一、一体化教学的概念
课堂教学中理论与实践相剥离是我们传统课堂最大的弊病，学生只能被动地去接受知识，再通过教师喋喋不休的讲解去领会并假想自己已经掌握了知识。进入新时代，能力培养已经成为当前技术学校首要培养的目标，那种训练“书呆子”的模式就显得太过时了。面对新目标，学校教育的人才培养方式也悄然发生着变化，逐步向“教学相长”的一体化教学转变。那一体化的教学是怎样的呢？简单的说，教师在教学过程过不断地调动学生自主探究问题，依靠教师的引导和示范，在特定的学习情境下学生利用已学的理论去解决问题，并在这个过程中掌握技能的教学模式。
二、一体化教学的巨大优势以技工学校为例
一体化教学作为当前技工学校探索的一种新模式，日渐成为课堂教学改革的热点。它对技工学校的教师，也提出了两大新任务与新要求即是理念改变与教学创新。
1、理念改变
传统教育体系下课堂教学关系呈现出直线与单向模式，极度缺乏互动，长时间之后只会让学生越来越被动，教师越来越偏向一个人表演独角戏。而这种脱离实际的教学，其后果是学生学习积极性不高，收效甚微。[1]目前，“以人为本”“终身学习”的思想带来的巨大冲击力，让国内的教育界为之一振，特别是职业教育者一定要树立“面向就业、能力为本、创新教学”的一体化教育理念。
2、教学创新
创新是当今教育发展的灵魂，围绕着就业这一内核，技工学校不断加深与企业的协调与互动。作为教学工作的主导者——教师，必须注重技能的培养与知识教授相融合，调动学生的学习激情与兴趣，让学生逐步形成将来工作需要的信念、习惯和技能。教师在面临一体化教学改革时，必须学会将其教育理念贯穿于整个教学的每一个重要环节之中，例如：将教材理论与操作实践进行充分的融合开发一体化的校本教材；建设实践一体化教学的场所[2]；不断丰富评价手段和标准，生成一种动态、多元的发展性判定体系。
三、在篮球教学中践行一体化改革
一体化教学是职业教学发展的总趋势[3],作为技工学校校本课程的必设科目——体育课，在课堂教学中践行一体化是必然趋向，然后单就体育教学一体化来说，篮球教学是最佳的试验田。篮球运动是世界第二大体育运动项目，在我们也相当普及，学生对于篮球运动的热情也十分高，这便为我们的一体化改革提供了最有利的条件。然而学生的积极性，并不能改变眼下篮球教学中存在的突出问题：不重视、水平低、简单重复。为此，教师只有以一体化为基点，拓展课堂教学的情景，从培养学生的能力入手，坚持“引、学、做、获”四个环节相互联系整体设计，突出篮球技能的训练，强化综合能力的培养。
1、引导深入情景
传统篮球教学的框架是以竞技体育为核心，特别强调运动中的规范性与技术性，显得教学目标求大、求全，让大部分学生望而生畏，教学当中使得学生的个体需求与主观能动性，受到了被极大的压制。“兴趣是最好的老师”，这句名言道出了我们应该以学生的兴趣为引，然后带着他们进入我们的教学情境。在上课之前用篮球做游戏就是提高兴趣的最佳选择，例如：我将全班同学分作两个小组，每组20人，然后让他们开展“传球落地”“运球截击”“投篮比赛”等方式极大地点燃他们的学习热情。通过篮球游戏……提高了学生学习篮球的兴趣，充分调动了学生的积极性[4]。
2、学习技能方法
在学生热情高涨的时候，教师便可以乘机把技术动作传授给学生，利用教学工具准确地把技术规格、动作要领与技术运用传达给学生。在最初的阶段，就一下把动作规范下来，并为以后的学习打好基础。学生在掌握基本功的同时，教师并不能放松技能训练，应该进一步强化这一项内容，并以小组分队对抗的形式，让学生学会与队友进行合作。小组合作训练过程中，教师加强引导，只是在必要的时候进行必须的示范，不能替代学生完成规定动作或战术任务。这方面的训练我最常用的方法就是让学生进行三对三的对抗，主要安排如下：规定时间为5分钟，每对由三名场上队员和两名板凳替补组成，24秒攻守时间结束后方可以换队员，比赛过程中双方各有一次为期二十秒的暂停时间，为保护运动员对于犯规直接罚球，最后根据双方的比分进行评判。这种训练方法，极大地提高了学生的参与度，并将对抗性强度提高，在另一方面也培养了学生良好的职业道德，那就是尽量不要犯规和对别人造成伤害。
3、做准操作标准
篮球技能的掌握并不是一朝一夕的事情，这一过程必须经历四个步骤：掌握基础、提高进步、运动巩固、发展突破，每一步都有其自身的规律，都受到多方面因素的综合影响。由此可以看出，教师外在的外力作用是必须存在的，在学生每一步发展的节点，就需要老师按照规律专项性指导。首先，教师要在学生的感知觉方面优先考虑；其次，作为操作性特别强的活动，老师在训练中还要加强实战与对抗的次数，从而强化学生的技能；最后，细致关心运动员的心理变化，时刻从对方的立场考虑问题，针对不同的人在态度上要有所区别。
4、获得实践能力
教学评价是衡量教学成果的重要指标，对教师的“教”与学生的“学”都可以很好地进行判定。然后在一体化教学中，最能体现教学效果的自然是学生的“学”，尤其看重学生在学后获得的实践能力。教师可以按照大纲标准制定一体化的评价标准，对学生的理论与操作能力进行充分评价，达到过程性评价与总结性评价有机的结合。使得学生的篮球技战术水平获得较大的提升，重点科目取得突破。首先是，小组合作快攻能准确把握时机并能准确跑位，完成既定的掩护与移动任务；其次，阵地进攻中及时压迫对手并乘机抢断，配合队友进行陷阱包夹挫败对手的进攻企图；最后，24秒进攻时间快结束时，学生能够灵活应对读秒阶段的紧迫状态，镇定地制造对方犯规罚球的，完成最后的得分。
四、当前实践中存在的不足与改进措施
篮球运动是一项国民运动，而技工学校一体化改革则给篮球教学注入了新内容。不过在实践中仍存在一些不足之处，需要我们这些教育工作者不断地去完善和改进：第一点，学生希望老师“手把手”的教学，所以在每节课集中训练之后，我都会留十分钟的时间给学生自由活动，让他们自己去摸摸篮球去感知篮球，这样才能逐步引导学生走上自主学习的道路；第二点，课堂教学中，我发现应该留足够的自主学习时间给学生，让学生更好地掌握篮球技能，并在小组分组时带动不喜欢运动的同学，增加篮球运动的对整个班集体的运动带动作用；第三点，篮球课课堂纪律管理放松时，时常出现部分同学偷懒的情况，针对这个问题，我适时地调整篮球训练方法，增加趣味活动，极大地吸引了这部分同学参与课堂训练；第四点，学校篮球训练器械紧张，篮球不能满足人手一个，难以满足有些学生的个性化训练的需要，在这方面我们几个体育老师之间加强了相互之间的训练时间协调，争取能够为每一位学生服好务；第五点，一体化教学对于教师的备课水平要求高，常常是需要提前把一个月甚至一个学期的课都备好，使人时常感觉身心疲惫，但是为了学生的发展，我想我们咬咬牙还是可以挺过去的。仅此而言，篮球教学一体化最离不开的是广大一线老师的热情参与，只有这样才能让一体化改革走得更远，让学生拥有更美好的未来。
