1高职电子商务专业课程体系存在问题分析
1.1课程体系定位不明确，课程设置杂而乱
电子商务专业课程设置不合理与人才培养目标不明确有很大关联。电子商务属于新兴行业，其应用极为广泛，各高职院校对人才培养目标的定位也各不相同，有的偏重于管理技能培养、有的偏重于技术技能培养。针对不同的培养目标，分别开设了一系列管理类、技术类尤其是计算机类的课程。还有些院校希望培养复合型人才，更是将上述课程都列入课程体系。其结果是，电子商务专业的学生越学越迷茫，管理类、计算机类课程学了一大堆，因专业所限，对上述技能的学习基本都只能停留在表面，应聘管理或计算机开发等相关工作时完全没有竞争力。又因整体学习时间有限，专业课的学习时间被大大压缩，致使专业技能的学习严重不到位，应聘电子商务就业岗位时，面对岗位的具体要求，又会显得底气不足，严重影响就业质量。
1.2教材内容陈旧，不能反映电子商务的最新发展
当前电子商务发展迅猛，企业不断探索对于电子商务的最新应用，电子商务的理论研究远远落后于企业的实践，导致教材内容更新不及时，严重影响电子商务专业老师对最新教学资源的获取，电子商务的最新应用只能靠网络搜集到的片段性信息，缺乏系统性、全面性，致使教学内容严重滞后，影响学生的积极性。
1.3工学结合流于形式，课程体系仍以理论讲解为主
电子商务专业是一门综合性很强的学科，既涉及到商务理论，又涉及到具体操作。授课过程就需要教师既讲授理论，又设计实操环节，提高学生的实践能力。目前各高职院校都在开展校企合作，以各种方式引进企业项目，进行课程改革，增加实践学时。但因校企合作的体制机制不健全、校企双方缺乏交流平台、投入政策不到位、企业与学校利益难以兼顾等因素，使得目前的校企合作大都是通过人脉关系引进的，不易管理，也难以维持长久的合作。最终使得工学结合的人才培养模式很大才程度上流于形式，没有长久的真实的项目用于开展实践教学，教师的授课实际上仍以理论为主。
2双主体模式下高职电子商务专业课程体系改革思路
高职教育是一种以职业为导向、以能力为本位的技术教育。职业性和实践性是高职教育的重要特性。这些特性决定了高职教育要办出质量和水平就必须适应现代产业发展的实际需要，创新校企“双主体”人才培养模式，走理论与实践相结合的人才培养之路。因此，校企“双主体”要遵循高职学生能力发展的规律，以职业为导向，根据岗位能力要求，校企共同修订人才培养方案、制定工学结合的课程体系，创新教学组织形式，以企业真实项目为依托，以核心课程为抓手，共同编写教材、共同授课，培养学生良好的职业素质。
2.1构建基于工作过程系统化的课程体系
基于工作过程的课程体系开发要求我们首先了解社会对电子商务专业人才的需求状况，在此基础上进行电子商务职业岗位分析，梳理出职业岗位对应的典型工作任务，并由此设计相应的电子商务学习领域，校企深度融合，开展基于工作过程的项目化教学，培养学生的职业能力，提升学生的就业能力。
2.2加强优质核心课程建设，带动课程体系改革
首先核心课程的确定要以本专业的人才培养目标为依据，围绕核心能力的培养来选择核心课程。在双主体模式下，优质核心课程的打造必须要校企双方共同参与，准确进行课程定位，共同制定课程标准；以企业真实项目为基础，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境；积极开发“教学做”一体的教学场地，以“做”为中心组织课程，通过“做”给学生提供直接体验知识的实践应用的机会，激发学生的学习动机，促进学生对知识的主动建构，使理论知识与实践知识在个体认识结构中形成有机组织，形成灵活适应新情境的能力；并与行业企业专家一起共同开发与能力训练相配套的一体化教材、实训指导书等，便于学生自主学习。
2.3建立专兼职结合的教学团队
采取“互聘共培”的方式校企共建专业教学团队，多渠道聘请本专业优秀人才作为兼职教师，从事电子商务实践教学；鼓励理论课教师兼任实践课教学，实现理论课和实践课教师轮岗。大力拓展和培养青年教师的实践能力，鼓励教师参加实践活动，在保证主干课程教学时间和内容的基础上，有计划地选送他们到企业开展电子商务应用状况调研和实践，采取走出去、请进来的方式和分期分批进行系统培训。
2.4以真实项目为基础，灵活组织教学，加强实践能力培养
电子商务本质上是一种新型的商务形式，要培养合格的应用型人才，除了学校的努力外，还必须依靠企业的帮助，只有几方面的密切合作，才能共同完成人才培养的任务。要与企业开展人才定制，互动设置应用型课程，建立校内外实习实训基地；将企业真实项目引入到校内实习实训基地，专兼职教师共同进行实践教学指导工作；每学期定期派学生到校外实习实训基地，进行电子商务系统培训，直接参与到一些应用项目开发与商务管理工作中，并结合企业开展电子商务存在的一些具体问题，给出解决方案与部分实用程序。按照上述方式进行实践教学安排，必然会受到课程内容变动、授课地点变动、小组授课形式、兼职教师时间安排等因素的影响，因此教学组织形式也要相应的进行改革。例如可采用分段式教学组织方法：将每学期分为多段，每段设定为N周，每段的前两周集中学习，最后1周考核，中间进行集中实训，根据需要可将实训安排在校内或校外实习基地，充分兼顾兼职教师的授课时间，保证实践锻炼的效果。高职电子商务专业课程体系改革任重道远，需要校企双方共同参与，共同探索更适应工作过程、更适应行业需要的课程体系，才能为培养高技能型电子商务人才提供有力的保障。
作者：徐文瑞 单位：广东科学技术职业学院
