摘要：随着我国信息技术的不断发展，电子技术也得到了快速发展。电子电路实验教学作为电子技术应用教学的重要课程之一，强调对学生实践能力的培养，这也在无形中为教师提出了更高的要求，教师必须认清形势，分析电子电路实验教学工作中出现的问题，采取相应措施实施解决，为国家培养出更多电子技术人才。
关键词：电子电路实验教学；教学现状；有效措施
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1006-4222（2015）24-0322-02
现阶段，各院校电子电路实验教学发展不容乐观，由于电子电路实验教学多不用参加考试，导致大部分学生还未意识到电子电路实验课程的重要性，加上电子电路实验通常需要学生不厌其烦地调试电路，对学生的耐心与坚持是一个巨大的挑战，许多学生尝试多次最后以失败告终，严重打击了学生的自信心，让学生产生了心理抵触情绪[1]。本文将对电子电路实验教学与人才培育进行分析探讨，分别从：电子电路实验教学现状分析、促进电子电路实验教学的有效措施。两个部分进行阐述。
1电子电路实验教学现状分析
实验是电子电路教学的重中之重，通过实验的开展才能提高学生的实践能力，加强对电子电路现象的理解。然而，传统电子电路教学在这一环节有所欠缺，造成这种结果的原因有很多：①观念，对实验教学重视程度不够，从而忽视了实验教学；②实验设备的不完善，导致电子电路教学实验滞后，而这一点在经济欠发达地区体现得最为明显；③很多教学用实验设备老化，跟不上新课程的改革，为电子电路实验教学增添了难度。与此同时，当前我国物理大类课程教学观念存在较强的固化性，教学过程通常都会受到考试限制，在教学中教师依然采用传统的教学模式，不仅无法激发学生对此学科的热爱，还会打击学生的积极性，不利于教学的有效开展。总的来说，电子电路实验教学开展现状以：趣味性的缺乏、学生兴趣不足、课程科学性的缺乏为主要表现。众所周知，“兴趣是最好的老师”，这是一句真理。而电子电路课程本身就具备一定难度，学生在进行电子电路实验时不仅需要一定理论基础，同时也需要实际操作能力。电子电路学科本身就具有很强的逻辑性，概念相对枯燥无趣，无法让学生产生兴趣，从而导致学生学习效果的不理想。因此，教师在教学过程中必须注意到这一点，多设置一些问题，多留一些悬念，利用学生的好奇心来培养学生的兴趣[1]。
此外，电子电路课程创设缺乏一定科学性，与学生实际生活之间明显脱节，学生一时无法掌握，最后导致学习效率低下。电子电路学科的学习不仅仅只是书本上的乏味理论，它必须跟实际生活充分结合。教师在实际教学中应该注意到这一点，将电子电路学科相关概念引入到学生生活当中去，将问题融入到学生喜闻乐见的情景之中，充分激发学生的学习欲望。大多数教师在实际教学中依然采用传统教学观念，将物理概念强制性灌输给学生，让学生难以消化，最后导致学生产生厌学与抵触情绪，影响师生之间关系。教师在开展教学过程中缺乏“目的性”，所谓“目的性”实际是指教师在实际教学中应创设相关情境，大力激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，情境教学必须贯穿到整堂课的教学中，起到导向作用，在整个教学过程中揭示电子电路运行原理及规律，不断增强学生的学习意识及能力。然而，现阶段，很多教师都没有做到这一点，他们仅仅利用情境教学来“抛砖引玉”，以调动学生积极性为主要目的，忽略了实验在整个课堂中的重要作用[3]。
2促进电子电路实验教学的有效措施
2.1将趣味性融入实验教学
实验教学内容的选择是一个重要的环节，枯燥的实验内容无法吸引学生。教师在开展实验教学时必须注重趣味性，增强学生感性认识。例如：在功率放大器实验课上，教师要求学生每个人带一个MP4，让学生在MP4中选择一首音乐信号作为输入信号，输出端负载为扬声器，在不插耳机的情况下让学生去听从扬声器里直接发出的声音，让学生感受一下不同的音质，从而让学生头脑中产生一些问题：“怎样才能得到最好的音质？”、“怎样才能让音量的调节范围变得更宽？”由于学生们在听歌的时候都是利用耳机，对于扬声器里输出的声音非常新奇，从而激发了学生对实验教学的兴趣。
