摘要：文章通过对中职教育中“工学结合”的实训教学模式的内容进行分析，提出了中职教育“工学结合”的实训教学思路和与“工学结合”实训教学要求相适应的教学管理改革，阐述了“工学结合”实训教学的基本形式，探索出了符合我国中职教育发展需要的实训教学模式。
关键词：“工学结合”；中职教育；实训教学
随着我国教育事业的全面发展，中职教育模式已经全面展开，学校逐渐打破传统的教学模式，以一种新的学习方法进行“工学结合”，促使学生实践能力可以得到全方位的提升。所以，中职教育中对学生实训教学模式进行创新十分关键。
一、中职教育中“工学结合”的实训教学模式的内容
（一）教学目标的确定
职业教育以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等全面发展的技术应用型专门人才为总体目标。职业学校所培养的学生应该具备基本的专业理论知识和技能。学生通过专业知识的学习要在实际工作领域中应用技能，养成良好的职业道德和认真负责的职业态度，以及较强的纪律性。在20世纪80年代，德国首先提出了“关键能力”，它是指一个人需要具备强大的心理承受能力、意志品质、公关能力和合作能力等非技术性的职业素质[1]。
（二）“工学结合”教学模式的作用
“工学结合”教学模式的意义主要表现在：①使学生能够将实践经验与所学知识联系起来，认识到自己专业的重要性。②让学生能够将实践与理论知识联系起来，体现出学习的积极性和主动性。③让学生跳出自己的世界，与工人进行多方面的接触，了解人类和社会，建立与同学之间的合作关系。④能够为学生提供实际的工作经验，能够扩展学生的眼界，开阔学生的知识面。⑤能够为贫困学生提供接受高等教育的机会。⑥为学生提供实际锻炼的机会，提升学生的自我判断能力和责任心。⑦帮助学生进行就业选择，使公司能够优先录取参加“工学结合”教育的学生[2]。
二、中职教育“工学结合”的实训教学思路
（一）确定人才培养方式
确立具有中职教育特色的人才培养模式。中职院校是一种教育服务相结合的院校，最大的特点就是能够培养学生的职业技能，为企业提供生产建设服务。传统的课堂是以学校为中心的教学模式，在这种模式下很难培养出高技能的学生，通过对服务、科学、教育类的探索，在中职院校中能够结合经济社会的发展需求，发展出属于自己学校的基本特点，确立学以致用的办学理念，培养实用型的人才，探索出特色教学的实训之路。
（二）多样化的教学实训
中职技术教育学校是通过教学外置、社区结合的方式对人才进行培养，通过课堂以外的真实环境对学生进行教育，弥补了社会实践嵌入与实践教学不足的模式，同时，通过仿真训练进行教学，能够真实地满足社会的发展需求，培养出高素质的技术应用型人才。
（三）开展“工学结合”的实训教学工作
通过与企业的合作能够在中职院校中建立“工学结合”的实训教学基地，体现出教学与实际生产相结合的作用，具有良好的效果。
三、与“工学结合”的实训教学要求相适应的教学管理改革
（一）管理机制的改革
在中职院校中除了财会类、医学类中专以外的所有专业，都能够联合内交办学推行以及核算相关管理的成本，实行“一级核算，二级管理”的教学制度，从而扩展学校的自主权，将教学中心下移，通过对学生人数和工作量的划分，制定出标准的管理分配方案形式的管理权力。
（二）公共课教学改革
对于教学的改革有利于工学结合实训教学工作的开展，在中专院校实行此项教学技术的改革，能够将公共教学、公共英语和体育等专业下移，根据不同的专业特点开展数学、外语、体育等专业的教学，有利于学生综合素质与职业道德教育的培养，提升学生的职业能力。
（三）实现分院由教学功能到教训功能的转变
在传统的院校中主要由教师在课堂内对学生进行知识的传授，而在中职院校，不仅需要教师对知识进行传授，而且应该让学生自己走出校门，进行专业化的实践工作，然后再由教师带领学生在真实的环境中进行培训，这样学生的动手能力就能得到有效提高。
四、“工学结合”实训教学的基本形式
“工学结合”实训教学的基本形式就是进行校企合作。根据不同的程度要求可以分为以下三种形式：学生进入厂内学习、企业进入学校、学校和企业共同建立管理机构。安排学生在不同的阶段进入企业进行学习，这是一种“工学结合”的方式。总之，“工学结合”的教学模式能够有效提升学生的实践能力。在进行教学的过程中，需要结合多方面的因素对其教学思路进行改善。同时，还要结合教学体系，对其教学形式进行创新，这样，“工学结合”的整体教学效果才能发挥出来。
参考文献：
[1]王晓兰.我校应电专业市场经济期刊工学交替模式的比较研究[J].电脑知识与技术,2016,12(20):57-58.
[2]诸刚,欧阳志红,陆静兵.校企合作工学交替管理机制的研究与实践[J].职业,2016(24):101-102.
作者：刘思勉 单位：浙江工业大学
