第一篇：案例教学法在初中政治课堂教学的运用
摘要新课改的纵深发展使得课堂教学中越来越注重学生主体性作用的凸显。初中政治作为与学生生活息息相关以及塑造学生正确人格，指引学生正确人生观、世界观发展的学科，其课堂教学的最终目的在于强化学生的素养和技能。然而，在实际教学中，受应试教育影响，教师往往将政治教学重心放在学生对知识的记忆而忽略了学生对政治的深入认知和运用，从而使得政治教学成为一个“过程”。案例教学法作为实践性的教学手段，有效地将政治知识与实践融合在一起，引导学生有效地将思维与社会接轨，从根本上提升了初中政治课堂教学的有效性。
关键词初中政治；案例教学法；运用
初中政治相比其他学科教学来说理论性比较强，学生很难有效地了解和把握，更多的是不能将政治与生活结合起来，纯学习政治而不懂得运用。新课标指出：初中政治课堂教学的重点是学生的素养和综合技能培养。案例教学法作为一种实践性强的教学手段，是围绕案例开展的课堂教学方法，其突出特点在于生活性、实践性。案例教学法能够有效地将政治知识与实践结合起来，将抽象的东西具体化，便于学生了解和运用，强化学生对政治的认知。在此，笔者结合自己多年的教学经验，粗略地谈一下案例教学法在初中政治课堂教学中的运用。
一、运用案例引发学生思维，激发学生学习政治的兴趣
初中政治内容理论性较强，涉及很多的道理、条例等，不能有效激发学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有对某一事物感兴趣，才能主动地去探究。对此，我在教学中运用案例引发学生的思维，激发学生学习政治的兴趣。即：结合教学内容，选取一些现实的、有典型意义的案例来引导学生进行政治性的分析，改变过去传统政治教学的“背诵”、“硬灌”等，从学生主体着手，促使学生通过案例主动地探究出相关的政治知识，感受政治与社会的衔接性，增强自我学习的欲望。如在学习“未成年保护法”教学内容时，我以网络新闻中四川的一个辍学孩子事件为例，让学生讨论并发表自己的看法，即：四川省偏远的山区有个留守儿童叫田明，１４岁的时候，因家庭生活条件比较困难，下边弟弟妹妹小，田明的父母就强迫他退学，并带着去城里的一个工厂打工。田明很想上学，几次和父母商量都以失败告终，几次逃出工厂回学校都被父母追赶回去。通过这个事件，你觉得田明退学应该吗？他父母那么做对吗？工厂有没有责任呢？假如你是田明，你会怎么做？让学生就这个实际的事件进行分析、讨论、总结，真正了解《未成年人保护法》都有哪些内容，认识到自己应享有哪些权利，从而实现学生自主学习政治的教学目的，提升学生的学习能力和兴趣。
二、运用案例充实课堂内容，强化政治教学的生动形象性
案例教学法在初中政治教学中的运用已有历史，新课改下的初中政治教材也涉及了相关的小案例，作为学生了解和认知理论的一个辅助。然而，在实际的政治教学中，教材中的案例选择有时候不能有效激发学生的兴趣，更多是让学生感觉案例不真实，从而使得课堂教学内容显得死板、陈旧。对此，我在教学中革新教材中的小案例，充实课堂内容，强化政治教学的生动形象性，尽可能地引导学生主动接受知识，提升学生的主观能动性。如在学习“竞争与合作”教学内容时，我以当前热门话题“招商引资”为例，即：我国高铁的出现可谓是轰动全世界的，李克强总理去国外访谈时多次提到我国的高铁，并签约几个国家的高铁项目，国家主席习近平出访各国也都不忘寻求合作。对此，我让学生谈谈自己的看法，这个合作是什么样的？还有华为的迅猛发展，是竞争造就了华为还是华为造就了竞争？合作与竞争之间到底有着什么样的关系？以社会上的热门话题引导学生进行讨论，逐渐地让学生了解竞争促使合作，合作促使竞争，二者之间缺一不可，是经济市场的一个循环链。这样，运用案例进行教学，能让学生切实掌握政治内容，有效提升学习效率。
