第一篇：初中数学教学的反思
摘要：初中是中学的初级阶段，数学是初中生必修的学科，是重要的主科之一。初中数学为高中数学的学习打下坚实的基础。作为一名合格的初中数学教师，要经常反思自己的不足，总结教学过程当中的问题，并积极的寻找对策提高自己的教学水平，提高学生数学成绩。现在把多年数学教学经验和大家一起分享，希望可以对初中数学教学提供一定的帮助。
关键词：初中数学；教学反思；课堂反馈
1.初中数学课堂教学中存在的问题
一名合格的教师要经常反思自己的不足，善于发现问题所在，而不应该逃避问题。笔者总结当前初中数学课堂教学过程当中存在以下几个方面的不足：一是拘泥于教材，缺乏师生互动；二是课前设计、课堂反馈、课后反思没有有机结合；三是对于中考的研究和把握能力欠缺；四是学生学习兴趣不高，数学知识掌握的不全面，学习不讲方法。1.1拘泥于教材，缺乏师生互动部分初中数学教师过分的依赖课本，拘泥于课本上的教材信息，教学方式古板，与学生的互动也非常少，长期的这种教学方式，不但不利于初中生对于数学学习兴趣的培养，也不利于对于孩子创造力和想象力的开发，不利于初中生数学成绩的提高。1.2课前设计、课堂反馈、课后反思没有有机结合部分教师课前设计不够充分，备课过于形式化。而在实际开展教学的过程当中又没有得到学生的及时反馈，学习效果不好。课后学生也没有在教师的正确引导下提出问题。这对于初中生而言，对于数学的学习都是不利的，没有良好的基础后期调整更加困难。1.3对于中考的研究和把握能力欠缺部分教师在开展考试练习时，过分的依赖于复习资料，初中生还没有形成自主学习和自己独到的复习方式的能力，一般都比较依赖教师，所以教师的引导十分关键。但是过分的依赖单一的复习资料就会让学生的变得不灵活，不能举一反三，遇到考试就会显得不灵活。1.4学生学习兴趣不高，数学知识掌握的不全面，学习不讲方法兴趣是最好的老师，但是很多初中生没有对数学产生兴趣，学习起来枯燥无味，十分被动。没有学习兴趣就没有学习的动力，初中生在数学课堂上就会表现出不积极参与、发呆、溜号甚至是打瞌睡等现象，根本提不起精神认真听讲。所以就会导致一部分学生跟不上数学教师的节奏，很多数学概念甚至一概不知，如果没有了数学概念以及一些公式做依托，这些学生的数学成绩很难提高，所以连最起码的学习兴趣都没有，学习动力更无从谈起。再者有的学生学习方法不对，对于课堂知识理解不全面，及时课外学再长的时间也是徒劳。有的学生表现为不重视书本知识，其实重视书本知识是基础，而不是刻板，要在学好课本知识的基础上举一反三，灵活运用，要打好基础，但是有的学生却背道而驰。遇到这种情况教师一定要及时纠正。
2.针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高
针对上述问题，笔者总结了对策和方法，仅供大家参考：一是要以课本知识为基础，灵活教学，增加课堂互动；二是数学课堂上教师应及时获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课后反思等环节的落实；三是要强化分层次教学与辅导，提高学生学习成绩。同时考试是对学生能力的培养，而不是单纯的为了考试而学习。2.1以课本知识为基础，灵活教学，增加课堂互动教师要把握好教学模式，课下多思考，把握初中生心理，寻找适合初中生学习数学的教学手段。教师要灵活运用课本基础知识，认识到课本基础知识的重要性，但是绝对不能拘泥于课本，要灵活运用，举一反三。在实际课堂教学过程当中，一定要与学生多活动，吸引大家的注意力，调动大家的积极性，让更多的孩子参与其中，变被动为主动，培养学生学习兴趣，这对于初中生养成良好的数学学习喜欢和数学思维十分关键，对于提高初中生数学学习成绩十分关键。2.2数学课堂上教师应及时获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课后反思等环节的落实课前的设计和准备工作是每一个合格的初中数学教师应有的素质。同时为有效地提高数学课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。课后教师自己要及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。2.3要强化分层次教学与辅导，提高学生学习成绩要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。同时初中数学教学不要给学生留下枯燥无味的感觉，要让学生快乐的学习，培养初中生的学习兴趣。针对考试问题，教师要把握好历届中考真题，通过对于以往真题的把握和当年的教学形式，让学生参与不同形式的训练，不要只是拘泥于单一的复习资料，要学会举一反三，灵活学习。同时不要用考试来给学生施加压力，学习是对学生能力的培养，而不是应付考试。
作者：宋阳 单位：吉林省长春汽车经济技术开发区长沈路学校
第二篇：初中数学教学怎培养学生的思维能力
摘要：思维能力是创新型人才所必备的重要素质，是新课改下数学教学的重要目标。数学教学中，实现学生的主体参与与主动探究，改变以往学生的被动参与与机械接收，这样才能让学生在学到数学知识的同时学会数学思维。
关键词：初中数学；思维能力；兴趣；问题；表象
