一、加强教学实践基地建设，完善学校师资队伍建设
培养高职类艺术专业人才需要的是满足教学实践的基地，较高素质和综合能力的师资队伍，如何加强教学实践基地的建设和完善师资队伍建设，我认为应该从如下几方面着手进行。
（一）教学实践基地建设
学校拥有较好的实习基地是开展教学实践活动的必备条件，也是高职艺术教育中的关键环节，提升教学质量的可靠保证，专业教学实践基地完备的情况下，实践教学才能顺利的进行，因此，高职院校要重视教学实践基地的建设工作。比如，对于艺术设计专业的学生实践基地的建设，就要联系许多与之相关的设计公司，在达成共识的基础上，签订学校实习基地的协议，通过长期稳定的合作，满足学生的实习。对于实习基地的建设，学校应该制定并完善相关的制度，保证实行基地的正常使用，要将实习基地的老师聘请为学校的客座实践教学教师，为学校的某些专业课任教，同时，还应充分运用学校周边地区的便利条件，为学生寻找合适的工作地点，提升其相关岗位的就业能力。
（二）完善学校师资队伍建设
优秀的师资队伍是能够培养合格人才的保证，只有与时俱进，结合高职艺术教育的需求，不断提升学校师资队伍的综合素质和专业能力，才能建立起一支优秀的师资队伍。高职艺术教育与普通高校相比具有特殊性的一面，高职艺术教育需要的专家型的教师、高级工艺师等，这些教师应该具有较深的理论修养、丰富的工作实践，经验等，完全能够胜任高职艺术教育的重任。
二、明确学习目标发展前景，科学规划学生职业生涯
高职艺术教育学校应该把培养合格的艺术实用人才作为自己的教学目标，在高职艺术生走进学校时，学校就应该对他们进行培训，内容包括专业的特点、就业的现状，将来就业情况的预计，要为学生明确学习的目标，为学生科学性地规划职业生涯。在几年的大学学习生活中，学生的学习基本可以分为这样三个阶段：第一阶段，基础技能的培养阶段，学生需要完成基础课、专业基础课以及相关的公共课的学习；第二阶段，专业技能的培训阶段，结合学生已有的知识能力实施相关岗位的教育；第三阶段，专业技能实习的阶段，在实习期内，学校要积极与实习基地、相关招聘单位等取得联系，为学生的实习拓宽路子，提升学生的就业路，在学生获得社会用人单位认可的情况下，将会对学校的招生、学生就业、学习形象工程等产生深远的影响。
三、结语
综上所述，在我国高职艺术教育发展速度不断加快的大好形势下，高职艺术专业的毕业生也得到了社会的认可，其就业率正在不断提升。为了更好地顺应时代的发展，高职艺术教育的改革还需大刀阔斧，务实求新，开拓前进。因此，我们要认真分析探究高职艺术教育的特点，当前教育中所存在的难点，高瞻远瞩，准确把握未来艺术专业人才的需求模式，从教学的各个环节进行深入的改革，以期不断提升高职艺术教育的有效性，为社会输送优秀的艺术实用性专业人才。
作者：李鹏飞 单位：江苏联合职业技术学院南京工程分院
一、高职院校艺术教育的价值取向
只是简单地回答上述问题，可谓不假思索就可以了，不费吹灰之力，然而，要真正懂得高职院校艺术教育的价值所在并予以实施到位，不仅需要睿智和目光，还需要勇气和胆识。
（一）艺术教育为高职生
“诗意的栖居”开辟领地一般地说，审美教育、艺术教育在于陶冶人的情感，使人懂得美、欣赏美和发现美，丰富人的艺术知识，提高艺术欣赏水平和审美能力。其实，这只是“初级产品”。海德格尔借用荷尔德林的诗对人的理想存在表达为“充满劳绩，然而人诗意地栖居在这片大地上”[3]，通过艺术教育和审美教育，以实现高职生在校园生活和社会生活中诗意的栖居，使高职生身心和谐、与自然和谐、与他人和谐、与社会和谐，培养他们幸福而快乐地生活着的心境。这才是高职艺术教育的高点定位。也就是说，通过审美教育，使高职生学会通过感情宣泄、情感表达，学会欣赏并爱上生活，让高职生作为真正的“人”而幸福快乐地生活着；通过艺术教育，培养和提升高职生的感性素质，增强审美能力，激发他们的想象力及其美的创造力，减少和净化负面情绪，使高职生拥有健康和谐的心灵，获得学习、工作、生活惬意幸福的感受，提升生活的幸福指数。如果我们将高职艺术教育作为单纯的知识和技能传授，使用专业技术课程教学的授课方式，进行艺术技法、技能的操作练习，而忽视对艺术的听、唱、视、动、感觉体验，那么，我们就是缘木求鱼了。高职艺术教育必须为高职生学会“诗意的栖居”撑起一片蓝天，开辟一方领地。
（二）培养高职生艺术与技术的“并蒂莲”
