摘要：文章结合创业教育的现状，探讨了开展创业教育的重要意义，针对低年级本科生创业教育存在的问题，以北京化工大学低年级本科生为例，提出了解决方案，介绍了具体做法。以期在高校创业教育行业内部乃至全社会形成良好的创业教育氛围，推动低年级本科生创业教育的持续健康发展。
关键词：低年级；本科生；创业教育；方案
根据国家规划，到2020年我国高等教育毛入学率将达到40%，在校生持续增长，高校就业形势将存在更大压力：一方面，毕业生规模不断扩大；另一方面，产业结构调整，市场需要的就业人数持续下降，就业形势日益严峻。在这样的大背景下，国家和学校都鼓励学生自主创业，以创业带动就业，因此创业教育变得十分重要。创业教育是提高学生创业意识的重要途径，提高学生的创业能力也是解决就业问题的有效手段之一。
创业教育的现状
一直以来，大学生创业教育对提高高校人才培养质量、提升大学生就业率和就业质量都有十分重要的意义和影响。“大众创业、万众创新”成为中国的国家战略，在全国范围内掀起了一股创新创业的热潮，在校大学生也成为了其中重要的组成部分。
1.国家对于创业的重视
2015年，李克强总理在政府工作报告中提出：“大众创业，万众创新”“既可以扩大就业、增加居民收入，又有利于促进社会纵向流动和公平正义”。在论及创业创新文化时，他强调“让人们在创造财富的过程中，更好地实现精神追求和自身价值”。国家对于创业的重视已经上升到很高的程度，大学生创业作为其中的一个重要组成部分，国家采取了多种政策和措施促进大学生创业活动的开展。例如：建设“众创空间”等举措，这无疑为高校开展创业教育带来了新的发展契机。
2.高校积极开展创业教育
自1999年教育部开展“挑战杯”创业大赛后，许多高校积极开展创业教育、支持创业活动，如清华大学将写字楼半价出租给学生创办的公司；北京服装学院建立了中关村时尚产业创新园，打造全球知名青年设计师聚集中心；华东师范大学率先开设了“创业教育课”；东华大学开设了“创业与风险投资”的选修课程。在北京化工大学，学生工作办公室、学生就业指导服务中心、教务处、科学技术发展研究院、研工部、后勤集团、合作交流部、北京北化大投资有限公司、大学科技园多部门联合行动，为创新创业提供良好的氛围及服务。学校通过开展创业大赛、开设创业训练营、成立大学生创业培训基地、组建青年学生创业联盟等多种方式，大力扶持学生创业，校内涌现出了一批优秀的创业项目和学生创业榜样。
3.学生有创业的激情和需求
越来越多的大学生或为了避免毕业时竞争激烈的就业形势，或为了实现自身价值，或认为现在创业是大势所趋，开始走上创业的道路。经调查，高校学生中有过创业想法的人超过半数，笔者的学生中产生创业想法的人高达75.1%，可见学生对于创业的兴趣十分浓厚。
创业教育的重要意义
一直以来，我国高校学生毕业的选择主要是就业、考研、出国，创业相对比较匮乏，具有创业精神和能力的毕业生较少。我国的高等教育在创业教育上还不够充足和完善，在一定程度上扼杀了学生的创业精神。而国外高校创业教育如今已经很完善，如美国毕业生中每年创业人数达到了20%～23%。因此，顺应国际高等教育发展的趋势强化创业教育，把创业教育和传统就业型教育、学术型教育置于同等重要的地位，对于加速推进“创业型”国家的建设、加强大学生人才培养、提升就业率以及就业质量等都具有非常重要的意义。
1.创业教育是顺应国际高等教育发展趋势的必然要求
早在20世纪40年代，美国就开始推行创业教育，发展到20世纪90年代，美国的创业教育已经成为样板被其他国家学习，而我国的创业教育则起步较晚。1998年，世界高等教育大会指出：高等教育应主要培养学生创业技能和主动精神，培养出的毕业生不能仅是单纯的求职者，而更应该成为工作岗位的创造者。因此，创业教育是高等教育的发展趋势，我国的高校必然不会违背这一趋势。
2.创业教育是建设“创新型”国家的有力保证
