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初中英语课堂教学的提高策略

摘要:初中英语是衔接小学英语与高中英语的桥梁,它的重要性不言而喻。然而,我们的课堂仍然存在一些低效的现象,因此教师要认真研究促进英语课堂有效性的策略,并对低效的原因进行分析,因材施教,因地制宜,切实提高初中英语课堂的教学效率。

关键词:初中英语;课堂教学;有效性

在任何形式的教学中,“有效”都是一种本质的特性,也是我们当前所实施的新课改的中心与核心。然而,纵观我们的初中英语教学,费时低效的状况时有发生。笔者对初中英语课堂教学低效的原因进行了详细的分析,并以此为基础,提出了一些能够提高课堂教学有效性的可行性策略,在教学实践中收到了良好的效果。

一、初中英语课堂教学低效的原因

(一)教学活动的效果较为低下

初中英语的课堂活动形式有很多,但最受学生欢迎的还是角色扮演,它能够有效地激发学生的兴趣和热情,也为广大教师所青睐。但是在当前的角色扮演活动中,效果低下主要有三个方面的表现。1.重场景,轻语言。教师通常会为学生营造一种真实、隆重、热闹的场景,使所有的学生都能参与其中,带动课堂气氛。在他们看来,这样就达到了活动的目的,而对于学生的表演语言是否运用得当,学生有没有掌握当前的学习目标,教师的关注度不足。2.重创意,轻主题。新课程非常注重学生创新精神的培养,虽然教师能够给予学生足够的空间,让他们发挥自己的创意,但是他们对学生创新精神的培养非常片面,这就导致学生在进行角色扮演时没有规范的话题,学生的表演与自身的语言能力之间有着很大的差距,其他在下面观看表演的学生也听得云里雾里,不知所云。3.重表现,轻参与。角色扮演活动的角色分配并不充足,无法让所有的学生都参与其中,那些没有被选中的学生就会对活动表现出漠不关心的样子,在课堂上也会无精打采。

(二)小组活动的效果较为低下

小组活动是以自主、合作、探究为主要特征的,它是一种提高学生语言运用能力的教学手段。有些教师对课堂控制比较多,学生在小组活动中没有得到充分的自主,彼此之间的合作空间很小,他们的探究欲望难以得到有效的激发。有些教师觉得小组活动所收到的效果较好,于是就不限次数地为学生组织小组活动,有些较为重要的学习任务教师也将其放入小组活动中,由于学生没有足够的准备,无法对所收集到的信息做深入细致的加工和整理,他们并不具备自己的独特看法,也无法形成有效的交流。在这种互动中,学生的焦虑感增加了,教师也无法收到有价值的结果。

(三)学生的学习较为低效

长期以来,学生在学习过程中对教师的依赖心理较重,新课程下的教材采取的是开发式的学习内容,这就与学生以往所形成的习惯产生了很大的矛盾,他们没有自主学习的能力,也缺乏主动学习的动机,需要教师来对其施加一定的压力来促进学习任务的完成。有些学生对学习没有坚定的信念,也不具备坚实的基础,很少能体会到成功的快乐,长此以往,他们的进取心就会逐渐消失,产生厌学心理。有些家长的工作较忙,经常顾不上照看孩子的学习,就将学生送到了一些托教班或补习班之中。学生的对情感的需求难以得到满足,于是就交很多的朋友,并跟朋友一起玩乐,以弥补自己的情感缺失,学习也因为较为辛苦被学生荒废了。

二、采取多种策略,提高课堂教学有效性

在初中英语教学中,教师要做的不仅是向学生传授知识,而且要帮助和引导学生结合已有的知识去完成新知识的获取,这是我们实施教育教学活动的一个最高的技巧。我们要教会学生学习,对英语课堂教学进行彻底的改革和完善,促进教学结构的优化,提高课堂教学有效性。

(一)激发学生的兴趣,尊重学生在学习中的主体地位

兴趣是人的一种积极的心理倾向,有了兴趣,学生的思维就会有无穷的动力,他们的想象力也会更为丰富,学习效率就会随之得到提高。素质教育要求我们以学生为主体,教师为主导,因此,在课堂教学过程中,我们应该逐步转变教学的侧重点,由“教”至“学”,将学生的积极性充分地调动起来,使他们在学习中的主体作用更为突出。如进行“It’smyclassroom”的学习时,我将一部分内容进行了遮挡,并让学生对图画中的动物进行猜测。在对学生提问时,我使用了“What’sthis?”这一句型,除了激发学生的兴趣之外,还为学生接下来的学习做好了铺垫。

(二)对教学任务进行精心设计,使教学活动更具实效性

在对教学任务进行设计时,教师要兼顾各个层面的学生,充分考虑学生的实际学习能力,将他们很好地引入到新课的学习中来,帮助他们突破教学重点及难点,并注重教学的一些细节。首先,教师的教学语言要有实效性,尽量使用一些简练的语言,明确指令,并以富有亲和力的语言来鼓励和表扬学生,帮助学生树立学习的信心。其次,教师要注重教学方法的实效性,多采取一些灵活多样的教学方法,经常对教学方法和手段进行改变,让学生对英语学习充满了新鲜感,激发他们的学习积极性。如进行“playground”一词的学习时,我先利用多媒体为学生呈现了几幅与“playground”相关的图片,并结合学生熟悉的情境将学生引入单词的学习中去。我先是为学生提出了几个问题:“Wheredoyoudomorningexercise?Wheredothestudentsplayfootballinourschool?”问题中所涉及的内容都是学生非常熟悉的,他们很快就说出了答案“Ontheplayground”。在学习中,学生不仅记住了单词,熟悉了词组,还练习了听说能力,每个人都能积极开动脑筋,带着浓厚的兴趣参与到教学活动中来,他们的记忆也更加牢固了。最后,教师要注重学生合作学习的实效性,针对学生在小组合作学习中所呈现出来的一些问题,不断地对自己的教学进行反思,找到症结所在,对症下药,使小组合作学习发挥应有的效果。在进行分组合作学习时,教师要巡回指导,适时地给予学生必要的点拨和鼓励,并努力发挥评价的激励作用,推动学生自评与互评,使他们能够更好地进行合作。总之,教师的教学素质和理念能够在有效性教学中得到很好的体现,要想使课堂教学真正地实现有效,我们就要在课堂教学的各个阶段都进行精心安排,无论是课前还是课后,都要有效果、有效率。构建高效的应用课堂教学,就是要我们优化教法,优化学法,优化课程资源,优化一切有利于课堂教学的因素。有效的课堂教学是我们应该追求的奋斗目标。

参考文献

[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语,2011(2):69.宏观经济论文

[2]王一芹.对初中英语课堂教学有效性的思考[J].新课程研究(基础教育),2010(8):122-123.

作者:张平安 单位:甘肃省会宁县太平中学


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