三、运用案例加强政治实践，深化学生对政治知识的认知和运用
政治，是服务于社会的理论基础，是关于国家政策方针的学习，涉及各个时期国家的各种计划和政策。学生学习政治的最终目的在于灵活运用，这样一来也就决定了初中政治教学的实践性。案例教学法在很大程度上将政治知识与政治实践融合在了一起，从某个角度来说，能够有效深化学生对政治知识的认知和运用。对此，我在教学中结合教学内容，选取一些适合学生认知水平的案例进行教学，诸如：三农问题、青少年犯罪问题、人权维护问题，等等，从社会热点出发开展政治教学，以案例引导学生，促使学生感悟政治学习的真谛。如在学习“特殊人群需要特殊保护”教学内容时，我以社会实际事件“导盲犬珍妮坐地铁被拒绝”为案例，展示特殊人物陈燕和她的导盲犬在成都坐地铁时被告知犬不能够乘坐地铁，于是陈燕开始找相关部门反映，以维护特殊人群的权利，最终获得导盲犬同主人一同坐地铁的许可。以实际事件为例，一方面让学生感受这些特殊人群生活的不便性，另一方面通过案例引发学生内心深处的真、善，让学生保有正确的人生态度、情感态度的同时深化自我行为，促使教学引导学生正确的行为和素养形成。总的来说，案例教学法从根本上改变了初中政治传统教学的单一和枯燥，有效将知识与实践结合起来，深化了学生对政治知识的认知和了解。作为教师，在教学中应以学生为主，立足学生，结合教学内容，选取适合的案例，引导学生主动学习，促使学生全面发展，从而最大限度地提升初中政治课堂教学的有效性。
参考文献
［１］岳中锋，康维铎．初中思想品德有效教学［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１５．
作者：张翠 单位：江西省九江市第三中学
第二篇：多媒体技术在初中政治教学的运用
【内容摘要】随着互联网技术的快速发展，多媒体技术和电子科技设备的时代也悄然到来了，而在我们的初中政治课堂上多媒体教学也占有一席之地，并为初中政治教育教学提供了多种选择，使得初中政治的教学方式和教学模式变得多元化了。在初中政治课堂上使用多媒体教学不仅能够让教师在教学中更好地政治重点和难点，而且多媒体技术和电子科技设备的运用会对初中政治教师提出更高的要求，教师要学会抓住机遇，迎接挑战。
【关键词】互联网技术；政治教学；多媒体技术；电子科技设备；教学质量
多媒体技术和电子科技设备已经成为了我们教育教学中不可或缺的部分，当这种教学方法应用到初中政治教学中时，会使初中思想政治课的教学质量得到显著的提高到。多媒体技术的运用有以下几个优点：（1）提高课堂效率，使学生达到自愿学习的状态；（2）开拓学生视野；（3）多媒体技术教学的方法可以引导学生进行实践，让学生自己寻找方法，这样可以使学生越来越会学习。
一、多媒体技术在教学方面的优点
多媒体技术这种教学方法概括起来主要包括以下几个特点：（1）图文并茂，图形便于记忆，文字便于理解，这样对激发学生的学习兴趣很有帮助；（2）突出教学结构，便于学生学习，提高了学生的积极性。其实多媒体技术还有许多其他优点，这些优点，对于初中政治的教育教学工作都有着极其重要的作用。1.图文并茂可以使课堂内容变得生动形象，而且对于初中学生而言，这种图文并茂的教学方式能够让教学内容变得更加直观，他们也可以切身的感受到初中政治的魅力所在，从而大大的提高他们对于政治的学习兴趣和热情。