一、语文课程的定位——为专业发展服务
语文课程是一门具有浓郁人文特色的课程，是一门训练学生分析能力和语言运用能力，熏陶其情操、发展其个性，培养其审美能力，实现人格的完善与心灵的和谐的特殊课程。为专业发展服务，指的是打破语文教学与专业教学割裂的现状，形成与专业交叉、向专业辐射、为专业服务的教学模式，把语文教学中的“听、说、读、写”与专业的“职业化”训练紧密结合在一起，形成一种专业的针对性教学。教学过程中，重视学生思维、策划、表达、沟通、合作等综合职业素养和能力的提高，重视学生处事交际能力、分析评价能力、作文运思能力、语言表达能力等方面的训练。
二、语文课程的教学目标——提高学生的人文与审美素养
技工院校培养的是职业人才，因此，语文教学的目标不是单纯的语言文字教学，不仅要“授业、解惑”，更要兼以“传道”。语文教材蕴含着丰富的人文精神和审美意识，例如：《孔子的诚信观》、《一碗清汤荞麦面》、《好雪片片》可以引导学生形成诚信友善的价值观和乐观向上的人生态度。《天堂与地狱比邻》、《信客》、《把信送给加西亚》可以引导学生理解职业的本质内涵，懂得爱岗敬业不仅是谋生的手段，也是承担社会责任、实现自我价值的主要途径。《我有一个梦想》、《士兵突击》可以引导学生体现良好的职业素养和生活品位。《荷塘月色》、《故都的秋》、《洛阳诗韵》可以提高学生的审美情趣和品德修养等。在教学中，语文教师要指导学生领略作品的情感和美，教会学生将生活中的点滴融入自己的情感，做一个有品味，有内涵的人。通过潜移默化的熏染与陶冶，促进学生在情感、态度、价值观、意志等方面和谐发展。
三、语文课程教学内容——涵盖面广、选择性大
从2013年开始，笔者所在学院，就在下午第三节课推行选修课和第二课堂活动，语文学科也为此开设了“学会倾听”、“学会沟通”、“中国传统文化讲座”、“中外影视欣赏”等课程，受到了学生的欢迎。在教学中，教师可以根据不同专业的学习需要，从各个角度挖掘教学内容：如通过文学经典，可以提升学生的审美品位；通过富有时代性的选文，可以让学生感受时代精神和职业道德；通过各种文体的写作，可以提高学生职业所需的写作能力；通过讨论、交谈、演讲等专题训练，可以提高学生的口语交际能力；通过各种语文综合实践活动，可以锻炼学生的综合能力，促进学生品格素养的提升。在中秋节前夕，笔者让学生开展“中秋月”专题学习，按照“月的诗句”、“月的歌曲”、“月的舞蹈”、“月的科普”四个专题，要求学生分组合作完成专题PPT的制作。并要求小组成员进行分工，包括资料的查询、图片的筛选、PPT制作、上台展示讲解、小组拉票等。这样的语文课堂，一者调动了每位学生的积极性和团队合作精神，二者，培养了他们自我学习、自我展示和沟通表达的能力。
四、语文课程教学方法——学生为本，灵活选择
技工院校语文课程教学，要明确树立“学生为本”的思想，立足学生的实际现状和专业特点，合理灵活地选择教学方法。除了传统的教学方法以外，应尝试如资料查找、小组合作、质疑探究等可以提高学生综合能力的教学方法。也可将任务驱动教学法、情景模拟教学法、拓展训练法等教学方法运用到语文教学中。可以创造性地开展各类语文实践活动，尽可能地创造各种实践与情感体验的机会，拓展学生的学习空间，培养学生的学习兴趣，提高他们的人文素质与行为修养。如可以指导学生查询资料，对周边发生的各种现象进行介绍、讨论；可以开展影视欣赏，帮助学生鉴赏作品；可以开展综合学习和课题研究活动，培养学生探究真理的意识和能力；也可以通过网络论谈、公告栏、QQ空间、博客等交流工具，让学生将自矿山机电论文己独特的理解、感受与老师和同学进行交流、探讨。
作者：彭丽萍 单位：杭州第一技师学院基础部
