一、应用小组合作学习模式需要注意的问题
1.分组问题
在小组合作学习模式中，分组问题是首要考虑的，也是直接影响小组合作学习模式能否有效实现的关键因素。所以，在实施该模式的时候，我们要在全面了解学生的学习情况、兴趣爱好、性格特点等方面的基础上，对学生进行有效的分组，以确保生物课堂面向全体学生，也确保每个学生都能以积极的心态走进生物课堂活动当中，进而确保小组合作学习模式高效实现。
2.教师参与问题
在小组合作学习当中，学生是整个活动的主体，但是，并不是说教师无事可做，也不是说教师就站在讲台上监督，而是要积极地参与到小组讨论活动当中，积极地给予引导，以促使小组合作学习模式高效实现。
3.评价问题
评价对小组合作学习模式的顺利开展起着非常重要的作用，也是教师参与小组活动的主要任务之一。在小组合作学习过程中，教师要对学生的观点或者是看法给予及时的肯定和鼓励，这样不仅能够为高效率的小组合作学习模式的开展做好铺垫工作，而且还能保持学生参与的积极性，进而使学生真正成为课堂的主人。以上三点是直接影响小组合作学习模式顺利开展的因素，所以，在明确这些注意事项之后，我们就要从行动上注意，确保小组合作学习模式在生物课堂各个环节的应用效率，以促使高效课堂的顺利实现。
二、如何将小组合作学习模式应用到课堂中
1.小组合作学习模式在新授课中的应用
在以往的生物教学过程中，单一的说教式教学模式使得学生一直都处于被动的学习状态当中，严重违背了课改提出的以学生为中心的基本理念，也不利于学生课堂主体性的发挥。而将小组合作学习模式应用到生物课的新课教授当中不仅能够发挥学生的主动性，也对高效生物课堂的实现起着不可替代的作用。例如：在教学“动物运动方式的多样性”时，为了打破传统课堂的沉闷，也为了提高课堂的效率，我选择了小组合作学习模式，首先，我按照“优劣互补”的原则将学生分成不同的小组，然后让学生带着本节课的学习目标，即能够举例说出动物运动方式的多样性，举例说明动物运动的重要性，以小组为单位进行自主学习，并将自己遇到的问题与小组成员进行交流、讨论。同时，我积极地参与到每个小组的讨论当中去发现问题，对一些表现好的学生给予鼓励。在小组合作学习结束之后，我针对自己发现的问题以及本节课的重点内容进行有针对性的讲解，比如：有学生提出“猎豹和羚羊为什么善于奔跑？“”动物运动是依靠什么器官？”对这些问题进行了简单的讲解，这样的过程不仅能够激发学生的学习乐趣，培养学生的自主探究能力，也有助于课改理念的贯彻落实，更有助于高效生物课堂的顺利实现。
2.小组合作学习模式在实验教学中的应用
生物作为一门以实验为基础的科学性学科，学生实验能力和动手操作能力的提高对生物学科的发展以及学生综合能力的提高起着非常重要的作用。所以，在生物实验教学中，我们可以采取小组合作学习模式，让学生在分工合作中理解实验原理，掌握实验步骤，进而确保实验课堂价值能够最大化实现。例如：在进行“馒头在口腔中的变化”实验时，首先，将学生分成不同的小组，然后，让学生借助“切碎的馒头、唾液、玻璃棒、清水、试管、碘液”等实验器材，让学生在小组内讨论该设计怎样的实验来验证馒头在口腔里的变化，之后，引导小组按照自己的实验方案进行自主实验，并得出结论。虽然有学生并没有进行对照实验，但在碘液的作用下也得到了相同的结论。接着，我引导学生思考：为什么要用清水做对照组实验，目的是要说明什么？让学生在小组内讨论。这样的过程不仅能够提高学生的思考能力和动手操作能力，而且有助于高效课堂的顺利实现。
3.小组合作学习模式在习题讲评中的应用
习题练习是掌握和巩固基本生物知识的重要形式，但是，一般的习题讲评都是由教师做主导，对批改过程中出错率较高的题目进行有针对性的讲解，但是，这样无形中就会将一些基础较差的学生“剔除”，因为他们对一些基础性的知识还没能掌握好，所以，教师这样的讲评仅满足了大部分学生。所以，在新课程改革下，我们可以将小组合作学习模式引入习题讲评中，目的是让优等生带动学困生进行学习，让学生在互相讲解中掌握知识，最后，每个小组再将无法解决的问题反馈给我，我再进行有针对性的讲解，这样既让课堂面向全体学生，又有助于班级整体学习水平的提高。
总之，在新课程改革下，我们要认真学习小组合作学习模式的核心思想，要切实将该模式应用到课堂的各个环节当中，进而使学生的生物素养以及学习效率都得到相应程度的提高，同时也为学生的全面发展做出相应的贡献。
作者：于琳 单位：甘肃省兰州市第八十一中学