初中生处于一个叛逆时期，而且他们大都数都是活泼好动的，男生更是如此，难以静心思考，认知能力比较差、判断能力非常弱、好奇心又比较强，但是他们又缺乏理智，非常容易冲动。根据初中生的这一系列的特点，教师要想办法在课堂中营造出相对轻松愉悦的环境，在这种相对轻松愉悦的环境中，他们更加容易静下心来去思考、去探索自己感兴趣的知识，慢慢的受到那些高尚行为的感染。同时，老师也可以选择使用视频、图画、音频或者漫画等将书本上相对抽象的理论、概念、原理、模型或者重点以及难点播放出来，让学生能够直观的感受到知识的伟大与奥妙之处，这也是多媒体教学的一个优点。比如，我们在讲解《走进初中》一课，提到“多彩生命构成缤纷世界”时，政治老师就可以提前在网上收集一些相关的资料或者音频材料，在政治课堂上播放，给学生做一个具体实际的展示，这利于促进学生的想象能力和接受能力，并丰富他们的和视野。2.突出教学结构为了突出初中政治教学重点、难点，优化教学结构，便于学生学习，我们教师可以在课堂上多加利用多媒体技术，将初中政治内容中的一些重点、难点以及易混淆点生动形象地用多媒体技术或者电子设备展示出来，并对这些知识点进行相应的归纳和总结，让学生一目了然。
二、多媒体技术对于学生的优点
政治侧重于时事政治，所以政治的内容大多与国家经济、政治和文化以及我们的实际生活相关联。随着多媒体技术和电子设备的快速发展，关于国家的时事政治以及国家的经济、政治和文化变及方针也迅速的走进了我们的教学任务之中。在初中政治课堂上老师应该多和学生交流国家大事，激发学生对政治课的兴趣，鼓励同学多多关注国家大事，培养学生的爱国热情。而且在初中政治课堂上使用多媒体技术和电子设备可以将复杂繁多的课本内容变得简单精炼，让初中学生能够在最短的时间内学会最多的知识，这样不仅扩充了学生的视野，增加了他们的知识量，而且多媒体技术和电子设备的运用能够让学生的多种感官都参与到学生的学习过程中，大大的改进了以往单一的只“听”的教学模式。
三、合理地利用
多媒体技术和电子设备确实给我们的教育教学工作带来了很多的好处，但是我们也不能够只依赖多媒体技术和电子设备，而完全放弃了传统的教学模式，我们对待多媒体技术和电子设备和传统的教学方法应该“去其糟粕，取其精华”。初中教师要再课堂上合理地利用多媒体技术和电子设备，不能滥用甚至是误用。多媒体技术和电子设备不能成为学生享乐的工具，否则不但不能够达到预期的效果反而会适得其反。例如：在学习《保护自我》的时候，教师可以运用多媒体技术和电子设备播放一些关于现实生活中因为没有注意自我保护意识而受到伤害的例子以及如何保护自我的方法以及视频。然后让同学们进行交流和讨论，说说发生在自己生活中的一些危险的事情以及自己或者他人采取的相应的措施，并总结出自己对此事的看法以及一些意见和建议。最后老师要带领同学做出总结和归纳，不能一味的放纵同学们不停的讨论。多媒体技术和电子设备架起了学生和老师之间的桥梁，合理的利用这个桥梁就能够得到事半功倍的效果。
结论
因此，我们要通过合理运用多媒体技术和电子科技设备，把它们作用和功能发挥到最大，但是也要切忌滥用和误用，教师要避免让这些多媒体设备成为学生一时兴起的娱乐工具。要真正的做到让多媒体技术和电子科技设备服务于我们的教育事业，努力提升学生的学习成绩以及各个方面的素养。
【参考文献】
[1]石玲.多媒体教学手段在初中政治教学中的应用[J].中国科技创新导刊，2008（08）.
[2]翟斌.试论初中政治教学手段中多媒体教学手段的应用[J].中小学电教（下半月），2009（04）.
