为了适应经济对复合型外语人才的新需求，2007年教育部门颁布了《大学英语课程教学要求》，希望高等学校适应新形势，从学校自身的教学条件和学生的实际情况出发，在外语教学中将语言能力培养与多媒体以及网络技术结合到一起，构建适合于当前社会对人才培养新要求的新型教学模式，去除外语教学只能固化在教室中的传统教学模式，改变课堂教学，变教师为中心的课堂教学模式为学生为中心的课堂教学与自主学习相结合的新型教学模式。在外语教学中，高校既要重视语言知识的传授，又要重视语言应用能力的形成和自主学习能力的培养。同时，教育部在全国选择了几百所高校进行外语网络自主学习的试验。迄今为止，外语自主学习网络系统的试验已经在全国高校全面展开。试验院校通过引进外语自主学习平台，建设集多媒体教室、计算机应用中心、校园网络、外语自主学习软件为一体的现代化自主学习体系，结合校园口语角、演讲大赛、外语活动周、外语艺术节等方式引导学生开展外语自主学习，强化学生自主发现问题和自主解决问题的能力，纠正外语教学过分依赖教师课堂传授的做法，从而使外语教学以及外语人才培养与国际接轨。在外语教学从课堂教学向自主学习转型的过程中，教师这一中间环节的作用与价值日益凸显。教师如何转变自身在新型教学模式中的角色决定着大学外语自主学习的成功与否。
一、教师转换为自主学习教学模式的设计者
在自主学习教学模式中，教师首先要为学生开创必要的学习环境。按照自主学习的定义，自主学习并不等同于完全性的自学。自主学习是在学校或教师特殊设定的教学要求下，学生自主参与到课程教学过程的学习，因此，自主学习是突出学生主动性、自愿性的一种学习方法。教师是学生自主学习过程的组织者和设计者，因此，首先应承担起开发良好自主学习环境的责任。创设良好的自主学习环境是成功实施学生自主学习的第一个步骤。一般来说，良好的自主学习环境一方面指外在的学习环境，如校园环境、课堂环境等，另一方面也指良好的心理环境，即良好的心理素质。其次，教师应当根据学生的个体差异，帮助学生设计出不同学习阶段的目标和计划，采取不同的学习策略和学习步骤，委以不同的期望值。教师应当有前瞻意识，对于实现所设定目标过程中可能遇到的问题及困难需加以预判，以便问题出现时能够快速解决。
二、教师转变为自主学习教学模式的顾问
教师应当积极参与学生的自主学习过程，为学生出谋划策，从而成为学生的合格顾问。首先，教师应当为学生提供建议，培养学生形成良好的自主学习习惯。自主学习的成功与否主要取决于学生的自主学习能力，而能力的培养离不开良好的学习习惯。自主学习习惯的培养包括三方面的内容：目标设定、学习策略和自我认同。教师应当帮助学生设定适合于自身的合理学习目标。如果学习目标设定的太高，学生实现这样的目标难度大，那么学生就会产生挫折感；如果目标设定的太低，对于提高学生自身能力没有什么帮助，那么这样的自主学习就等同于浪费时间。只有合适的目标才能够既有助于提高学生的能力，又有助于达成学习要求，还能提高学生的自信心。正确的学习策略可以让学生在实现设定的学习目标方面起到事半功倍的效果。在课堂课外各种教学活动中，教师应以参与者的身份加入学生的学习活动中，与学生共同讨论学习过程中遇到的难题，和学生分享学习过程中的快乐，鼓励和引导学生正确对待成功和失败。
三、教师转变为自主学习教学模式的学习资源
提供者教师应当为学生的自主学习过程提供丰富的学习资源，教师是学生自主学习资源的重要提供者。在当前的信息化和网络化社会中，可供学生选择的学习信息数量庞大，鱼龙混杂，学生很难从如此庞大的信息中筛选出适合于自身能力和水平的学习资料。因此，教师应当积极主动地帮助学生挑选与自己的学习目标相吻合的学习材料。一般来说，教师可以按照学生的能力水平，给学生提供层次分明的教学材料，并指导学生循序渐进，按照先低后高的顺序合理开展自主学习。在自主学习过程中，当学生无法确定哪些教学材料适合于自己时，学生可以向教师寻求建议和指导。遇到疑难问题时，可以向教师寻求帮助。通过自主学习过程师生可以相互学习，互通有无，教学相长，共同进步。为了能够适应知识不断更新的信息化时代的要求，教师需要不断更新自己的专业知识，最大限度地扩大自己的知识面，从而有能力帮助学生提高自身的语言能力和社会交际能力。
四、教师转变为自主学习教学模式的监督者和评价者
教师应当监督学生的自主学习效果，对自主学习过程和自主学习效果进行及时、有效的回顾与评价，适度调整自主学习的进程，修正自主学习的目标，调整自主学习的策略是改善自主学习效果的必不可少的手段。学生自我评价与教师的客观评价应同时进行，两种评价方式可以确保评价结果的合理与准确。学生首先要进行自我评价，要科学、合理地评价自己的学习效果，发现并积极应用学习过程中的亮点，改正阻碍自主学习的缺点。其次，教师对学生的自主学习效果进行客观评价，不仅需要与同一个群体的学生进行比较，更需要教师站在语言学习的宏观角度，从提高语言能力和社会交际能力这一终极目标出发，利用各种检测方法和手段评估学生的自主学习效果，并将评估结果及时全面地反馈给学生，从而使学生能够从总体上了解自己的学习效果，及时修正学习策略。新型教学模式中的教师角色更像是一名集各种角色为一体的复合角色。教师需要有效地组织学生参与到自主学习中来，帮助学生按照自身的能力和水平设计出适合于自己的学习目标、学习策略、学习步骤，在学生遇到难题需要寻求帮助时担任顾问角色，和学生一起坐下来共同分析问题的根源，寻找解决问题的办法。根据实际需要不断向学生提供合适的教学材料，起到资料库和数据库管理者的作用。在学生对自己要求不严格的时候，监督和鼓励学生完成最初制定的学习目标和学习任务，起到监督者的作用。在学生的自主学习进行到一定阶段时，要运用科学、合理的方法评价学生的自主学习效果，起到评估者的作用。为了实现这一角色转换，教师需要不断加强自身的业务学习，提高多媒体应用能力。
作者：李厚纲 单位：长春中医药大学人文管理学院
