具是课堂教学传统实用的手段，如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具；手势、动作、表情是简单易行的教学手段；多媒体、音频、视频是现代化的教学手段。充分利用各种教学手段，让学生直观形象地接受，激发学生学习的动机,提高了课堂的教学效果。创设情景教单词不失为学生较喜欢的一种方法，因为有了情景模拟，给学生实感体验，从虚拟中感受现实生活，掌握和运用所学词汇。比如学习打电话，便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际过程中学习知识。A:Hello!MayIspeaktoJudy?B:I’msorry,heisn’tathome.CanItakeamassageforyou?A:OK!ThisisKate.Mytelephonenumberis83782039.B:Allright.A:Thankyouverymuch.Seeyouthen.B:Seeyou.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景。这样既能说，又能听，还能激发他们学习英语的积极性。
2．更新学法，轻松掌握词汇
初中英语各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，老师可以指导学生用多种方法记忆单词，《风暴迷记忆法》一书中提供了多种记忆方法，如形象记忆法，串连法，编故事法，构词法，增减字母，接龙法等。教师可以适当对学生进行指导，合理运用，对学习词汇有很大的作用。另外学习词汇不能孤立学习，让学生学会把词汇放到句子、对话或短文中学习，如学习orange时，可以进行简单的对话:A:What’sthis?B:It’sanorange.A:Whatcolourisit?B:It’sorange.A:Yes.Anorangeisorange.其好处是不仅能学习词汇,而且弄清了词汇的运用，还能提高阅读理解能力,可谓“一举三得”。
二、用情感引领学生学习词汇
情感帮助记忆词汇，情感是人的某种感受，是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,它反映了客观事物与个体需要之间的关系。凡是能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验；凡是不符合人的需要或违背人的愿望、观点的客观事物，就会使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。语言交际过程中必然会存在情感，师生、生生语言交际的过程内含情感交流的过程，把情感沟通运用到教学中，使学生更加增强学习的欲望，如学习homeless,poor,disabled,deaf(译林版八下Unit6)等词汇时，可以引发学生一种同情的情感，让学生去体会，去感悟，去思考如何帮助这样的一些人，不仅学习了单词，而且培养了学生乐于助人的品质和精神，激发学生掌握这些词汇、乃至更多类似这样词汇的欲望,从而提升学生的词汇量。总而言之，初中英语教师必须按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，采用不同教学策略和方法，因材施教，才能激发学生对英语词汇学习的兴趣，才能有法可循、有样可学，做到“自主、合作、探究”，达到提高初中英语词汇教学的效果。
作者：冯学文 单位：大丰市草堰镇第二初级中学