高职教育不能沦落为技能培训，因为它的培养目标是高端技能型人才，“与技能型人才相比，从教育这个角度来谈高端技能型人才的时候，理论界无论有多少种解释、定义，都一定会包含育人的概念，……这才能体现出育人的根本。”[4]之所以有人还对包括艺术教育在内的素质教育抱有成见，“最根本的原因在于教育者本身对‘职业教育’的片面化理解，认为职业教育仅看重技能，只要毕业生掌握了技能，走上工作岗位后能直接使用所学的技能，培养目标即达成。”[5]把技能培训作为高职教育的主要的甚至唯一的内容，这对高职生的职业建树、人生成长、家庭经营和可持续发展是有百害而无一利的。艺术素质与专业技术能力在高职生的成长成才过程中并非此消彼长的关系，恰好相反，它们跫相依、相得益彰。我们需要的是情商与智商全面发展、艺术与技术并驾齐驱、素质与能力相辅相成、才艺与思想同频共振的合格建设者和劳动者。
（三）提升高职校园文化品位
具有高职特色的校园文化是高职院校之魂。建设高职校园文化，积淀高职校园文化底蕴，提升高职校园文化品位，既是高职院校改革发展的重大任务，也是高职院校事业发展和教育教学改革的动力源泉。“一所缺乏文化品位和崇高理想的大学，丢魂落魄是迟早的事。”[6]自然，一所缺少文化品位、人文气息和审美情趣的高职院校，关门打烊是不可避免的。艺术教育和审美活动是校园文化至关重要的部分。艺术教育及其审美活动对加强校园文化建设，提升学生审美素质和社会生活素质有着积极的推进作用。完备的艺术课程、系列的艺术讲座、专业和非专业艺术团体的演出以及“高雅艺术进校园”等活动的开展，使校园生活丰富而灿烂，理性思考和感性思维经纬交织，可以满足学生的不同兴趣和需求，培养学生健康高雅、正确的审美观，这也是学校精神、校风校貌建设的一个重要方面。师生群众性文化艺术活动的开展，不同艺术内容和形式的艺术小分队组织，深入社区、深入基层，直接服务于社会，使高职生在美好的艺术活动中受到熏陶，得到教育，在艺术实践中潜移默化地提高美学修养，从而感受到艺术的无穷魅力和热爱生活、享受生活的无限乐趣，形成高职生的文化自信与自觉，这是艺术教育的根本旨趣。
二、高职院校艺术教育的出场路径
可以说，课程教学中的技术本位、信仰冲突中的传统本位、情感危机中的道德本位以及职业生活中的人文和艺术缺位，共同构成了新时期高职教育的“素质情结”，这也是不少有识之士力主以素质为本，在高职教育中倡导“文艺复兴”，实现学生全面发展的现实依据。高职院校艺术教育如何庄严出场呢？
（一）基于素质教育的人才培养目标定位
高职教育不是关于“只懂得工程而缺少人文修养”的“半个人”的技能教育，而是以德智体美全面发展的“完整的人”、高端技能型人才为目标。没有这样的目标定位，或者认识不到、理解不透、实施不力这样的目标定位，高职院校艺术教育就会雷声大雨点小，或者做表面文章，应付检查了事，或者虎头蛇尾，草草收场。在高职教育的教学改革中，常常出现叶公好龙现象，即说起来重要、做起来次要、忙起来不要。人文素质、艺术审美等教育教学如何从边缘地带体面而有尊严地“回归”，或者说在高职教育人才培养的大舞台上能够隆重登场（不是“跑龙套”），全仰仗于基于素质教育的人才培养目标的定位。认识真正到位之日，就是高职院校艺术教育不缺位之时。
（二）构建艺术教育的立体模式
高职院校艺术教育不是课程体系建设的单一问题，而是涉及到人才培养目标、人才培养理念、人才培养方案、人才质量观等诸多要素，以及制度建设、环境建设、基地建设、资源供给、活动安排等诸多要务的系列问题。因此，必须构建艺术教育的立体模式。（1）要建立艺术教育的组织体系，包括领导小组、教学单位等；（2）要建立艺术教育的课程教学体系，确定课程架构、教学模式、活动基地等；（3）要建立艺术教育的质量保证体系，包括考核督导、资源库建设、成果鉴定等；（4）要建立艺术教育的活动体系，包括创新赛项、社会服务、校企合作、成果展示等；（5）要建立艺术教育的制度体系，从体制机制建设上使艺术教育制度化、规范化。
（三）在活动和服务中打造艺术活动品牌
高职院校艺术教育不是简单地教会学生几首乐曲或者几样乐器或者几个舞蹈或者几种绘画，而是在艺术的熏陶中使高职生学会创新创优，学会服务社会，学会积极昂扬地生活。因此，高职院校艺术教育不能单纯地“圈养”在教室里进行抽象教学，而应该通过艺术理论认知、艺术作品鉴赏、艺术表演和创作等具有丰富性、开放性、自主性的活动，并在为师生文化服务、为社区文化服务过程中实现塑造人格、培养才艺、彰扬个性、奉献社会的教育教学目标。善于打造活动和服务品牌，有利于调动高职生对艺术教育的积极性、创造性，使艺术类论文他们主动地了解和吸收中外优秀艺术成果，理解并尊重多元文化，树立正确的审美观念，培养高雅的审美品位，发展形象思维，培养创新精神和实践能力，提高感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力，促进德智体美全面和谐的发展和社会生活素质的提升，释放拥抱生活、热爱生活的正能量。
作者：马斌