数学素有思维的体操之称，培养学生数学思维能力这正是新课改下数学教学的重要目标，这对数学教学提出了更多更高的要求。为此，在数学教学中，我们要改变传统的教学模式，落实新课改所提出以学生为中心的教学理念，贯彻自主探究性学习，将学习的主动权还给学生，让学生真正参与到学习中来，亲身经历知识形成全过程，让学生在探究中展开独立的思考与积极的思维，这样学生才能真正成为探究的主体，才能促进学生数学知识与技能，思维与方法的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣
著名教育家布鲁纳提出，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是认知活动的前提，是教学成功的先决条件。要培养学生的数学思维就必须要重视学生兴趣的激发与培养，只有激起学生对数学学科的喜爱，激起学生积极的学习情感，才能乐于参与，乐于探究，乐于思考，强化学生的主体参与意识，才能有更多自由而超常的表现，创造性地展开数学探究，这样学生才能在学到知识的同时培养数学思维。1.以教师的魅力来吸引学生。正所谓亲其师信其道。如果学生不喜爱甚至是讨厌某位教师，自然也不会对教师所任教的学科产生认可感，提高学习参与度。为此要激发学生对数学学科的喜爱就首先要考虑到师生关系的改善，打造教师在学生心中的良好形象，以赢得学生对教师的尊重与喜爱，将积极的情感转移到数学学科的探究上来。为此教师要将尊重学生，将学生视为平等的学习者；热爱学生，将学生视为鲜活的生命个体；信任学生，挖掘学生隐藏的巨大潜能；公平分正，正视学生之间的个性差异，因人而异、因材施教。这样自然就可以让教师成为学生的良师益友，换来学生对教师的尊重，对学科的喜爱。2.以教学的特色来吸引学生。教学如果只是机械地照本宣科，教学枯燥无味，展现在学生面前的只是枯燥而抽象的公式与定理，自然难以激起学生参与学习的主动性与积极性。为此教师要深入研究教学艺术，要善于运用各种教学手段来向学生展现一个富有活力的数学课堂，将学生带入自由而愉悦的教学之中，展现给学生一个全新的数学教学，这样自然就可以激发学生学习的主动性。如运用情境教学法，就不再是孤立地讲解知识，而是在活动场景中展开，如故事情境、游戏情境、操作情境，将无形的情与有形的境结合起来，让学生在特定的场景与活动中展开，化抽象为形象，这样更能营造富有特色与活力的数学教学，激发学生的学习兴趣，这样学生才能展开主动思考与积极思维。
二、丰富学生的表象积累
1.寻找生活中丰富的数学素材。思维是建立在丰富的感性材料基础之上，而中学生正处于形象认知阶段，实施生活化教学，将深奥难懂的数学知识寓于浅显直观的生活情境之中，这样更能引导学生从直观而熟悉的生活现象中获取大量直接而直观的感性材料，这样才能为学生的思维打下基础。如在学习“解直角三角形”时，我以学生所熟悉的测量操场上旗杆的高度，测量高山的高度，测量河流的宽度，为学生提供丰富的生活素材，将数学探究由封闭的教材空间引向宽广的生活空间，为学生营造愉悦的教学氛围，创造真实的生活场景，这样不仅可以引发学生对面前所呈现知识的关注，激发学生学习热情；同时更能让学生通过思考与思维，透过纷繁的表面来直达知识的本质，引发学生思维的深刻性、灵活性与创造性。学生在小组内展开主动而积极的探究，得出多种测量方案，由此引导学生在深入的思考中提高对知识的理解水平。2.运用现代信息技术创设情境。现代信息技术集图文声像于一体，可以打破传统教学难以逾越的时间与空间上的限制，在有限的课堂教学时间内为学生提供丰富而具体的教学素材，化抽象为形象，化静态为动态，为学生积累丰富的思维表象，这样才能引导学生从感性材料中获取直观认知，并由此上升为理性认知，这样学生的思维活动才能更加主动而积极。如在学习轴对称时，我们就可以利用现代信息技术巨大的信息资源与强大的演示功能来为学生提供大量熟悉的事物，如美丽的蝴蝶、宏伟的建筑、美丽的剪纸等等，引导学生从中获取直接而丰富的数学素材，借此展开积极的思维活动。这样才能加深学生对抽象知识的理解，培养学生数学思维。
三、提出富有价值的问题
亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的，常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。”要培养学生的数学思维，就要善于运用提问艺术，以富有探索性的问题能够引发学生的认知冲突，让学生心中产生更多的困惑与不解，这样自然就可以强化学生的探究动机与探究行为，改变以往学生的被动参与与机械接收，让探究成为学生的主体行为，学生自然就会展开一系列独立而积极的思维活动，这样才能让学生在学到数学知识的同时学会数学思维。如在学习勾股定理的逆定理这一内容时，我们可以先让学生来猜测古埃及人的金字塔的塔基是什么形状？在学生纷纷猜测的基础上，用动画来向学生演示塔基的载面，直接地观察到是正方形。进而引导学生来探究：在遥远的古埃及就知道应用直角，那么你知道他们是如何来确定直角的吗？这样的问题从学生生活实例入手，又与具体的教学内容密切相关，这样更能引发学生参与的主体性与主动性，引导学生展开一系列积极的思维认知，以培养学生的数学思维能力。
作者：赵晓泉 单位：河北省秦皇岛市卢龙县刘田各庄镇中学
第三篇：初中数学教学的“以学定教”
【摘要】传统的初中数学教学主要是以教师为中心的灌输式教学，所以课堂教学效率相对低下.而要想在初中数学教学中充分保证学生在数学课堂上的主体地位，就需要做到“以学定教”.接下来将结合初中数学的教学实践，就基于“以学定教”的初中数学教学策略进行探讨.
