20世纪90年代之后，湖湘文化作为一种极富特色、内涵丰富的地域文化分支,不仅在学术思想、精神文化领域源远流长，而且物质文化也使得湖湘文化一脉相承。这些物质文化包括传统建筑、民间美术技艺、湖湘八景、湘竹、湘绣等等。湖湘灵动多彩的地域特色和艺术风格可以作为环境设计教学研究的课题项目，并通过课题项目促进环境设计课程改革，形成独具湖湘特色的环境设计教育教学资源。
（一）提高学生对湖湘传统文化资源的认知和修养
让湖湘传统艺术作品走进校园，借助教育的传播功能整合传统文化的生存状态，并最终服务于教学是地域传统文化支持环境设计教育的首要条件。首先，通过聘请技艺高超的民间美术大师授课、讲座并示范精湛的作品激发学生的学习兴趣和热情。其次，开设民间艺术研究类的选修课程，让学生尝试接触特殊的材料与工艺，领略传统文化中蕴含着美妙的美学原理及哲学观念以及工匠千锤百炼的精湛技艺，让学生更深层次地了解本土文化的内涵。再次，在学生课程作业、毕业设计以及各类设计实践过程中介入湖湘地域特点的内容，使学生潜移默化地关注、学习、亲近湖湘传统文化艺术，激发对地域文化的认同感，进而挖掘学生的创新思维和探索能力。最后，针对社会实践方面，通过引入“校企合作”模式，建立校内外实践基地，让学生在教师和企业的双重指导下传承传统文化的同时，利用本地传统文化资源获得实践经验。
（二）寻找湖湘文化与环境设计课程的切合点
在研究湖湘文化的热潮中，学者们对艺术资源的物化却有所忽略。作为历史背景下的原生态产物，大多数现有的传统艺术形式无法直接运用于设计。因此，教学中必须引导学生将原生的传统艺术形式进行筛选，提炼和解析出其中彰显湖湘特色的元素，再利用现代设计手法对其改良甚至重塑，创作出本土文化特色与现代实用美学兼备的设计作品。以湖南长沙的岳麓书院为例，在了解岳麓书院的人文历史背景之后，如何将以“岳麓”为代表的湖湘精神对接环境设计是教学的关键。教师应引导学生通过观察、讲解、摄影、速写等方法搜集相关资料，分析岳麓书院在建筑形态、空间功能、室内陈设等方面与国内外其他书院的异同，从而总结岳麓书院独有的造型美学，并借鉴书院文化已有的典型案例，设计出以岳麓书院为创作源泉，典雅朴实并且士文化内涵深厚的现代设计作品。
（三）拓展环境设计结合湖湘文化的科学运用
实际上，地域文化与环境设计的有机结合是对地域传统文化的“再创造”。这是一条既展示地域文化特色的传承方式又体现现代文化特征和现代人的审美追求的有效途径。作为湖南近十年较典型的融合地域文化精髓的设计案例，位于长沙市天心阁东北角的长沙简牍博物馆，力图向公众展示湖湘文化的精神形象。建筑主体摒弃了传统的博物馆建筑设计思路，运用黑白体块形成对比鲜明的视觉冲击，外墙大面积的黑色花岗岩与小体量的白灰泥墙穿插设计，暗意湖湘文化既有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚忍之志，又有“楚虽三户，亡秦必楚”的豪迈之气。先秦时期曾有记载，湖湘人孕育并传承了深厚的竹文化，在广场设计中，紧扣表达湖湘文化的“竹韵”，利用隐没在建筑间隙的密植丛竹来营造幽静轻盈的虚实空间，隐喻着湘楚精神中“惟楚有材，于斯为盛”的儒雅之风和“心忧天下，敢为人先”的灵动之美。因此，建立案例分析课程体系式教学，组织学生实地“按图索骥”，亲身感受在环境设计中湖湘文化的踪影和氛围，不仅建立了学科与学科的合作关系，更加培养学生能够在今后的设计中拓宽视野，格物致知，实事求是地提炼本土元素，重构湖湘文化的活泼鲜亮的全新风貌。
（四）小结
曾经设计教育“求同存异”，强调单一的共性；而如今“存同求异”才能彰显地域文化和民族传统。为了弥补环境设计教育的过于西学东渐化，创建地域文化特色的教学体系是环境设计教育的当务之急。不仅有利于培养高素质、创新型本土设计专业人才，而且有助于学生自身全面发展，增强竞争力。同时，大大提高了学生对地域文化的重视、对地方社会的关注，使地域文化得以传承和发展。地域文化为现代设计教育提供了丰富的教学素材，因此，今后的环境设计教育教学改革应该迈向彰显民族特征、地域特色以及民俗特点的艺术设计教学可持续发展之路。
作者：严思琪 范伟 单位：湖南师范大学美术学院
