一、潜心研究，努力践行三三五教学模式，为课程改革增效提质
1.把握“三•三•五”教学模式的精神内涵我校推行“三•三•五”教学模式，其中心思想是：以学生的“学”为中心，把充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的“三个精讲三个不讲”（即重点疑点难点精讲、易混淆易错的知识点精讲、思路方法精讲；学生已掌握的内容不讲、不讲也会的不讲、讲了学生大多听不懂的不讲）和“五个教学环节”（即出示学习目标、学生自学目标、学生交流展示及教师引导点拨、测评订正及总结归纳）的教学活动之中，实质是：教学的全过程都强调和发挥学生的“学”和教师的“导”双主体作用，全面落实课改精神和课改理念：“自主学习，合作学习、探究学习”“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。2.抓好“三•三•五”教学模式的五个环节（1）出示目标：揭示课堂教学目标和学生学习目标。上课的第一环节，就是教师出示教学目标（三维目标）和学生的学习目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性。例如：在上九年级（人教版）思想品德第四课第三框《实施可持续发展战略》这一内容时，我在出示教学三维目标时，也为学生设置了七个学习目标：①我国的资源现状（资源国情）怎样？②人类应该怎样与大自然相处？③我国为什么要实施可持续发展战略？④可持续发展战略的含义、要求分别是什么？⑤实施可持续发展战略的意义是什么？⑥国家怎样实施可持续发展战略？⑦青少年能为实施可持续发展战略做点什么？（2）学生自主、合作学习。上课的第二环节，就是教师指导下的学生自主学习、合作学习或讨论探究学习目标的过程。如：在上《实施可持续发展战略》这一内容时，我把七个学习目标分成两部分，1-2学习目标让学生自主学习，3-7学习目标让学生分组合作学习、讨论探究。这种课堂教学方式，既发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，又培养了学生的合作意识，教会学生与人合作、与人共享。（3）学习目标交流展示。上课的第三个环节，就是学生自主发言、或小组代表发言交流与全班共享学习结果、教师释疑解惑、总结概括学习目标的过程。如：在上《实施可持续发展战略》这一内容时，1-2学习目标知识难度不大，我让学生自主学习、自主发言，教师稍加引导点拨，一带而过；3-7学习目标知识内容稍多，有一定难度，而且又是重难点知识，我让学生分组讨论、合作探究，发挥集体智慧的力量，群策群力，共同解决问题，一些重难点知识也迎刃而解。在这样的基础上，教师再对学生尚未弄清的一些重难点知识进行分析讲解，总结概括，往往可以达到事半功倍的效果。（4）测评订正。上课的第四个环节，就是学生自主或在教师的指导下，完成课堂测评训练作业的过程。如：我在上《实施可持续发展战略》这一内容时，预先把课堂测评训练题做成幻灯片，课堂上利用多媒体投影出训练题目让学生做。选择题由学生自主完成，自主订正答案，教师重点讲评学生易混易错题；问答题和材料题师生共同完成，在解决此类问题时，教师要加强对学生进行审题、答题方法与技巧指导，注重培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力。通过这一环节，不仅巩固和落实课堂所学知识，还提升学生能力。（5）总结归纳。上课的第五个环节，就是由教师或学生在教师的引导下，对课堂所学知识内容进行总结归纳，即我们通常所说的课堂小结。如：我在上《实施可持续发展战略》这一内容时，利用最后几分钟时间，引导学生回顾本节课所学的知识内容，在学生回顾的基础上，我出示本节课的知识结构图作为课堂小结。当然，以上五个环节也不是固定不变的，在实际的课堂教学中，我们可以根据学科特点和学生实际，灵活加以利用，实现“以教定法”。我相信，只要我们每位教师在自己的教学工作中，认真践行“三•三•五”教学模式，一定能够为基础教育课程改革增效提质、增光添彩。