【关键词】初中数学；以学定教；以学生为中心；教学效率
在初中数学的教学实践中，有的数学教师反映自己教学很卖力，学生也在认真地听讲，可是学生的数学成绩就是上不去，面对这样的教学疑惑，其实教师自己应当反思，个人制订的教学方案是否以学生为中心，保证了学生在数学学习中的主体地位，如果一味让学生在课堂上被动的听讲，进行机械性的学习，那么显然很难保证学生的学习效率和学习成果.因此，初中数学教师要树立以学生为本的教育理念，深入理解“以学定教”的内涵和执行策略，调动学生在数学课堂上的学习兴趣和热情，这样才能实现数学教学质量和学生学习效率的不断提升.
一、坚持以生为本，面向全体学生
在传统的初中数学教学中，“以案定教”“以教定教”等教学模式，基本是填鸭式、灌输式的教育，教师的教学目标、教学内容、教学评价标准都是统一的，但是这样的教学模式只能面向部分学生的学习需求，却无法面向全体学生开展有针对性的教学.同时，有些数学教师过分强调自己的教学中心地位，所以与学生的互动交流比较少，无法对班级内每名学生的数学学习兴趣、数学学习情感以及知识缺陷等情况都有一个全面的把握，所以“以学定教”也就无从谈起.所以说，初中数学教学中的“以学定教”，需要教师深入贯彻和落实以生为本的教育理念，在制订教学方案时必须首先全面了解学生，对班级学生的学情有一个准确的把握，然后制订出有针对性的教学目标，科学选择教学内容和确定教学难度.例如，在初中数学“一元二次不等式组”的教学中，初中数学教师应当先带领学生复习一下“一元二次不等式”“一元一次不等式组”的相关知识，看学生在学习“一元二次不等式组”时对基础知识掌握的熟练程度，如果学生的学习基础比较薄弱，就应当先让基础差的学生复习一下旧知识，学习基础好的学生则可以提前预习新知识，这样方能实现初中数学教学的以生为本和面向全体学生，真正做到“以学定教”.
二、尊重学生的个性特征，坚持“因材施教”
在素质教育背景下，“因材施教”的教育理念已经深入人心，而“以学定教”的教育理念与“因材施教”在教学理念上有着异曲同工之妙.尤其是面对应试教育等落后教育思维的影响时，初中数学课堂容易变得枯燥、乏味和无趣，学生也容易在数学课堂上变得无精打采.初中数学教师应当在全面了解学生“学情”的基础上，重视对学生的合理分类，然后分别制订差异化的教学目标、教学内容、教学方式和评价策略.同时，基于学生在数学课堂上表现出的个性差异，初中数学教师必须摒弃过去标准化的教学形式，要鼓励学生针对同一问题寻找多种解决途径，促进学生个性化素质的培养.例如，在初中数学的习题教学中，针对部分学生选择题解题方法匮乏的问题，数学教师可以引导学生通过常规方法进行解题，也可以通过排除法、代入法、数形结合法等方法进行解答，初中数学教师要减少标准答案的灌输，多尊重学生个性化的学习需求和学习方法，积极培养学生的创新力和创造力，增强学生一题多解的意识，这样才能真正激发学生的学习兴趣和学习潜能，让学生逐渐养成良好的数学学习习惯.
三、构建和谐、互动课堂，实现教学相长
“以学定教”更加突出了学生的主体地位，但教师的教学引导作用同样不能忽视，初中数学教师还需要积极构建和谐课堂、互动课堂，在多方互动中理清学生在学习中可能遇到的知识缺陷，及时优化自身数学教学方案，调整数学课堂授课方法，最终达到“教学相长”的教学目标.对此，初中数学教师要敢于开拓数学教学思路，打破数学教材的限制，多结合初中生数学学习的兴趣点和心理偏好，采取学生喜闻乐见的数学教学形式，引导学生在数学课堂上进行积极、主动的探究性学习，激发学生的自主意识和创新思维.例如，在初中数学“图形的旋转”的教学中，由于初中生的几何思维能力还相对薄弱，所以无论是教师单向灌输性的教学，还是依据数学教材开展的常规教学，都很难激发出学生的学习兴趣和学习潜能.这时初中数学教师可以多给学生一些独立思考、集体探究的时间和空间，如让学生思考教室中的黑板、课本、灯具等物品在旋转后的位置关系，当学生不能准确回答时，可以让学生以小组为单位进行讨论，或者动手亲自实践一下，将原本过于抽象的数学知识情境，在和谐、互动的课堂学习环境下变得既形象又生动，降低学生在数学学习中可能遇到的思维障碍，大大提高数学知识的理解能力和学习效率.结语总之，初中数学教学中的“以学定教”，需要初中数学教师转变过去以“教”为中心的教学思路，要更加突出学生在数学课堂上的主体性地位，并在教师的正确引导下，增强学生在数学课堂上的主人翁地位，做到对学生个性化学习需求的充分尊重，有效培养学生的数学学习兴趣和自信心，让学生可以在一个平等、和谐、快乐化的教学氛围下实现快乐的学习.
