1.有效教学行为的特征—效率和效益
有效的教学行为应是有效率的。在教学过程中，保持并提高初中英语课堂教学行为的效率是每一位教师都应面对的问题，如何投入精力、如何取得好效果、如何评判自己课堂教学行为效率更是每一位教师应该思考的问题。高效率是有效教学行为的前提，没有效率的教学行为，使教学时间容易膨胀，教师会过多的占用学生课余时间，影响学生的课余学习和全面发展。有效的教学行为应是有效益的，教师提高教学行为的效益应该从全局出发，不针对某一个学生，在保证教学效率的前提下，让每个学生都能从教师的英语课堂教学行为中获得效益，保证教学的公平性，使教学行为的效益最大化。着眼全局兼顾因材施教，相互补充兼具有益结合，共同提高教学行为效益。
2.初中英语教师课堂教学行为有效性的提升方法
课堂教学行为按照时间先后可分为教学准备、教学实施和教学评价三个阶段。第一，教学准备。教学准备是教师在课堂教学前所做的一切准备，充实备课内容，提前预设好教学过程中的每个环节，充实课堂内容，紧凑教学结构，优化行为程序，提高初中英语教师课堂教学行为的有效性。初中英语课堂教学中最重要的一个环节就是教会学生必须学会的单词和语法，在备课过程中教师要对每节课的重点难点做出标注，突出重点，攻克难点。再者就是提高学生的学习兴趣，兴趣是最好的教师，课堂教学中，穿插课堂互动游戏，例如对接英文歌曲，英文即兴对话，英文情境表演等等，将课堂游戏与课堂教学融为一体，提高学生英语学习的兴趣，有时会达到事半功倍的效果。第二，教学实施。课堂教学实施不是教授讲学，同样的英语知识教学，不同教师就会呈现出截然不同的课堂。下面从教学思路和教学语言两方面来分析如何提高初中英语教师课堂教学行为的有效性。首先，教学思路清晰。每一节英语课都带有效益性，学生每上完一堂课都要有所收获，一课一得就是此道理。清晰的教学思路有利于学生将复杂的知识简单化、逻辑化，有助于学生在学习中有的放矢。例如在讲授英语时态的时候，教师给学生概括出每种时态是什么，适用于什么情况，这时教师可利用思维导图让学生在头脑中形成一个大的框架，并对每种时态的用法进行扩充。其次，合理安排语言。合理安排语言包括合理安排英汉语言比例和课外语言比例。英语课堂授课需要用英语来教授，但是为了学生更好的学习和理解，全英文授课并不是最好的选择，英汉结合，重点让学生理解掌握英语知识，达到最好的教学效果。课外语言本义是指与课堂教学内容无关的言语，但是课外语言可以调节课堂气氛，在课堂教学中也不可缺少，教师可根据每节课具体的课堂和学生的情况，灵活掌握，适当使用课外语言。第三，教学评价。课堂教学行为评价的高低，代表了教师对自己教学行为的认可程度以及学生对教师课堂教学行为的接受程度。定期进行教学评价，对于提高初中英语教师课堂教学行为的有效性有重要作用。教学评价可以通过两种方法进行：首先，访谈法。定期对学生进行访谈，让学生对自己的课堂教学行为的优缺点进行点评和指正，使教师对自己的课堂教学行为有更为全面的认识，为以后的教学改善积累第一手材料。其次，问卷法。访谈法会受到情绪的干扰，拘束感让学生无法表达最真实的想法。问卷法可以让学生更加自由的进行点评，问卷法评价可以使用初中英语教师课堂有效教学行为评价表，通过评价表，教师会对自己的课堂教学行为有更为客观的认识。访谈法和问卷法，都是对教师的授课方式、教学语言、课堂提问、师生关系等关键要素进行评价，教师参照这些真实评价，根据评价表中每一项得分的高低来调整自己的课堂教学行为。
作者：张静