作者：苏奴才让
第三篇：谈初中政治教学质量的提升
摘要初中阶段是学生的思维发展和能力发展的关键阶段，在这一阶段政治教师的教学工作的开展除了要考虑到学生的思维能力的发展以外，还必须要考虑到如何通过合适的教学，帮助学生树立正确的价值观，让学生在学习的过程中能够真正地了解什么是正确的、什么是错误的，引导学生养成批判性思维，让学生能够以科学的思维和方法去分析和处理问题。这样，初中政治教学的质量才会得到真正的提升。
关键词初中政治；教学质量；提升办法
现代初中政治教学过程中，教师除了要关注学生的知识能力提升，同时更加需要关注学生价值观的确立。在实际教学过程中，教师应该关注学生的个性发展，因为在初中阶段，学生的个性处于快速形成的阶段，在这一阶段，政治教师应该为学生的能力发展提供积极的指导，让学生在学习的时候拥有正确的方向。这样，学生的人生观、世界观还有价值观的形成才会更加稳定，他们分析问题和处理问题的能力也才会得到显著的提升。
一、运用多媒体教学，调动学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。要想学生自觉地去学习，去丰富自身的学识，那培养学生的学习兴趣就成为关键。学习的兴趣主要源于学生对知识的好奇心，对事物产生好奇心是人的天性，新奇的事物总是能在一定程度上激发学生的好奇心理。但是传统的教学模式完全没有办法实现这些需求，从而无法激发学生的学习兴趣。基于此，在课堂教学过程中，教师可以合理利用多媒体技术为学生设计各种教学情境，以形象生动的教学方式去激发学生的学习兴趣。政治教学主要是对问题的答案进行探究和深入思考的过程，而多媒体技术可以把政治这些枯燥的知识点进行动和静的交融，化抽象为具体，使得一些难以解释的知识点可以以一种通俗的方式展现在学生面前。举个例子来讲，我在教学“社会主义核心价值观”的时候发现，学生对于死记硬背的知识缺乏学习兴趣，甚至不少学生都对学习这部分内容抱有一定的抵触情绪。在这样的情况下进行教学，课堂教学的质量必然不会太高。因此，在传统的教学模式无法真正促进学生发展的情况下，教师就可以尝试利用多媒体来进行教学。首先，为了激发学生的兴趣，我首先会给学生播放一段《感动中国》的有关片段，这是为了让学生在看到这部分内容以后对其中隐藏的价值观产生兴趣。这样的情况下再开展教学工作，往往能够取得更好的效果。而在学生们看完相关的人物事迹以后对这部分内容产生了比较大的兴趣，这就说明利用多媒体来激发学生的学习兴趣是很有必要的。
二、构建和谐的师生关系
师生关系指的是教师与学生在课堂教学和课后交流中建立的一种具有稳定性的人际关系。这种关系对学生选择接受教育的程度和效果有着很大的影响，简单来说，当一个学生跟这位教师的关系比较好，可能就会在一定程度上选择好好地去听这一门课程。那么，该如何建立良好的师生关系呢？窃以为，构建良好的师生关系的关键在于教师要和学生平等地进行交流和对话，这样才能够真正地让学生感受到自己是被尊重的。举个例子来讲，我在教学的过程中会多和学生沟通，聊天的主要内容除了书本的知识以外，还会和学生的日常生活相关，这样学生就能够觉得老师是可以亲近的，当学生看到我的时候，学生会觉得在教师的身份之外，我还有一个朋友的身份。同时，在课堂教学过程中，当有学生提出自己的疑问的时候，我不会以高高在上的姿态进行处理，反而会和学生就这个问题展开交流，这样我就能够了解到学生真正的所思所想，这样的情况下我就能够开展有针对性的教学活动。此外，良好的师生关系也使得学生在和我交流的时候比较平和放松，不会出现过分紧张的情况。
三、将理论知识和实际生活结合起来