作者：张娟 单位：甘肃省静宁县第三中学
第四篇：多媒体与初中数学教学的有效结合
【摘要】在新课改的背景下，多媒体已经被广泛的应用到了初中数学的教学中，通过多媒体的良好应用，不仅改变了初中数学课堂的教学模式，也提高了学生的学习能力。另外，新课改下多媒体和初中数学教学的有效结合，还使初中数学课堂变的更加生动，不仅激发了学生的积极性，还提高了课堂教学质量。基于此，本文对新课改下多媒体和初中数学教学的结合进行了详细的分析。
【关键词】新课改；多媒体；初中数学；有效结合
在信息技术不断发展的现代社会，多媒体已经被广泛应用到教师的教学过程中，尤其是在初中数学的教学中，更是发挥了非常重要的作用。在初中数学教学中应用多媒体技术，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，还能在一定程度上提升初中数学课堂的教学效率。在新课改的要求，对多媒体的应用更是越来越注重，因此，本文对新课改下多媒体和初中数学教学的有效结合进行了详细的分析和研究，希望切实提高初中数学的教学质量。
一、利用多媒体进行教学情景的创设，激发学生的学习兴趣
对于学生来说，兴趣是他们学习知识最大的动力，更是他们掌握知识、应用知识的关键，因此，在进行初中数学教学时，一定要想方设法激发学生的学习兴趣，进而提高学生的学习效率。在新课改背景下，对初中数学的教学方法提出了较高的要求，加强了多媒体在初中数学教学中的应用，多媒体能够采用非常形象画面、图片、文字以及音频等创设出有效的教学情景，给学生带来感官上的冲击，从而激发学生的学习兴趣，使学生能够更加容易的掌握初中数学的基本知识。正是因为这样，大部分教师在进行初中数学的教学时都应用多媒体来进行教学情景的创设，从而起到激发学生学习兴趣的作用。比如，教师在进行人教版初中数学八年级上册《轴对称》的教学时，就可以利用多媒体来进行课堂教学，可以在多媒体上给学生们展示一下生活中具有轴对称特点的物体，让学生对轴对称有一个更加详细的了解，从而更加积极的学习轴对称这一章的内容，提升初中数学课堂的教学效率。
二、利用多媒体培养学生的数学思维
对于初中数学学科来说，它具有一定的严谨性和逻辑性，而且其中的知识能够被广泛应用于实际的生活中，和人们的现实生活有着非常密切的联系。在进行数学知识的学习时，学生一定要具有较强的思维能力和逻辑能力，只有这样才能更快的找到解决数学问题的方法。正是因为初中数学有上述的特点，一些学生认为学习数学比较困难，而如果将多媒体与初中数学教学结合起来，就能将抽象的数学知识变的更加形象，而且还能提升学生的逻辑思维和数学思维，在学习数学时也不会觉得十分困难。另外，教师在备课时一定要注重对学生数学思维的培养，将抽象的数学知识和直观的内容结合在一起，将数学中的概念、定义、公式以及适合用在什么地方都利用多媒体向学生展示，进而提高学生的思维能力和逻辑能力。比如，教师在进行人教版初中数学七年级下册《相交线与平行线》的教学时，就可以充分发挥多媒体的作用。教师可以先给学生展示一些简单的线段以及排列形式，并且将线段的概念和定理教授给学生，之后可以延伸到线段的位置关系，利用多媒体给学生播放一些现实生活中类似线段相交、平行的事物，给学生一个更加直观的感受，之后再进行线段相交、平行定理的讲解，引导学生自己说出两条线段存在的位置关系。通过这种方式不仅能够启发学生的数学思维，还能培养学生的逻辑思维能力，提高数学课堂的教学效率，由此可见，多媒体和初中数学教学的结合是一种非常有效的教学方式，尤其是在培养学生数学思维方面更是具有非常重要的意义。
三、利用多媒体解决重点、难点，提高学生的学习效率
对于初中的学生而言，他们的思维正在由具体形象向着抽象的方向转变，正是因为这样导致学生的思维和数学抽象知识之间产生了矛盾，而多媒体的应用，不仅能够帮助解决学习中的重点、难点，还能切实提高学生的学习效率，为以后的发展奠定基础。对于初中数学中的旋转、平移以及轴对称等方面的知识，如果只依靠教师讲解，学生肯定不会完全弄懂，如果利用多媒体进行实际的演示，可以会给学生带来更加直观的感受，而且通过这种方式还能促进学生的思考，激发学生的学习动力，使学生的学习能力得到提升。比如，教师在进行人教版初中数学九年级上册《旋转》的教学时，可以利用多媒体进行教学内容的设计。教师可以在多媒体上展示出一个中心图形，边操作让其旋转边给学生讲解旋转的相关概念和定理，让学生更加直观的感受到旋转的内涵，这样不仅能够解决学生在学习中的重点、难点，还能提高初中数学课堂教学的质量。
结束语
综上所述，在信息技术不断发展的同时多媒体技术已经广泛的应用在了初中数学的课堂的教学中，不仅调动了数学课堂的学习氛围，还对课堂教学起到了辅助的作用。而且，在初中数学课堂教学中，如果将多媒体技术应用其中，与传统的教学方法结合在一起，肯定会起到改进教学方法的作用，进而调动学生的积极性，激发学生主动学习的动力，提高初中数学课堂的教学质量。所以说，将多媒体和初中数学教学有效的结合在一起，对学生的学习效率和教师的教学质量都非常有利，值得在以后的教学中普及应用。
