目前，学生作文有写作内容空洞无物、缺乏真情实感、简单套用模板等问题，针对这些问题，教师要及时改变教学模式，做出正确的指导，引导学生找到正确的写作方向，写出高质量、有感情的好文章。
一、启迪心灵，培养想象力
小学是作文教学的初始阶段，在这个阶段，不应太注重写作技巧的培养，而应注重写作兴趣的培养。但在教学实践中，小学老师也只是重视写作技巧的传授，让写作变成一种任务，使得学生在接触写作的开始就产生抵触心理，这对于以后的写作训练也产生了阻碍作用，所以教师应该淡化写作技巧的训练，多让学生展开想象。当有写作任务的时候，教师应只是简单介绍写作的题目，然后让学生就这个题目展开自己的想象，不必拘泥于固定的思路形式，任何想法都值得鼓励，之后让学生把自己的想法用自己的文字写下来。在写作过程中，教师要引导学生大胆表达，将心里最真实的想法写出来。例如，学生大都听过龟兔赛跑的故事，但我们可以让学生自己来写这个故事。这时候，教师要引导学生抛开原有的主题，大胆想象，在想象的过程中，可以结合自己的亲身经历进行写作，就会写出充满想象和童趣的故事，例如兔子的失败不是它真的睡着了，而是它出于某种原因故意输给乌龟的，而这个原因，学生可以给出各种各样不同的理由。这样写出的作文是有趣的，也是有价值的。如果教师在写作之前就给学生列出了许多要求，就会使学生的思想陷入固定的模式，写出的文章也会让人乏味。
二、融入生活，表达真情实感
小学生缺乏生活阅历，很难在作文中写出富有情感的语句，这就需要教师在作文指导的过程中更加注意。在选题的过程中，就要选取贴近小学生生活的题目，学生能够通过生活体验谈体会。命题作文虽然方便修改，但是很大程度上限制了学生的想象，教师要尽量避免出命题作文。在教学中，教师要引导学生观察生活，观察身边的事物，多提几个为什么，并且尽量依靠自己的力量去解决。当学生对生活中的某一现象产生兴趣的时候，教师可以就此进行更进一步的思考，让学生去思考从这一现象中得到了什么样的感悟。当学生对生活中的事物产生兴趣，并有了自己的思考时，就意味着学生对生活有了一定的悟性，在写作的过程中就能运用这种悟性将自己的真情实感表达出来。例如，教师可以组织学生进行春游，在游玩的过程中，学生会发现叶子各有各的颜色和形状，就会发出疑问。这时教师就可以引导学生去查找相关的资料，去搞明白是为什么。教师还可以给学生看一些社会的热点问题，并让学生展开讨论，表达自己的观点，这都是有助于学生的写作训练。
三、自主作文，落实互评互改
传统的教学模式中，很多教师对写作做了过多的要求，学生只是按照这些要求写一篇没有任何独立思考的“假”文章。要改变这种现象，就要让学生处于写作的主体位置上，营造开放式的写作氛围，让学生自主写作，充分表达自己。在修改作文的过程中，教师也应该尊重每个学生的个性，对作文进行具有针对性的点评，尽量肯定学生的自主思想。除了教师对学生作文的评价外，还要鼓励学生自己修改作文，互相修改作文。自己修改作文是自我纠正的过程，在这个过程中，学生会产生对自我价值的认识，这也是自我认识的一种启蒙教育。而在作文互评的过程中，学生能够看到其他学生的文章，接触到不同的思想方式，在修改的过程中，学生能够对教师上课所教授的写作方法进行巩固，也能够从他人的文章中找到自己的不足，从而提高水平。除了互评同学的文章，也可以让教师展示一篇范文，然后让全班同学对同一篇文章提出自己的修改意见。通过聆听不同人的修改意见，学生能够对这一篇文章进行全方位的思考，能从其他同学那里得到不同的见解，在表达自己意见的过程对表达能力也是一种锻炼。在修改的过程中，修改一遍远远不够，教师要鼓励学生有耐心，对文章最少修改三次。在修改中，学生能够发现不同的问题，会得到不同的锻炼。在完成所有修改之后，教师要对写作进行适当总结，让学生对这次写作有一个整体的认识。
作者：陈灿红