二、实施三三五教学模式后，成效初现
实施“三•三•五”教学模式后，通过一段时间的探索、运用，许多教师从中尝到甜头，成效初步显现。1.学生主体地位增强了在“三•三•五”课堂教学模式下，学生无论是自主学习、合作学习，或探究学习，都必须充分发挥主观能动性，积极主动地去看书、去思考、去讨论交流，他们的思维时刻都在运动着，学生的主体地位始终能够得到体现和保证。2.课堂气氛活跃了新模式下的课堂已不再由教师主宰，学生们有自由学习活动的时间和空间，有了更多展示自我的机会，学生的参与意识、求知欲望增强，思维能力得到提升，潜能得到挖掘，课堂焕发出了活力与生机。3.教、学方式转变了“三•三•五”教学模式下，课堂教学不再是先教后学，而是先学后教，甚至是先学后导（少教），缘学而导，以学促导，学导合一。这完全颠覆了传统的教学方式与学习方式，使教学结构发生了明显的转变。4.随堂训练及时反馈，效果明显了三•三•五课堂教学模式要求必须安排10分钟的课堂测评，及时检测学生的学习效果及目标的达成情况。教师能够根据学生的学习情况及时调整后续的教学进度，修改教学计划，增强课外辅导针对性，教学和学习效果自然明显了。
三、积极探索、大胆创新，让三三五教学模式在实践中不断完善丰富和发展
当然，按照哲学的逻辑，这只是“实践、认识、实践”的第一次循环，一个真理性的认识往往需要经过“实践、认识、实践，再认识、再实践……”的多次循环。今后在“三•三•五”教学模式的实践中，我们可以从几个方面去努力，让“三•三•五”教学模式在实践中不断丰富完善和发展。1.转变思想，坚定信念思想是行动的先导。哲学上有一句话：“有什么价值判断就有什么价值选择”。如果我们从思想上就没有“以学生为本“”一切以学生发展为本”“自主学习，合作学习、探究学习“”尊重主体，面向全体”的教学理念，“三•三•五”教学模式实施起来就有难度，在行动上就会拒绝践行“三•三•五”教学模式。实践出真知，耕耘在教育教学第一线的教师一定要坚定信念、转变思想，大胆践行“三•三•五”教学模式，在亲身实践中去感受、领悟这一教学模式的真谛。2.活学活用，大胆创新“三•三•五”作为一种新的课堂教学模式，它有着自己独特的精神内涵和操作规程。在实际的学习和实践中，我们一定要深刻领悟其精神内涵，掌握其基本操作规程，但又不能生搬硬套。要根据学科特点和学生实际，灵活地加以利用，并在实践中大胆地进行改革创新，实现“以教定法”，不断完善丰富和发展“三•三•五”教学模式。3.发挥现代信息技术的辅助作用任何教学模式的实施，都需要依托一定的载体。在践行“三•三•五”教学模式的过程中，教师可以借助多媒体计算机、网络等载体，实现教学各环节之间的转换，也可以发挥信息技术整合教学资源和课程资源的优势，把与教学内容相关的素材、事件、现象、过程通过动画、声音、视频等手段，把教学内容直观生动再现于课堂，为学生自主学习、合作学习创设情景、引发学生学习兴趣；也可以把“视”“听”有效结合，帮助学生认识、理解、掌握知识，实现教学重难点的突破。也许，我对“三•三•五”教学模式的认识是粗浅的，也许很多做法还存在欠缺和不足，但我坚信，“教无定法，贵在得法“”一分耕耘，一分收获”。只要我们每位耕耘在教育教学第一线的教师，在教育教学实践中，认真钻研，善于总结，敢于创新，努力探索适合自己个性风格和学生实际的独具特色而又行之有效的教学模式，一定会在初中思想品德教育教学工作上取得长足进展，迎来新形势下初中思想品德教育教学的又一个春天。
作者：黄发英 单位：楚雄市金鹿中学