作者：韩宝香 单位：芒康县盐井中学
第五篇：初中数学教学有效性的策略
摘要：随着我国经济和科技水平的提高，教育事业也得到了极大地提升，教育是我国培养人才的主要依据，教育水平的高低直接关系到我国未来的发展方向，数学一直被视为我国教育界重点教学的科目之一，也是应对我国应试教育模式的主要学科，如何进行有效地数学学习是每个学生都想知道的。不过，我国现今的初中数学教学模式却没有达到预期的效果，致使我国初中数学教学质量和水平不能得到保障，教学发展停滞不前，本文旨在向人们介绍提高初中数学教学有效性的策略和方法，为未来我国初中数学教学的发展奠定基础。
关键词：初中数学教学；有效性
初中数学是学生初中阶段的重点科目，学好数学不是一朝一夕就可以实现的，数学需要一个漫长的学习过程，同样数学教学也是一个漫长的过程，如果可以有效进行初中数学教学在一定程度上有利于开拓学生的思维创造能力以及培养学生良好的学习习惯，为以后的发展创造条件，通过本文对初中数学教学有效性的分析和研究，找出合理的教学方式帮助初中学生深化对数学的学习程度。
一、初中数学的发展现状
（一）教学理念不合理
新课标改革之前，我国的教学理念主要是以老师为课堂活动教学的中心人物，过度重视教师的作用，在教学中一直处于不可替代的地位，学生以教学对象的身份存在，对学生的重视度远远比不上老师。新课改之后，学生地位发生了变化，课堂活动的主体逐渐由老师转变为学生，不过以学生为主体的教学理念存在一些问题，致使数学教学无法陷入困境。
（二）教师能力不足，教学方式保守陈旧
初中教学过程中，部分教师只注重追求教学情景化的表现，教学为进行合理的情景教学想尽一切办法，却将学生学习的主要目的与学习行为严重分离，没有掌握适度原则，片面利用情景塑造的方法进行数学教学。在新课改的背景下，教师还是不能适应新的教学内容和教学模式，在教学过程中往往会出现一些问题，教学任务无法按时完成，导致教学质量严重下降。教师素质参差不齐，部分教师思想过于保守，不接受新鲜事物和新的教学方法，教学模式不能与当今发展的时代相接轨，导致我国教学与国际教育相互分离，教师素质的高低对初中数学教学质量具有十分重要的影响。（一）教学评价过于单一，应试的教学模式普遍出现新课改背景下由于缺乏完善的评价制度和教育机制，无论是教师还是学校的教学水平和质量都需要以考试的方式进行教育评价，一切行为都以考试为主要根据，学生无法进行发散性思维和创新性精神，其他方面的能力无法施展，学生上课积极性没有得到充分的发挥，学生兴趣逐渐下降。我国一直都采取的是应试教育模式，学生通过考试才能取得更高的成绩，受到升学任务的压力，学生不得不学习，而且教师在教学过程中也只是以考试为中心，忽视了学生综合素质的培养，不利于学生未来的长远发展。
二、提高初中数学教学有效性的策略
（一）激发学生兴趣，为学生创造良好的学习氛围
兴趣往往是学生加深学习、老师提高教学水平的关键部分，可以为初中数学带来良好的教学效果。老师为提高学生兴趣可以在课上采取一系列与课堂内容相关的活动帮助学生学习。数学是一门比较复杂的科目，有时会给学生带来枯燥、无趣的感觉，这是就需要改变传统数学教学模式，迎合时代所需创新教学方法。在课上老师可以改变讲课方式，激发学生的好奇心和对数学内容兴趣度，增加学生上课参与度，通过一些生动有趣的教学手段带动学生主动接受数学内容，将以往单调乏味的数学课堂转化为幽默诙谐的数学课堂，吸引学生的注意力，从而实现数学的有效学习。
（二）提高学生对数学的认识度，着重阐述数学的重要性
数学本身是一门较为抽象的学科，对大多数学生来说，数学的难度远远要比其他学科高很多，加之初中学生的思维能力还没有完全成熟，所以对数学教学一直都不重视，从而导致数学教学没有达到指定的要求。一方面，应当提高学生对数学认识扥广度和深度，为学生创造一个良好的学习路径；另一方面，向学生积极灌输数学的重要性和影响力，让学生明白数学在生活中的实用性，转变学生对数学的传统观念，从而了解数学学习的真正意义有哪些，将学生学习数学的预想激发出来，提高数学教学的有效性。
（三）创设合理有序的教学情境
为学生创造一个良好的教学情境可以有效帮助学生进行数学学习，老师根据课堂教学内容创造一个特定的情境教学环境，学生处于这个环境之中，积极发挥自身的思维能力和创造精神，加强学生之间的交流和互动，提高学生的主动性。创设教学情境可以将难度较高的数学内容变得简单化，促使学生更加快速、充分地掌握老师所要传达的内容，学生可以在这个教学情境中自由发表个人意见，增强学生的积极性和兴趣度，引导学生进一步学习，从而促进学生整体全面发展。
结语
