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新时期高校语文教育管理模式探究

摘要:衡量教学有效性的标准,主要看教学质量,而教学质量要想提高必须运用先进的教学管理模式,新时期高校的语文教育也不例外。当前,高校语文教学存在着不少问题,导致大学生的语文素质无法显著提升,而导致这种原因主要还是语文教育管理模式方面的问题。笔者在下文中分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题,并探讨了完善高校语文教育管理模式的相应措施,旨在促进当代大学生的语文素质全面提升。

关键词:新时期;高校;语文教育管理模式

DOI:10.16550/j.cnki.2095-9214.2016.05.165

一、分析了新时期高校语文教育管理模式存在的问题

1.高校语文课堂教学缺乏实效性。应试教育环境下,语文学科的教育是非常冗杂的,阐述文本时,往往会通过将文本肢解的方法来进行,或者教师反复讲授知识,以实现素质教育这一目的。素质教育的过程中,往往又会形成架空问题、放任体验以及煽情的一种教学模式下。虽然也进行了相应的教学改革,在语文课堂当中加入互动讨论的教学活动,学生在讨论活动当中表现也非常热烈,得到了一定的自由体验,但是教学效率低效性这一问题却并未真正改善。在体验情感的过程当中,很多学生都未真正去思考问题,未思考过怎样才可以获取到对语文的深刻认知。定篇、例文等都是学习文本的方式,可无论哪一种方式,都要求语文能力达到一定的目标。教育目标落实的过程当中,很多教师都过于注重对“感动”的追求,却忽略了语文的实效性。所以,高校语文课堂教学缺乏实效性是普遍存在的问题。

2.大学生的语文学习非智力因素相对欠缺。大学生学习语文知识时,不光是要满足智力水平的需要,还要控制大学生的学习态度、学习动机以及学习兴趣等非智力因素。但是,当前的语文教育管理当中,大学生的非智力因素始终无法得到有效地提升。大学生对于语文课程学习的重要性也存有不正确的认知,使得大学生普遍缺乏学习语文知识的积极心理,更感受不到学习语文知识的乐趣,普遍感到语文课程枯燥乏味。上述非智力因素的缺失,导致高校语文教学质量与教学效果难以提升。

3.语文教学评价改革并未落到实处。随着新课程改革的不断深入,虽然新的教学理念已经得到了广泛运用,但是教学评价理念也需要不断完善。特别是语文知识学习过程当中学生的状态,必须有针对性的实施多元化的评价模式,更要运用多元化的评价主体来进行教学评价。但是,虽然教学评价的观念是比较先进的,很多大学语文教师也在教学当中开始应用,可实际操作当中却又出现了不少问题。例如:有的教师对于教学方法、教学知识、学生掌握情况、学生价值观念、情感态度等方面的评价都存在着较强的随意性,起不到促进学生进步,反思教学的重要作用。

二、探讨完善高校语文教育管理模式的相应措施

1.有针对性的制定语文教育管理计划。实施语文教育的过程当中,学生个体才是教学的主体。新时期,大学生的个性比较鲜明,每个人的兴趣、爱好、特点都各不相同,有着较大的差异性,这也是语文教育不可忽视的因素。另外他们的心理、认知方式以及智力水平也都各不相同,教师一定要深入了解、调查所教班级的学生情况,掌握他们的个性、爱好、兴趣、特点、学习习惯、知识掌握情况等,根据每个学生的不同的情况来进行细化,根据他们的现状以及具备的潜质和对语文知识的需求,按照学生的目标有针对性的为其制定不同的教学计划,努力做到因材施教,提升教学的实效性,使每位学生都能够得到发展。

2.教师要明确语文教育管理的主要目标。语文教学的过程当中,设计语文教育管理的目标是非常重要的环节。所以,高校语文教师备设计教学目标时,必须追根溯源,避免过于模糊和笼统。很多教师都会根据参考书或者相关书籍、教案等资料来设计语文教学目标,但这种目标并未将学生的实际充分考虑进去。因此教师在设计教学目标时,首先要按照学生不同的学习阶段来设计教学目标,制定课程标准,并从学生的各方面实际情况多维度综合考虑;其次,要按照不同学生不同的需求制定不同的管理目标,要保证教学目标符合学生的实际需求,确保教育管理目标能够与学生的功利或非功利等实际需求相适应,投其所好,有效地激起学生的学习兴趣与学习热情,使大学生形成积极地学习态度与学习心理,主动学习语文知识。再者,教师必须明确高校语文教育管理的真正目标,明确具体的目标对于教学管理的作用,使目标能够满足阶段性、个体化以及特殊化的需求。同时,教师还需实时观察学生的知识、情感、认知水平等各方面变化,适时地做出调整来适应他们的变化,使语文教育管理工作更具针对性。

3.对语文教学管理环节进行优化。教学组织过程,是教学当中的关键环节,也决定着教育管理工作的作用是否能够有效地发挥出来,对于课堂教学活动组织和教学效果有着最为直接的影响。但是,当前的课堂教学各环节设计,仍然是常规的模式居多,例如阅读理解,一般都是概括段落大意并进行归纳总结,而教学管理环节也可以不断创新,可以单刀直入从关键问题着手,让学生掌握重点知识,并理解相关问题,还可以让学生来写文章、写剧本,让学生进行角色扮演、创造教学情境、中心问题小组讨论等,丰富教学过程,让学生快速地掌握学习重点。教学评价,也要转变传统以考试成绩作为评价结果的模式,首先,评价的主体要多元化,要让学生自己对自己进行评价、学生之间相互评价(发现缺点促进共同进步)、教师评价学生(指导学生找到正确的学习方法)、学生评价教师(加强教学反思提升教育水平)等;其次,评价内容要多元化,例如学生掌握知识的情况、学习的积极性、是否积极参与课堂活动、讨论活动是否积极发言等。开拓创新、开阔视野,主动与国家发展形势相适应,已经成为高校的重中之重。在这样的新时期,高校学生的教育管理工作面对的大环境、教育对象、教育手段等方面,都给高校带来了挑战。高职院校语文教育管理工作也不例外,必须积极构建与时代相适应的语文教育管理模式,加强语文教育管理工作的针对性,提升实效性,促进大学生语文素质全面提升。

参考文献:

[1]刘丹柏.高校语文教学的实践检视与改进思路[J].语文建设,2015(20).

[2]王新颖.对高校语文教学的实践性思考[J].改革与开放,2011(02).

作者:温云兰 单位:重庆安全技术职业学院


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