大学生作为优秀的人才，是国家的未来和希望，并且承担着建设“创新型”国家的伟大历史使命。因此，培养高校学生创新思维和创业观念尤为重要。我国建设“创新型”国家需要一大批创新型人才，而我国目前的教育属于“记忆力教育”，学生死读书、读死书，不知灵活变通，是无法完成这一艰巨任务的。因此，要将教育变成“创造力教育”，这种教育模式培养出的学生大多思维敏锐、敢想敢干、具有强烈的创新意识和能力、能够独立应付和解决许多新问题。创业教育属于“创造力教育”，因此推行创业教育有着十分重要的意义。
3.创业教育对于人才培养的重要意义
大学生创新创业教育的开展，对培养大学生的创新意识、创业精神和创业能力,具有重要意义。创业成功的人拥有很多优秀的素质和能力，如良好的沟通能力、表达能力、坚韧的意志品质等，这些优秀的素质品质是综合教育培养过程中较为欠缺的，但又是学生进入社会后实实在在需要的。作为高校教育工作者，我们希望学生也能拥有这样的能力和素质，因此开展创业教育不单单是为了培养学生拥有创办一家企业的能力，同时也是为了培养学生能拥有创业者素质、企业家精神的教育。
4.创业教育对于就业质量的重要意义
面对日益严峻的就业形势，毕业生人数增长速度与有效需求不足的矛盾突出。同时，一部分大学毕业生一味地追求收入稳定，选择挑战性相对较弱的工作，没有勇气与动力去改变被动的就业观念,实现主动就业。因此，大学生创新、创业意识亟待激发，大学生应用型创业能力亟须培养，创新创业教育的开展可以进一步提升大学生就业率和就业质量。创新创业教育就是要转变大学生就业观念，积极鼓励并支持大学生自主创业，使大学生由求职者转变为岗位的创造者，既解决了自身的就业问题，也为他人创造就业机会，从而实现创业带动就业，进而提升毕业生就业质量。但教育不是一蹴而就的，从学生入学开始就要按照不同阶段、不同的培养形式进行培养，从低年级学生抓起是十分重要的。
低年级本科生创业教育存在的问题
当前，国内高校的大学生创新创业教育形式多样，创业教育内容也各有侧重，但由于缺乏系统的大学生创业教育指导，创业教育的开展往往针对高年级学生，针对低年级学生存在创业教育资源的缺乏、注重创业理论教学、缺少实践锻炼、缺乏持续性的项目孵化环境等问题。
1.缺乏对创业教育资源的统筹协调
现阶段高校对于创业教育的重视不言而喻，但是高校开展的创业教育，如创业大赛等，更多的参与者是高年级学生，而低年级本科生由于知识水平低、人脉资源少等原因无法组队参赛，获得的锻炼机会较少。此外，高校在开展实际指导过程中，存在创业教育的内容与“90后”学生的现实情况不符等问题，如工科类院校希望学生能结合自己专业进行创业，而“90后”学生接受信息的途径很广，大部分学生对于改善一种服务方式或者创造一种新的模式来进行创业的热情要远远大于前者，这就导致了创业教育的针对性不强，不能很好地激发有创业意向学生的创新创业热情，直接影响大学生创业的主动性。因此，加强高校对创业教育资源的统筹协调，针对低年级、高年级学生采取不同的教育措施，对在校大学生的创新创业实践可以形成有力保障。
2.注重创业理论教学，缺少实践锻炼
实践锻炼是创业教育的重中之重，没有实践的孵化过程，创业教育只能是纸上谈兵。越来越多的高校注重对毕业生的创业教育，将创业理论吸纳为就业指导课的一部分内容。但是创业教育是一个长期的系统过程，需要渗透在大学生创业项目实践成长的每个阶段，尤其对低年级学生最为重要。创业的实践锻炼平台，如创业大赛、创业实习等体验式的创业培训，可以增强大学生创新创业的教育效果，提高创业教育的实效性。但是，有的高校对于学生的一些创业行为持不支持态度，认为他们的创业方法不切实际或者定位太低，不符合他们的大学生身份，项目不具有改变行业的潜质或者发展潜力。殊不知有的大企业家也是从小事做起，接受锻炼、逐步完善才有日后的成功。因此，对于学生的创业行为，只要不违背法律、校规、道德，就应给予支持鼓励，让学生在锻炼中成长，通过实践获得经验教训。
3.缺乏持续性的项目孵化环境
高校里缺乏持续性的项目孵化环境是当前创业教育普遍存在的问题。创业教育与一般传统的专业课程教学有所不同，学生形成团队进行创业项目时，需要更多的来自学校以及社会的孵化和支持，而中国高校虽然有科技园、创业基地等孵化平台，但往往不能为学生提供持续性的保障。因此，如何推动大学生的优秀创业项目与市场有机融合，搭建持续性的项目孵化环境，是高校亟待解决的问题。