综上所述，初中是学生学习生涯的重要阶段，初中数学对每个学生来说也显得格外重要。应对我国初中数学面临的一些情况，我们应当改变传统的教学模式，积极开拓创新，提出科学的策略和方法，提高初中数学教学的有效性，促进我国教育领域的发展，增强我国的综合实力和国际地位。
作者：曲彤彤
第六篇：初中数学教学激励机制的应用
摘要：激励机制教学是我国现代基础教育中重要的教学方式，广泛应用于社会各方面。初中数学教师在教学过程中需要对学生的学习情感、学习兴趣和逻辑思维等进行良好的处理，才能取得优异的教学效果。激励机制在教学中的合理使用能够激发学生的学习兴趣，进而提高学生主动学习数学的积极性。针对激励机制在初中数学教学应用中的积极意义，提出具体的激励教学方式，以便达到提高教学质量的目的。
关键词：初中数学教学；激励机制；应用研究
在初中数学教学过程中，数学教学因其枯燥的数学模型和复杂的解题思路，极易导致学生对这门学科失去学习的耐性，甚至感到厌烦。因此，为了提高学生学习数学的积极性，教师需要合理使用激励机制，激发学生的学习欲望，从而促使学生对知识的掌握更加牢固，促进学生的全面发展。
一、激励机制在初中数学教学应用中的积极意义
1.激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，提高学习效率教学的本质不在于向学生传授知识与本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。在和谐的激励氛围中，教师对学生进行鼓励与肯定，学生的学习潜力就会被发掘出来，产生强烈的学习欲望，从而取得良好的学习效果。假如学生在学习中得不到教师的欣赏与肯定，学生就会失去学习的兴趣，无法享受成功的喜悦，学习效率就会降低。教师在教学过程中要结合自身特点与学生的实际情况，采用激励机制充分调动学生的学习积极性，在学生取得较好学习效果时，教师要适当进行表扬与肯定，这样学生就会更加向前发展与进步。2.促进师生关系和谐，融洽师生感情，师生共同发展学生在教学活动中一直以来都是被动的接受者，师生地位不平等。教师在实施激励机制的教学过程中，重视对学生的鼓励与肯定，增强了师生之间的情感交流，拉近了师生之间的关系。为了更好地提高学生的学习成绩，教师需要及时更新自身的理论知识系统，改善教学模式，促进教学效果的提高。学生在教师的激励下，最大程度地激发了自身的学习潜力，同时学生的心理需求得到了满足，有效地促进了师生的共同发展与进步。
二、初中数学教学中应用激励机制的教学方式
1.运用语言激励的方式数学是一门抽象性逻辑思维能力极强的学科，需要在教学过程中利用恰当的语言来丰富数学教学方式。在数学教学过程中，教师使用语言要注重其应用的艺术性：（1）运用具有幽默性的语言，能够拉近师生之间的关系。（2）运用富有亲切感的语言，能够激励学生取得更好的成绩。（3）运用具有激励性的语言，能够打动学生的心灵，帮助学生找回自信。例如，教师在讲解初中数学因式分解这一课时，对黑板上的公式进行分解：“同学们注意了，接下来我要变形了，大家仔细看看我是如何变形的”，这样一句简单幽默的话语瞬间活跃了课堂的学习氛围，提出了学习重点。教师讲完具体的公因式分解方法后，鼓励学生自主探索，自主分解某一项公因式；当有学生在分解公因式时出现了错误，教师可以用和蔼的态度帮助学生检查并告诉学生：“你做得非常好，如果能再仔细检查避免这些错误的话，那你就更加优秀了！”这种在肯定的基础上委婉地指出学生的不足之处，极大地激发了学生的学习热情；此外，对取得较好成绩的学生可适当进行表扬与鼓励，“你进步得真快，这么难的题目都会做，太棒了！”激励的话语能够让学生感受到自信的力量。2.运用层次激励的方式每个学生都具有自己不同的个性特征，在学习状况、学习兴趣和学习素质上不尽相同，因此，教师对每位学生采取同一种教学手段，取得的教学效果也不同。因此教师在数学教学过程中，应用激励机制教学要因人而异，根据学生的具体学习情况进行合理的层次划分，结合学生的学习能力和日常的学习表现等各个方面，可分为学困生、中等生和优等生。对于学困生要保证其对基础知识的学习以及掌握的熟练程度；对于中等生要求其掌握基础知识后，学会灵活运用知识；对于优等生在其熟练掌握了基础知识并深刻理解书本知识之后，培养学生的创造性思维能力。例如，在教授初中数学教材圆与圆的位置关系时，要求学困生熟悉圆的三种位置关系，并掌握基础的概念性知识与简单的应用；要求中等生还要学会对圆的位置关系进行判断，熟练掌握其计算与运用；要求优等生将圆的位置关系这一知识点进行发散，结合圆与直线、圆与圆的应用实现创新发展。此外，对学生的课后辅导也要适当进行层次性激励，如在学习解一元二次方程的时候，学困生只要学会一般的一元二次方程解法，中等生只要讲解带有附加值的函数，优等生的思维可将其引导到更高次幂的函数或者特殊的根式方程。层次性激励教学根据学生的不同情况，教授不同的知识重点，发挥了学生的特长，提高了学生的学习成绩。总之，在初中数学教学中，合理使用激励机制能够激发学生主动学习的积极性，增强了学生的学习能力，提高了教学水平。