2.2教师充分发挥引导作用
在实验课开展前，教师应为学生布置一些任务，要求学生做好实验准备工作，并写出预习报告，将自己的问题写出来，在实验过程中带着问题去操作，看自己的疑惑是否能得到解决。电子电路实验教学要求学生从实验中获取答案。教师应充分发挥引导作用，而不是直接将答案告知学生，当学生在实验过程中遇到了困难，教师可以对其进行正确引导，让学生在言语启发中得到解决问题的方法，长此以往，学生的实验操作能力便会得到有效提高。教师还可以将学生们在实验过程中经常遇到的困难进行总结性归纳，一方面对这些问题进行定期梳理，让学生不会再遇到同样的困境，另一方面，对于学生实际操作能力的进一步提升有一定促进作用。
2.3将多媒体技术贯穿到整个课堂
电子电路教学可以采取语言直观、形象直观、实物直观等多种教学方法。多媒体技术的运用能将情景教学很好地贯穿到整个电子电路教学过程中，提高学生的学习积极性、主动性，减少学习抽象概念的困难[2]。例如：在学习常用仪表的使用方法中，教师利用课件，将一些典型的实验电路、焊接、搭接和调试电路的流程及常见故障排除方法展示给学生，加深学生的了解。在分析比较电路性能的好坏时，如果每个电路都通过硬件搭出来再对其进行实验，便会消耗大量时间，一节课45min根本不够用，还会降低学生的学习效率。据此，教师可以利用多媒体技术来呈现各种电子电路实验，让学生更加直观、全面地看到实验过程，有利于教学效率的提高。
2.4将实际生活经验充分融入到教学课堂
电子电路实验教学必须与实际生活有机结合，让学生更好的理解该学科。教师在开展实验教学时必须将其与实际生活充分结合起来，为学生理解抽象知识与掌握基础理论提供感性材料，提高学生的学习兴趣[3]。例如：在学习“直流电路”时，教师可以从报警器的原理进行讲解。报警器通常可以应用在人们日常生活中，如：商场、火灾现场。火灾事故是常见的安全事故。及时报警可以减少事故发生，降低事故带来的生命威胁和经济损失。火灾报警器的原理有多种，但每一种原理的报警器都有一定的使用环境限制。例如，基于红外线检测的报警器，只有在燃烧体的温度已经明显升高且距离燃烧体较近时才能产生报警；基于空气中化学成份检测的报警器，它只对某种特定的燃烧物能够起到报警作用，对其它物质燃烧毫无报警用途，教师在实际授课中将其与实际生活联系起来，不仅加深了学生对报警器这一设备原理的了解，还知道了电路的定性分析与光敏电阻特性息息相关，对学生学习质量的提高起到促进作用。
3结束语
电子技术人才是我国所缺乏的，教师在开展电子电路教学中应加强对学生实验能力的培养，采用多种途径对电子电路实验教学现状进行改善，创设适宜的情景，将趣味性运用到实验教学中去，教师在整个过程中应充分发挥引导作用，将多媒体技术应用其中，加深学生对电子电路理论知识的理解，让学生的厌学情绪彻底改观，促进学生实验操作能力的有效提高，使我国电子电路教学出现质的飞跃，促进我国教育领域全面发展。
参考文献
[1]林宏，郭宇锋，肖建，朱震华，刘艳.电子电路实验教学“目标化，多元化”的研究[J].电子制作，2014（18）：18~19.
[2]吴元亮，徐勇，关宇，黄颖，岳振军.多向融合探究式教学法及其在“通信电子电路”中的应用初探[J].工业和信息化教育，2015（01）：13~17+68.
[3]吴艳敏，邓玮，曹卫锋.改革电路电子实验教学探索培养3C型创新人才[J].中国现代教育装备，2014（15）：47~49.
作者：李健 单位：四川省蚕丝学校
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