低年级本科生创业教育的举措
创业教育要符合在校大学生特点，低年级学生所做的很难称之为创业，只能称之为创业活动，一般不能进行公司化运行。那么，对于低年级学生就不做创业教育了？答案显然是否定的。创业教育是贯穿学生学习生涯的素质教育。因此，对于不同阶段的学生要有不同的培养方式。学校通过构建科学合理的创业教育培训课程体系，系统开展学生创业教育；打造出一支专兼结合的创业指导教师团队，以创业大赛为牵引形成合力；搭建大学生创新创业的实践平台，为学生团队创业提供优质服务；形成大学生创业优秀项目孵化基地，进一步推动大学生创业项目与市场的融合。
1.构建科学合理的创业教育培训课程体系
学校对低年级本科生开展的创业教育主要以启发学生的创业热情，提高创业意识为主。课程上主讲的内容从创业教育的意义过渡到企业的内涵，再到如何拥有创业者能力、企业家素质，由此来告诉低年级学生如何成为创业者以及成功创办小企业有哪些关键因素等；此外，对于低年级学生的课程不能仅以教师讲述的形式来进行，要更多使用互动形式激发学生参与的热情，在沙盘模拟中教会学生选择团队，开展组建企业、经营企业的练习，让学生在模拟中了解企业的运行模式，最后撰写出一份完整的商业计划书。
2.打造一支专兼结合的创业指导教师团队
学校聚集校友资源、企业资源、教师资源，整合校内外创新创业指导教师的服务力量，以创业大赛为牵引形成教育合力，打造出一支专兼结合的创业指导教师团队。学校的创业教师队伍全部进行培训上岗，兼职指导教师队伍主要进行学生的创业基础帮扶。首先，用创业教育的思维来引导学生产生创业意识；其次，带领学生以自身优势来完善团队、识别商业机会、健全商业模式，带领学生完成完备的商业计划书；最后，专职指导教师要了解学生创业的相关政策法规，主要为学生提供资源整合、政策解读以及办理公司注册等方面的指导。
3.搭建大学生创新创业的实践平台
宣传和搭建在校大学生创新创业实践平台，对学生团队创业提供优质化服务。学校通过充分利用各类媒体渠道和传播途径，进一步提高在校大学生创新和创业能力，帮扶一部分有创业愿望、创业能力和有优秀创业项目的大学生实现成功创业。例如：通过举办大学生创新创业大赛，在校园内营造浓厚的创新创业文化氛围，鼓励低年级大学生跨学校、跨专业、跨年级组队，鼓励本科生、研究生、优秀校友共同组队参加比赛，进一步激发低年级大学生的创业意识，锻造创新精神，培养创新能力，将优秀的想法转化成实际的项目来进行运营，培养低年级大学生创业方面的素质能力。
4.形成低年级大学生创业优秀项目孵化基地
学校在北校区建立大学生创业优秀项目孵化基地，加强促进优秀项目的孵化和创新发展，努力推动大学生创业项目与市场的融合。建设创业园地，场地集中用于交流、展示、孵化低年级学生的创业项目，建立创业试验区，供学生申请免费试用，可以进行创业前的项目尝试，用来得出真实的市场数据来为自己下一步的商业计划作支持；建立创业交流区，为学生进行创业交流开辟专用场地，在创业交流区进行思想碰撞激发更多的创业想法；建立项目路演区，开辟专用场地进行项目路演使用，给学生展现自己项目的平台，吸引有共同想法的学生进行交流合作，为项目注入新的想法和活力。大学生创业教育已然成为就业指导的重要环节之一，越来越多的高校通过各种途径加强对学生进行创新创业教育。但在实践过程中仍然存在各种问题，如何形成符合我国国情的高校大学生创业教育体系，探索低年级大学生创业教育的新路径、新方法，充分调动学生主动性，培养大学生创业能力，还需要更多的实践和探索，在实践中不断思考、创新和发展。
参考文献:
[1]黄兆信,王志强.论高校创业教育与专业教育的融合[J].教育研究,2013(12):59-67.
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[3]徐小洲,张敏.创业教育的观念变革与战略选择[J].教育研究,2012(5):64-68.
作者：白智群 郑秀英
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