作者：白天寿 单位：青海省大通县第四完全中学
第七篇：初中数学教学问题研究
随着新课程改革的提出，初中数学教学工作获得了很大的进步，尤其是在信息技术的支持下，多媒体技术在初中教学领域中得到了广泛应用。但是，当前的初中数学教学中始终存在一些问题，如教学方式单一、学生学习积极性不高等，这种情况下教师必须充分重视这些问题，不断深化教学改革，营造出崭新的教学面貌。
一、当前初中数学教学中存在的问题
虽然新课程改革获得的成绩有目共睹，但是其中的问题也不容忽视。随着初中数学难度的增加，学生在学习方面容易出现分化，加上当前数学课堂教学形式单一，教师将重点放在了习题分析上，学生的学习兴趣普遍不高，要想全面贯彻落实素质教育，还需要进一步的探索和努力。1．教学方式单一。当前多数初中数学教师始终采用传统“满堂灌”的教学方式，教学方式非常单一，教学观念也比较落后，这种情况下数学课堂显得枯燥、乏味，学生学习积极性普遍不高。此外，目前很多初中数学教师将教学重点放在了讲授数学知识上，没有意识到对学生学习心态与学习方法进行教育的重要作用，这对初中数学教学质量的提升非常不利。2．学生主体意识不强。在初中数学教学过程中，很多教师一味地进行课堂知识的传授，将大部分时间放在了灌输数学知识上，严重忽视了学生在课堂教学中的主体地位，这种形势下学生的主体意识不强，习惯了教师在课堂中的安排，不能形成自己的主见，参与课堂教学活动的积极性比较差，很难实现和教师、同学的互动，因此教学课堂显得非常呆板，严重影响了初中数学课堂教学质量的提升。3．课堂评价不科学。目前，初中数学课堂评价普遍以学生考试分数的高低为依据对学生进行评价，这种情况下势必会导致课堂评价结构不合理，学生的学习积极性很难被调动起来。加上当前初中数学教师在课堂评价中的语言比较匮乏，评价非常单一、肤浅，有时甚至会带有一些侮辱、讽刺性的语言，使学生的自尊心受到了严重的伤害，这对初中数学课堂教学的有序开展非常不利。
二、新课改背景下改善初中数学教学现状的对策
针对上文中提到的问题，为了进一步深化数学教学改革，教师应该始终坚持以人为本的观念，积极采用多元化教学方法，这对焕发课堂活力、激发学生学习积极性非常有利。下面结合笔者在初中数学教学领域多年来的工作经验，提出几点改善初中数学现状的对策与建议。1．运用多元化的教学方法。在新课改背景下，为了进一步完善当前的初中数学教学模式，应用多元化的教学方法很有必要，这对解决数学教学过程中出现的问题非常有利，可以有效提升学生的学习效果。在课堂教学中教师应注意自身角色的转变，坚持以学生为中心，在课堂教学中主要引导和辅助学生学习，培养学生的自主学习能力，引导学生学会理论联系实际。2．结合生活实际创设情境。问题情境与生活化情境的创设，对于提升课堂教学质量非常有利。数学是一门非常抽象的学科，很多学生在理解上会遇到一些困难，这种情况下为其创设生活化情境，有利于调动学生的学习兴趣。问题情境的创设，应该注意结合学生的实际情况，以培养学生思维能力为目标进行设定，加强对学生自主学习能力的锻炼。同时还要注意数学教学应该紧密联系实际，将抽象的知识转化为具体的情境，引导学生在生活中发现问题，提升学生解决问题的能力。3．积极创新评价机制。评价机制的创新和新课改紧密相关，对初中数学教学非常关键，对于多数学生来说，数学是一门比较单调、枯燥的学科，学生在学习过程中如果不能与生活实际联系起来，很难激发学生的学习热情，以前单一的课堂表扬评价方法在当前的情况下已经不再适用，与学生追求个体化学习的需求不再适应，因此教师应该积极追求评价机制的创新，针对学生的实际情况给予充分的肯定，并给出符合实际情况的建议和评价，充分关注学生生理和心理上的变化，以保证学生可以得到全面发展。
三、结语
综上所述，自从新课改实施以来，初中数学教学中取得了很大的进步，但是其中存在的问题也是不容忽视的，为了进一步深化数学教学改革，教师应该积极总结当前教学中存在的问题，利用多元化的教学方法，结合生活实际创设情境，在原有评价机制基础上展开创新，这样才能有效提升初中数学教学质量，对学生各方面能力进行培养，实现初中生的全面发展。
作者：徐明洋 单位：四川省蓬溪县三凤初级中学校
第八篇：初中数学教学质量提升研究
摘要：随着我国社会的快速发展，我国改革开放日益加深，我国教育为了能够更好的适应新时代的需求，必须要进行改革。初中数学教学制定了相应的新课标，并且能够体现出我国新课改的精神和要求。数学教师应该摒弃传统的数学教学模式，积极的引用全新的数学教学方式，积极的培养学生的数学思维以及激发学习兴趣，能够更好的在数学教学过程中体现学生们的主体作用，从根本上提高初中数学的教学效果。主要讲述了目前初中数学教学的现状以及在新课改下提高初中数学教学质量的措施。
