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高校钢琴教学生态课堂的构建策略

在国内高校的音乐教育和美学教育中,钢琴教学是及其重要的一个部门,是国内音乐教育和美学教育发展的重要课程。近年来,伴随着教育改革脚步的加快,生态学课堂理论也逐渐深入人心,国内钢琴教学逐年朝着生态化、人性化的教育发展。

一、钢琴教学中的生态课堂

(一)概念解析

有关于生态课堂的理论研究,我国的学者分别从构件主义、教育生态学、人文主义、情景认知理论等方向出发,结合生态课堂的基础理论和高校钢琴课程的教学现状,对高校钢琴教学中的生态课堂,做出了如下规定。具体观点如下:(1)授课教师与听课学生之间应该建立和谐、亲密、友好的新型师生关系;教师在课堂管理中,应该注重管理的有效性和民主性;(2)教师在钢琴课程的授课过程中,应该努力为学生们创建与课堂内容相符的,积极健康的情景教学环境,突破现有的过于被动的教学方法和手段,通过生态课堂的建设促进学生的人性化、个性化发展;(3)授课教师应该与听课学生建立真诚、有效的沟通途径,教师应该能够及时接收到学生的反馈信息,促进师生间的平等对话和交流,开发构建生态课堂;(4)重视小组合作和自主学习,在课堂教学和课后练习中,促进学生间的交流、学习和进步。

(二)高校钢琴教学生态课堂的基本原则

1.整体性原则生态系统各个要素之间相互影响、相互渗透、相互制约,只有实现各个要素的内部平衡,才能够推动生态系统的整体发展。在高校钢琴课程的生态课堂构建过程中,有关教师应该充分理解生态课堂的基本内涵,把教育教学看成一个有机的生态整体,从多角度积极开展工作。本文建议,高校钢琴教师应该充分结合教材及教学内容,不断变革教学教学方法及手段,将教学方法、教学手段与生态课堂的基本理念有机结合,且融为一体。

2.变化性原则

变化性剧情是指在生态系统的发展中,各个要素均保持变化状态,通过变化,来促进生态系统的发展。鉴于此点,在高校钢琴课程的教学过程中,有关教师应该熟悉教学内容和教学目的,积极开展科学、有效的情境教学,对教学步骤和教学环境适当地进行调整。

3.平衡性原则

平衡性原则是指生态系统各个要素虽然处于流动性状态,通过流动,实现了生物与环境之间、生物与生物之间的循环和传递,但这种循环和传递维持着一种相对平衡的状态,使得各个因素在稳定的状态下互相促进、共同发展。在生态课堂的构建过程中,可以将教师和学生比作生态系统中的两大主题。教师与学生之间只有通过积极有效的流动和互动,就能够实现和谐发展。

二、高校钢琴教学生态课堂的构建策略

笔者在前文中分析了高校钢琴生态课堂教学的基础理论,但这仅仅局限于纸上谈兵,并不能真正用于指导教学实践。在此节中,笔者针对了高校钢琴教师和学生的特点,提出了建设策略:

(一)教师方面

1.教学思路

在课堂教学中,特别是曲目演奏和欣赏的过程中,指导学会发现自己的问题,并积极地解决问题。通过此类方法,能够确定学生在教学活动中的主体地位,让学生能够真正参与到教学实践中,积极构建符合学生特点的知识体系。

2.教学方案设计

教师在授课之后,应该多写“教后感”。写“教后感”的主要目的在于,教师应该在教育教学过程中,善于发现并总结自己的优势,不断克服自己的不足,更好地教书育人。这种“教后感”式的总结方法,同样适用于高校钢琴教学。高校钢琴教师在撰写教后感的过程中,应该准确完整地记录课堂教学过程,为教学设计提供有力的参考依据。与此同时,认真记录并分析学生的反馈信息,及时发现学生在课堂教学中所暴露的缺点和不足,总结经验,给予针对性训练。

(二)学生方面

作为学生,应该正确认识自己在教学活动中所扮演的角色,正确认识课堂教学在整个教学体系中所发挥的重要作用。首先,学生应该尊重老师,并乐于与老师建立积极有效的沟通渠道,按时上课,不迟到不早退,以提高老师教学的积极性;其次,学生应该正确看待老师在教学中的优势和不足,并合理反映,要注意与老师交流的态度和方法;最后,提高自身的学习能力和创新能力,通过提高自身水平的方式以促进老师改进教育教学方法,实现师生共赢。

作者:郑云丹 单位:重庆人文科技学院


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