在现代初中政治教学过程中，为了进一步提升教学质量，教师在教学过程中还应该有意识地引导学生将实际学习的内容和自己的生活结合起来，通过这种方式可有效提升学生的学习质量，这样学生在学习的时候才能够真正地处理好学习知识和能力发展之间的关系，因为在课堂学习以后，学生在生活中如果运用了这些知识的话，并且在实践的过程中进一步地反思和理解这些内容的话，学生对这部分内容的掌握就会更加牢固。因此，在实际教学过程中，教师应该注意引导学生将自己所学的知识运用到生活中去，并且教师也应该在教学的过程中将学生的生活和自己的课堂教学有机结合起来，这样初中政治教学才能够真正地体现价值，进而推动学生的发展。现代初中政治教学质量的提升需要教师在传统教学模式的基础上，积极地探索新的教学模式。除了要引入现代先进的教学思想以外，教师还应该将现代教学理念和实际教学情况进行紧密的结合，并在实践的过程中进行探索和创新，只有这样，才能够真正地促进初中政治教学质量的提升，才能让学生得到真正的发展。
参考文献
［１］廖信松．新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果［Ｊ］．教育教学论坛，２０１３（４４）．
［２］杜凤芹，郭明会，杜先民．基于生活化视角的初中政治教学模式研究［Ｊ］．中国校外教育，２０１６（１５）．
作者：王万斌 单位：贵州省安龙县五中
第四篇：案例教学法在初中政治课的应用
［摘要］运用案例教学法能满足现代学生的学习需求，充分调动学生的学习兴趣和热情。在初中政治课中运用案例教学法，教师要明确教学目标，合理选择教学案例，注重对教学案例的分析与讨论，加强案例教学的评价与总结。
［关键词］案例教学法；初中政治；实践应用
当前社会发展日新月异，在这样的背景下初中教育要与时俱进，跟上时代前进的脚步。政治作为初中教育的重要组成部分，关系到学生综合素质的培养以及正确人生观、价值观的树立，因此，政治教师要高度重视教学的先进性和有效性。在初中政治课中运用案例教学法，能有效集中学生在课堂中的注意力，有利于实现政治教学的良好效果，促进学生的全面发展。
一、明确政治教学目标，合理选择教学案例
要想充分发挥出案例教学法的作用，就必须有效结合教学目标，有针对性地选择课堂教学案例，这样才能吸引学生的目光，让学生初步认识抽象的政治知识，从而产生一定的学习兴趣。恰当的教学案例有利于教师营造出轻松愉悦的课堂教学气氛，促进教学活动有条不紊地开展。如讲解《教师伴我成长》这一章节内容时，教师必须要根据学生的学习情况和教学目标，合理选择案例进行详细讲解。可选择这样的案例：某天上课过程中，教师正在认真地讲解教材内容，讲台下的几名学生却在大声讨论与课堂无关的事情。教师严厉制止，并要求他们与其他学生调换位置，可是一名学生坚决不按照教师的要求去做，顿时课堂陷入了僵局。教师可让学生围绕这一案例展开讨论和分析，深入思考案例中那几名学生的做法是对还是错，错在了哪里，从而不断提高学生的思考分析能力，使学生能够掌握理解好此章节的内容。通过这样的教学，学生感受到教师与自身的亲密关系，教师不仅是一个传授知识的人，更是一个为自己人生指引方向的人。
二、注重对教学案例的分析与讨论
在初中政治教学过程中，教师引入案例的目的就是充分调动起学生的学习热情和兴趣，为学生创建良好的教学环境，这样才能够让学生踊跃发表自身对于政治问题的看法和意见，培养创新思维。教师在讲解案例后，要组织学生积极参与到案例分析与讨论当中，给予他们充足的留白时间。例如，当讲解到“维护消费者权益”的内容时，教师可以合理引入一个生活中消费者权利受到侵害的案例，然后将学生分为几个小组，对案例展开分析思考，讨论消费者该如何维护切身利益。教师在一旁鼓励学生发表见解和看法，引导他们得出最终的结论。在整个案例讨论的过程中，每个学生都成了政治课堂的主体，都能够表达自己的想法，从而激发了学生的政治学习欲望，使学生在政治课堂上获得了同学和教师的尊重。
