一、特岗教师在农村教育的作用
特岗计划的实施有力地弥补了农村教师的不足，促进城乡教育的均衡发展，对我省农村教育起到了不可忽视的推动作用。
（一）提升农村教师队伍建设，打开教学新视野
在调查中显示，特岗教师的学历普遍较高，研究生学历占0.7%，本科占73.7%大专占25.9%，且大多为师范专业学生，师范类毕业生占87.3%；非师范类毕业生占12.7%。他们都受过高校专业系统的学习，知识面较为宽广，有扎实深厚的本专业学科知识，特岗教师整体上较为年轻，平均年龄为26.5岁，他们思维活跃，思想开放，能将新课程改革的理念和教育教学方法运用到实际工作之中，特岗教师大都有着较强的现代教学能力，使用自制课件支持教学，实现了现代信息技术与学科课程的有机整合，大大打开农村教学的新视野。
（二）均衡农村教育资源，提高教学质量
农村教育师资匮乏现象严重，教育资源极度不均衡，随着教育体制的改革和发展，要求学生综合素质和水平的整体提升，农村教育资源已不能满足教学需要。根据2009年至2013年河北省特岗教师的需求数量统计显示，作为农村教学中的基础学科语文、数学、英语历年来是需求量最大的学科，三科五年来平均需求量分别为759、705、760，特岗教师的到来大大填补了这个空缺和不足，在数量配置上保证教学的正常进行。作为一直被忽略的诸如音乐、体育和美术课程的教师需求量五年来更是居高不下，平均需求量达到330左右，显示了特岗计划对均衡发展教学的有力推动。随着社会发展和新环境下产生的新兴学科比如信息技术学科、科学、心理和社会实践学科，从统计表中可见需求量呈现逐年上升的趋势。
（三）丰富农村教学内容，活跃乡村文化建设
在响应党的号召、积极建设和谐新农村的背景下，农村老百姓的生活及物质水平都在逐渐提高，精神文明的需求也备受重视。据了解，农村文化的传播主要依靠电视媒体、文艺传播等途径。特岗教师有无限的热情和创造力，有些教师能歌善舞，多才多艺。调查中很多校长和其他老师表示，他们能很快融入学校群体之中，与老师学生打成一片，能有效地带动学生学习的积极性。音乐、体育和美术等特长专业的特岗教师可以带领学生组成特色文艺小组，举办艺术节及歌唱、啦啦操、彩绘等活动，为农村文化生活添上了一抹重彩。特岗教师的加入和参与组织让活动更专业化，内容更丰富，为开展丰富的农村文化生活壮大力量。
二、河北省特岗教师队伍的现状调查分析
通过问卷调查及实地走访保定唐县、易县，张家口蔚县，石家庄赞皇县和承德围场、宽城县的35所中小学中113名特岗教师，发现特岗教师的工作量较大，福利待遇较低，工作后的继续教育机会少，造成师资队伍的稳定性较差。
（一）特岗教师的数量情况
河北省自2009开始启动特岗计划，到2013年为止，河北省共招聘特岗教师20016名，通过对数据进行统计分析可见，河北省特岗教师数量需求主要集中在了语文、数学、英语主要基础学科上，五年来分布招聘了3792人、3524人、3802人，所占特岗教师总数量的比例分别为18.9%、17.6%、19.0%，达到省内特岗教师需求量前三，可知对于偏远地区语数外基础学科还是明显的师资不足。比例次之的则为音乐、体育、美术这三个学科，历年来的招聘数量分别为1850人、1597人、1591人，其中音乐特岗教师占到了9.2%，数字对高校学生就业提供了方向。另外五年来河北省特岗教师以张家口、保定、承德、石家庄居多，其中张家口在2009和2010年分别到了10个县，而保定一直保持在6县水平，这些县对特岗教师的需求量较为集中和突出，显示了特岗教师对偏远贫困农村的大力支持。
（二）特岗教师的工作量
调查结果显示，特岗教师的工作量比较大。有48%的教师每周有19至20课时，仅有10%的教师每周有10至14课时（如图1），因此有50%的特岗教师对工作量表示不满意，16%的教师表示一般，34%的教师表示满意。有很多的特岗教师在工作后并没有担任所学专业的科目，而是担任了其它学科的教师。其中有10%的音乐特岗教师在担任音乐课的同时还兼任了班主任工作，有52%的音乐特岗教师在担任音乐课的同时还兼任了美术、英语、语文等其它学科，导致特岗教师工作量增大。
（三）特岗教师的待遇福利
通过特岗教师薪酬满意度结果（如图2）可以看出，特岗教师的福利待遇较低。特岗教师月基本工资偏低，大部分在1100-1500元之间。在调查中，特岗教师仅有2%对个人月收入持有满意态度，有30%的教师保持中立态度，有76%的特岗教师从事着第二职业。收入在很大程度影响其对职业态度、工作积极性及工作质量。
（四）特岗教师的继续教育情况
农村特岗教师基本都是初出茅庐的高校毕业生，缺乏教育实践经验，因此，继续教育能够很大的提高教师的教学能力，所以特岗教师上岗后的继续教育就显得尤为重要。调查数据显示（如图3），认为继续教育有必要（包括非常有必要、有必要）的特岗教师有74%，认为没有必要的特岗教师仅有8%。调查说明特岗教师对继续教育认识很高，很想不断的提高自身素质。可在实际学校继续教育工作中（如图4）有60%的特岗教师并没有参加过任何培训学习。特岗教师对继续教育还是有所期盼的，利用休息时间自主学习的56%，想参加组织集体培训的特岗教师有42%，想实地考察学习的特岗教师有2%。农村学校教师没有继续教育的条件和机会是农村教育发展缓慢的一大因素。农村学校本身财力物力有限，也是导致特岗教师继续教育机会少的原因之一。特岗教师大多能较快适应艰苦环境，全身心投入到工作上创造出业绩。然而特岗教师对于任教期满后就业形势和个人职业生涯发展的积极关注。特岗教师能否扎根农村地区任教，很大程度上是因为边远农村信息闭塞，交通不发达，和艰苦的生活环境相比，专业发展空间小让他们更加忧虑。由于进修培训机会少，他们能够用来提高个人专业水平的时间不多，个别特岗教师因此对自己事业的发展前途存在悲观看法，这应该值得社会和政府重视。
作者：寇荣 王国新 单位：保定学院 保定幼儿师范高等专科学校
