一、学生学习能力培养的需要
钢琴教学是一门抽象性思维教学，学生在进行学习的过程中，不仅仅应该重视指法以及旋律上的技巧，还应该对乐曲进行充分的理解，例如在初级钢琴的教学课程《小星星》的练习中，学生应该理解这首曲子的真正含义，理解曲子的拍数以及旋律，通过自己的情感感悟将曲子演奏出来，而不是进行技术性的机械演奏。只有理解了“1155665|4433221||5544332|5432111||”表达的积极向上、又充满童真的旋律，才能够熟练演奏，避免了学生在演奏过程中思考曲谱的弊端。因此必须进行创新性的教学，让学生将自己的所思所考融入到钢琴曲目的演奏出去，只有这样，才能够培养真正的钢琴人才。
二、关于钢琴教学创新模式的构建的思考
（一）建立钢琴创新模式的目的观
不同的人群对钢琴的欣赏水平不同，不同的学生对钢琴艺术的理解水平也不尽相同，因此必须树立钢琴创新模式的目的观。学生在进行曲目练习时应该就自身所应该达到的熟练程度、情感表现方式以及对曲目的理解、技巧体现有一个清醒的认识。教师应该针对学生的特色督促学生进行任务计划的制定，合理安排学生的练习时间以及曲目的练习难度，从循序渐进的角度出发，规范钢琴教学模式的理念与策略。
（二）增强钢琴音乐的表现力
音乐的表现力是对艺术素养的一种体现，是对钢琴演奏者音乐领悟能力的一种体现，因此教师在进行钢琴教学创新模式的构建过程中，应该从学生的精神层面入手，培养学生的音乐表现力的表达，从而培养学生的艺术气质，促进学生演奏过程中创新品质。虽然在钢琴教学创新模式的构建中，学生占有主体性的地位，然而教师所发挥的引导性作用也是不同忽略的，教师的技术水平以及引导性方法都影响着学生音乐表现力的发挥。
三、钢琴教学创新模式的构建
（一）循序渐进型的钢琴教学模式
钢琴教学应该从基本功抓起，进行循序渐进的教学。教学的主要步骤为传授课程——技巧指导——听音练习——曲目合作——思维发挥。教师应该从学生的基础能力方面进行思考，进行钢琴技巧的创新，并就新旧的钢琴技法对学生进行教习，通过学生的练习，迅速发现学生学习过程中对钢琴艺术的感悟能力的差距，并找出学生学习过程中存在的不足进行技法指导。当学生熟练了技巧之后，进行听音练习，让学生熟练音乐旋律以及音色、音准，从而进行曲目演奏。在演奏过程中，教师不应该利用刻板的教学模式束缚学生的思维，而是学生通过发挥自主思维进行演奏的同时，对学生演奏过程中存在的不足予以纠正，符合学生学习的身心发展过程以及满足了学生理解与思维创造的特点。
（二）音乐设计型教学模式
音乐设计型集合了中外音乐的众多模式，以中外音乐的理论知识作为基础从而进行音乐的二度、三度创造。这种教学模式充分发挥了学生的主观能动性，通过学生自身对曲目进行的再度创作，从而挖掘学生的潜能。在这种模式中，教师应该引导学生培养把握原有作曲家以及演奏家对曲目理解、作品内涵以及创作目的的意识，让学生在原有作品的理解程度上加入自身的理解，其次，教师应该利用其他乐器因素、音乐音响因素进行思维的构建，培养学生进行钢琴思维的创新。这种模式十分重视学生对钢琴曲目以及演奏技巧的学习能力，并通过对学习能力的强化加入属于自身的理解，从而使钢琴曲目在学生的演奏中具有了生命力。
（三）创新活动式的钢琴教学模式
创新活动模式是教师通过对钢琴教学的教学方法进行改革，改变原有的传授知识、进行讲学的授课模式，改成活动式、游戏式、多媒体式的教学方案。教师组织学生对同一首曲目进行即兴演奏，从同一首曲目的不同演奏特点中让学生自己进行判断并且说出自己的想法，教师根据学生的演奏特色以及不同学生的回答从而培养学生音乐思考以及即兴演奏的能力，培养学生的钢琴音乐的直觉性。教师鼓励学生参加钢琴音乐演奏会，从而提升学生的舞台意识以及演奏的自信心，通过演奏的形式体现钢琴教学的创新性。
四、结语
钢琴教学创新模式的构建随着社会的发展与进步已经成为必然的趋势，其对于学生的成长与艺术细胞的发展具有深远的影响，因此必须通过有效地模式以及策略进行创新模式的构建，从而提高学生的艺术思维、情感思维以及逻辑思维，促进钢琴教学的发展，体现创新性教学模式的优势。
作者：毛洁 单位：山西艺术职业学院