三、加强案例教学的评价与总结
当学生积极参与案例讨论活动后，教师要加强对案例教学的评价与总结。例如，当各小组在讨论完某个社会政治问题后，教师要规定每个小组选出一名代表发言人，让其对本组的中心观点和讨论成果进行呈现。这样有利于活跃课堂学习气氛，让更多人参与到政治案例交流活动中去，踊跃发表自身的想法和意见，充分展示自己的才华。此外，当某个小组发表完自身观点后，教师要引导其他小组进行补充或者反驳，大胆发表自己的意见。最后教师要对每个小组的学习讨论成果和观点进行科学点评和总结，要仔细表述出不同小组观点的缺点和优点，对于表现优秀的小组要给予充分的表扬，而对于表现较差的小组也要给予鼓励，期待他们的下次表现。教师要总结全体学生的讨论成果，并提出自己的科学看法，给出解决问题的有效措施，从而提高学生对于该问题的理解分析能力，实现教学目的。教师在开展案例教学后，要积极展开自我评价，去分析该节课所选择案例是否恰当，是否有利于学生对该章节内容的理解掌握，这样才能不断提升自身的教学水平，使案例教学更符合当前学生的学习情况和特点。综上所述，在初中政治课中科学运用好案例教学法，能够使原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，有效调动学生对政治课程的学习积极性和主动性，营造和谐愉悦的教学氛围，提高课堂教学的质量和效率，促进学生的全面发展。
［参考文献］
［1］王殊华.案例教学法在初中政治教学中的运用探析［J］.新课程研究（下旬刊），2014（8）.
［2］詹小斌.迁移案例教学法在初中政治教学中的运用［J］.才智，2012（17）.
［3］秦鹏珍.浅论案例教学法在中学思想政治教学课中的实效性［J］.中国校外教育，2013（17）.
作者：郝坤友 单位：江苏高邮市送桥镇天山初级中学
第五篇：初中政治课堂教学分析
【内容摘要】意识形态教育作为我国开展学生思想政治教育的一项重要内容，历来受到国家和学校的高度重视，本文从当前初中政治课堂教学的现状出发，用意识形态教育的视角来观察当前初中政治课堂教学中存在的问题和不足之处，提出适合于初中政治课堂教学的建议，以期能够有效地改进当前初中政治课堂教学的现状。
【关键词】意识形态；教育；政治课堂；教学
意识形态作为稳定一个国家的国民的一个重要内容，历来受到各个国家的重视。当前我国的意识形态教育发生着翻天覆地的变化，这些变化不仅给社会上的公民带来了一定的意识形态的危机，而且也深刻地影响到了学校教学的开展。初中政治课堂教学作为开展意识形态教育的一个主要阵地，学校应该重视初中政治课堂教学手段的更新和完善，以便更好地来改进意识形态教育在初中教学过程中的开展。
一、初中政治课堂教学的现状分析
从当前初中政治课堂教学的现状可以看出，当前初中政治课堂教学在遵循政治教学大纲要求的前提下，对于学生接受社会主义理论教育以及基本的道德规范教育上面都发挥了积极的推动作用。但是在看到成果的同时还应该看到当前的初中政治课堂教学仍旧存在着一些问题和不足之处，这些问题和不足之处主要表现在了：教师在开展政治教育过程中的教育的手段和方法相对较为落后，还不能够真正地起到提升学生学习积极性的效果，其次就是教师在课堂教学过程中不能结合当前社会的现实情况开展相应的政治课堂教学，第三就是初中政治课堂教学过程中存在着教师与学生之间的互动相对较少的情况，出现这种师生互动相对较少的情况，主要来自于教师的课堂教学过程中，不能够够清楚地认识到教师和学生的角色问题，还没有能够清楚地看到学习的主体是学生，教师在整个学生的学习过程中所发挥的作用就是给学生搭建起一个有效的学习平台的作用。