关键词：新课改；初中数学教学；措施
随着信息时代和网络时代的来临，我国社会和信息量得到了空前的发展，数学的学习能够帮助学生们在信息日益复杂的社会更加科学、合理的选择信息，也为人与人之间沟通交流提供了有效手段。由于数学本身具有很强的逻辑性，对学生的要求比较高，尤其是在我国教育改革过程中，对教学质量的提高提供了一定的氛围。
一、我国初中数学教学的现状
1.传统教学模式
目前，我国大部分初中教学的模式依然沿用了传统的应试教育，也就是教师讲、学生听的灌输模式，在教学过程中教师一直处于主体角色，学生们不仅无法更好的表现自我，更无法有效的形成自己的思维。这与我国新课改要求启发和诱导学生相违背，无法从根本上提高数学教学的质量。
2.课外学习单一
为了能够保证学生们可以在考试中取得高分，大部分学校依然沿用了传统的题海战术，学生们的课外学习依然是以练习题为主，大量枯燥乏味的数学练习题不仅不能够提高学生们的学习效率，还会导致学生们面对枯燥的数学知识十分的乏味，进而造成学生们对学习数学的兴趣和热情十分缺乏。
3.教学标准单一
目前，我国中小学数学的主要标准就是分数，所以教师在进行教学的时候，会优先考虑分数，以分数为最重要的教学任务，因此在对学生进行评价的时候也是以成绩为主，传统的、单一的数学模式严重的阻碍了学生们思维的培养，严重的违背了新课改的要求。新课改鼓励教师通过多元化教学为主，充分的调动学生们学习数学的兴趣和积极性，从根本上提高数学教学质量。
二、新课改背景下初中数学教学质量提升措施
1.培养学生数学探究式学习的能力
随着我国新课标的实施，其中有着非常明确的观点，比如，在进行数学学习的时候，不能仅是依靠模仿和记忆，应该加强学生们自主探索以及动手实践的能力。所以，数学教师必须要认真的学习新课改的内容，适应新时代发展的需求，提高自身的综合素质和教学水平，积极的培养学生们自主探索的能力。为了能够做好自主探索的工作，教师主要起到了引导和启发的作用，抛出相应的问题，然后根据问题建立相应的环境，鼓励学生们积极的参与到数学问题讨论和探索中去。不仅能够有效的改善传统枯燥乏味的数学学习，还能够提高学生们的创造性思维和能力，调动学生们对数学的兴趣和热情，进而从根本上提高教学质量和效率。
2.应用多媒体技术
随着信息技术和网络技术的快速发展，在进行数学教学的时候应该积极的引用先进的信息技术和网络技术，进而可以将抽象、难以理解的数学概念生动化、形象化。比如，初中数学知识中的几何学十分的抽象，对学生们的想象空间提出了较高的要求。可以通过多媒体技术将抽象的几何学直接呈现到学生们眼前，并且实现分阶段的动态演化，更好的将几何学中的知识传递给学生们，使传统枯燥乏味的数学教学变得更加生动化和形象化，不仅可以帮助学生们打下牢固的数学基础知识，还可以有效的培养学生们的立体感和动态感。
3.优化教学方法
为了能够提高教学质量和效率，教师必须要从兴趣着手，通过数学知识充分的调动学生们对数学的兴趣。所以，必须要结合新课改对数学教学模式进行创新和优化。另外，在进行数学教学的时候，可以展开多种教学活动，比如，游戏教学、情境教学以及提问教学等方式将数学知识和生活中的内容紧密的联系起来，清晰的让学生们认识到数学知识其实就在日常生活中。比如，通过三角板以及圆规等工具培养学生们的空间思维能力。教师可以通过多媒体技术将抽象的概念生动化的体现出来，进而不仅能够提高学生们对数学知识的兴趣和热情，还可以有效的提高教学质量和效率。
4.以层次教学法实现注重个体的数学教学
教师在进行教学的时候必须要考虑到所有学生的接受能力，教学的根本目标就是提高整体的数学学习效果。在进行教学过程中，应该根据学生们的实际情况进行分层教学，其主要目的就是提升每个学生的数学学习效果，从而提高整体的数学学习效果。学生也可以从分层教学中体会到教师对自己的重视，进而可以有效的提高学生们学习数学的积极性和学习兴趣。所以，必须要科学、合理的应用分层教学，有针对性的对教学内容进行设计，根据不同的学生群体的实际情况进行分组，并且设计相关的教学内容，满足不同水平学生对数学知识的需求，从根本上提高数学教学质量和效率。随着我国人们生活水平日益提高，人们对教育方式的要求日益高涨，我国新课改应运而生，其主要作用就是解决传统数学教学模式中的诸多弊端，比如，教学方式单一、教学内容单一以及课外学习单一等问题，从而可以有效的提高学生们在学习过程中的主体地位，充分的调动学生们对数学知识的学习兴趣和热情，培养学生们自主探索以及逻辑思维能力，进而从整体上提高我国数学教学质量和效率，最终推进我国教育的进一步发展。
参考文献：
[1]董慧英.新课改下多媒体与初中数学教学的有效结合[J].时代教育（教育教学），2011，（02）.
作者：张卓 单位：吉林省四平市第二中学