最后一个问题就是初中政治课堂教学的意识形态教育的氛围较为浓厚，这种意识形态教育氛围比较浓厚的原因就在于，教师希望将这样的课堂教育开展好，同时还需要将国家的政策和方针应用到现实的工作过程中去，同时还需要做的就是要将现实的生活和学校的政治教育结合起来，促进学生对于国家意识形态的一种认同教育，从这个意义上我们可以看出，当前初中政治课堂教学中存在着很多的问题，这些问题就在于不能够清楚地认识到当前初中课堂教学的主要职责是什么，是给学生传递做人的基本道理还是传递给学生国家的意识形态教育的内容。这些初中政治课堂教学中存在的问题都是在当前开展意识形态教育过程中应该重视的内容，只有将这些内容认识清楚了，才能够有效地提升和改进初中政治课堂教学的现实效果，才能够有效地改进初中政治课堂教学的现状。
二、从意识形态教育的视角来提升
初中政治课堂教学的效果首先，就是要从教师的角度来认真分析初中学生学习的规律，只有把握好初中生的学习规律才能够有针对性的开展相关教学工作。初中政治课堂教学作为向初中生传递国家的意识形态的一个重要内容，这就需要不断地将学生的意识形态拉近到国家的层面上来，从这一点来看，教师不仅需要认真地研究学生的学习规律，而且还要掌握初中生的思想动向，他们在整个的课堂学习过程中，希望得到什么，同时从内心的角度来看他们能够得到什么，这才是初中政治教师应该思考的学生的问题。其次对于初中政治教师而言在政治课堂教学过程中，应该用较为浅显的语言让学生能够对于国家的意识形态以及国家的方针政策进行讲解，这样学生在接受这些不太理解的国家政策的时候也能够较为清楚地认识到这些内容，这样才能够有效地化解在日常的学习过程中所出现的模糊的情况。从当前的初中生学习的特点来看，他们对于一般知识的认识和了解，往往是需要相对较为形象的比喻或者较为清晰的逻辑才能够掌握住。对于初中政治老师来说，在课堂教学过程中，应该从学生的接受的角度出发，掌握学生学习的效果和学生学习的兴趣，这样才能够真正地发挥其学习的积极性和主动性，从而进一步提升初中学生的意识形态的接受能力。最后，我们还应该看到的就是要不断改进初中政治课堂教学的教学模式，以前的时候教师在课堂教学过程中，主要采取的方式就是讲解的方式，教师在讲台上面就某一个政治问题开展相应的教学，学生在下面是被动地接受来自于教师的思想和内容。对于初中学生而言，他们对于这些内容的理解还处于比较混沌的状态，这种混沌的状态就容易导致他们学习效果的不深入，往往也就不能够充分发挥其学习的效果。初中政治课堂教学可以采取现场教学的方式，让学生走出教室到那些能够耳闻目睹的地方，这样效果一定能够好于学生的被动式的接受教育。
管理期刊三、结束语
综上所述，只有不断地改进初中课堂教学的方式和方法，才能够让初中意识形态教学工作的效果得到有效的提升和改进，从而进一步完善初中政治课堂教学的实效性，从这个意义上来说，国家意识形态教育的效果将会得到有效的提升和改进。
【参考文献】
[1]郑永廷.思想政治教育的根源探究[J].中国高校社会科学，2014（03）.
[2]王立仁、张小秋.思想政治教育内容体系的整体建构[J].思想理论教育，2014（03）.
[3]杨晓慧.对深化思想政治教育学科建设的几点思考[J].思想政治教育研究，2014（01）.
[4]李忠军.大学生思想政治教育目标新探[J].思想理论教育导刊，2013（12）.
[5]刘书林、高永.思想政治教育的对象及其主客体关系[J].思想理论教育导刊，2013（01）.
作者：范志刚
